思想政治課的目的不仅在于知识的传授，更重要的在于能够对学生进行很好的情感、态度、价值观的教育，引起学生情感和思想上的共鸣。空洞的说教显然无法达到这个教育的目的。那么如何才能使学生通过对教师课堂上列举的例子进行探究，从感性认识上升到理性认识并且得出结论呢？现笔者以自己的教学活动为例，说说对如何举例的几点想法。
　　一、 举例要有针对性
　　例子举出来是为了要说明问题，如果不能说明问题，那么就会事倍功半。在课堂教学中，有的教师为了活跃课堂气氛，列举了很多负面的、新奇的甚至是低俗的例子来迎合学生，这样对教学目标的达成没有任何帮助，甚至会传递一些“负能量”。所以举例要“勿忘初心”，例子是为内容服务的，与内容无关的例子宁可不举。
　　比如哲学开篇介绍哲学是一门给人智慧的学问，那怎么举例呢？可以举下面这个例子。从前有个老太太，她有两个儿子，一个卖伞一个卖鞋子，她天天都不开心，为什么呢？因为她在下雨天担心二儿子的鞋子销路不好，在晴天担心大儿子的伞销路不好。那么怎样才能让她开心起来呢？启发学生思考，让他们换个角度来思考问题。其实世界还是原来的世界，认识世界的方法不同，那么你的幸福指数就会不同。哲学就是这样的学问，它不会给我们带来金钱，但是会影响我们认识世界和改造世界。传递“正能量”，让我们以积极的心态面对每一天的挑战才是学习哲学的真正意义。
　　二、 举例不在量多，要以质取胜
　　学习哲学有很多例子可以借鉴，但是课堂绝不是用例子堆砌起来的，我们应该让学生通过例子更好地理解掌握教学内容，以达到教学目的，如果我们能以一个例子贯穿课堂的始终那就最好了。例如笔者曾看过一节关于经济常识中“经济全球化”这一框内容的示范课，这节课通过一个芭比娃娃的材料把经济全球化的含义、表现以及影响全部串联起来，而没有太多的赘叙。学生掌握知识非常顺利，而且他们记住的不仅是例子更多的是教学内容，从而实现了教学目的。
　　三、 举例要贴近生活，理论要联系实际
　　举例贴近学生生活才能引起学生的共鸣。如在讲矛盾普遍性和特殊性关系时，正好我们学校开展青年教师教学比赛，学生看到教室后面有听课老师都表现得十分积极。笔者联系他们的表现，跟他们说：“这节课给我留下了很深的印象，因为大家平时都没有这节课的课前准备得那么好，那么这节课与平时我们上课就是矛盾普遍性和特殊性的关系。”当然在讲矛盾特殊性的三点表现时，我们可以从学生自身举例子，如张同学为什么不是李同学，还有在学生初中、高中甚至是高一和高二的学习任务都具有特殊性。这样学生易于接受，而且不显得曲高和寡。
　　四、 举例要贴近社会热点
　　人都生活在社会中，因此我们要让学生掌握适应社会生活的能力，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。如在讲具体问题具体分析时，笔者结合十八届三中全会中提到的延迟退休的问题，让学生分析为什么国家没有一下就决定将退休年龄延迟到65岁，而是逐步延迟并且各行业还不相同。那是考虑到国情和行业的区别，做到了具体问题具体分析。
　　五、 让学生也来举例
　　不要一直都是教师举例子，要让学生也参与进来，让他们成为课堂的主体。在学生举完例子后要给他们适当的点评点拨。如在讲联系这个部分时，笔者一开始就让学生列举关于普遍联系的例子。有学生说了蝴蝶效应，有学生说了多米诺骨牌效应……其实学生是有自己的思维的，让他们在课堂上多发言有利于师生关系和谐，课堂气氛活跃。
　　六、 充分利用所举的例子设置有梯度的问题，引导学生探究学习
　　展示例子后设置的问题要注意有梯度。如在讲政治生活“民主监督：守望公共家园”的内容时，利用课本上一车西瓜的故事先向学生提问：刘某可以怎么做？为什么这么做？进而引申出我国公民监督权利的内容。一步步深入，一步步探究，这样既可以引起学生的学习兴趣，也可以提升学生探究问题的能力。
　　七、 课堂上的一些偶发事件我们也可以适当引用
　　比如，在讲经济生活“影响消费的因素”时，笔者列举了结婚几大件的变化，有学生提到“宁可在宝马上哭，也不在自行车上笑”这句话，于是笔者利用这句话告诉他们幸福是什么以及树立正确的消费观的重要性，而这正好可以当作下节课的导入。
　　总之，思想政治课的课堂离不开举例，如何举好例子，用好例子，是值得我们学习和探讨的。希望教师在举例时更多地考虑学生的感受，以生为本，给他们以积极的影响，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　（责任编辑 袁 妮）