论文部分内容阅读
摘要：如今高中教学已经步入大力推行新课改的发展阶段，老师的教学身份和学生的学习身份交替互补，學生不再只是接受被动的“填鸭式”教育，学生群体正向教学主体转变，发挥着自身的主体作用。课堂作为老师和学生之间的交流平台，每位教师应当起到的是对学生的启发和引导作用，激发学生自身的学习兴趣，配合学生积极主动的学习意识，提升他们探索思考的能力。在高中地理课堂教学中，如何正确发挥学生的主体作用，成为地理教学模式改进的关键要素。
关键词：高中地理；教育改革；学生主体；教学模式
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0277-01
一 调动学生积极性，营造自主学习氛围
“兴趣是最好的老师”，在传统地理教学方法中，多以老师全程讲述灌输地理知识为主，课堂教学围绕仅课本知识，很难调动学生学习兴趣。
1.课程引入。一堂地理课如何开始，怎样在新知识的引入阶段就引起学生的好奇心理，产生对新知识的求知欲，以此使学生进入主动学习的状态。老师可以采取简洁明快的互动提问等方式来带动学生，让学生在投入其中的同时，主动思考并提出疑问，老师通过对学生问题的解答来引入本堂课的教学内容，这样就可以很快的营造起良好的学习氛围。
2.课堂交流。在有了一个良好开端的同时，整堂课的话语权不能完全把握在老师手中，一味的向学生讲授知识内容，很快的就会使学生脱离节奏，逐渐失去兴趣。因此老师要融入学生当中，鼓励学生发言，提出自己的看法和心中疑惑，老师在与学生的交流的同时给予帮助和解答，将课程内容的要点穿插其中，逐步推进课程进度。
3.课堂实践。在地理知识的学习中，学生自己动手动脑远比被动接受老师的知识传授更为有效，老师可以定期在课堂上将教学时间交给学生，通过一些由学生主导的课堂实践活动，来发挥学生的主体作用。开设学生讲座来锻炼学生的组织表达能力，根据老师所布置的题目，学生们相互分享自己课后所收集掌握的地理知识，拓展视野的同时，提升学生自主学习效率。
二 充分利用教材，培养学生的自主学习能力
老师在地理课程的教学中，不能忽视地理教材的作用，有效的运用教材，可以帮助学生更好的学习地理知识。
1.从教材正文中获得疑问，养成多思考的习惯。自从地理教材改革后，很多内容变得更加简单也更有趣味性，老师可以更好的利用教材带动学生学习的积极性，调动他们的阅读兴趣，在许多的实际例子中了解课程重点。老师应鼓励并指导学生自主预习，将不懂的地方记录下来，这样在上课时更容易跟着老师来寻找自己想要的答案，也使学生养良好的思考习惯，当遇到问题时他们会首先思考为什么，试着利用自己已掌握和新了解到的知识去解答自己的疑问，对于新知识形成一个深刻的印象。
2. 在阅读资料中获得帮助。教材改版后，里面添加了许多课外的阅读材料，这些素材可以帮助学生更方便直接的了解老师在课堂上所讲解的内容，将书本知识和现实中的地理现象联系起来，做到理论与实际的结合，让学生更好的理解本章的重点和难点。学生在获得了帮助的同时，会使他们更喜爱阅读，更喜爱自主学习，学生的求知欲望将会成为他们不断进取的动力。这样既改善了他们对书本枯燥无味和的印象，也提升了自主学习的能力。
3. 从课后习题中了解自己的漏洞。新改版的教材也配有一定量的课后习题，学生在完成当堂课的学习内容后，可以借此来检验自己的知识掌握程度。课后习题是与教材知识和课程重点紧密相连的，通过做课后习题，学生可以知道自己在这节课的学习中有多少不足的地方，哪里需要补充复习，帮助学生再次对此知识点深入巩固，使学生的课后学习达到事半功倍的效果，做到对新知识的完全掌握。
三 发挥学生主体作用，需要教师的正确引导
在确立学生为教学主体的教育改革中，老师的主导地位也同样重要，虽然师生的角色发生转变，但这并不代表老师的教学责任有所减轻。老师需要正确发挥引导作用，更好的帮助和指导学生自主学习。
1.教学准备。既然要重视学生的主体作用，就要为学生创造更多的发挥空间，但老师也不能就此放手，任由学生随意发挥，为了教学计划的有序完成，需要老师更好的组织课堂教学。老师在课前要根据本堂课的教学内容做好充足的准备，事先考虑到学生在学习过程中可能出现的各种疑问，对重难点问题要有清晰的认识和解读，在课堂上为学生提供更有针对性的指导。同时要在课前制定好学生的学习目标，合理安排师生交流、自由探讨以及课堂实践活动的内容和时间，避免学生盲目的自主学习，不得要领。
2.辅助教学。老师在地理课堂教学中，利用一些辅助教学的器材，可以更好的将学生带入地理学习的模拟情境中。例如教学地图、地球仪、实物标本以及实验模型等教学用具，可以为学生具体形象的展现相关的地理信息，准确的了解地理事物分布、地理现象的产生和变化规律。相比书本教材，这些辅助教学器具的可操作性优势，更容易调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于参与到课堂教学中，更好的发挥学生的主体作用。
四 结束语
总而言之，全新教学模式的发展，不仅为学生提供了发展空间，也对教师的教学能力和素养提出了挑战。通过课堂教学实践，教师要在积累教学经验的同时，不断自我完善和学习，汲取学生的学习意愿和教学建议，为学生设计更为适合其自身发展的教学模式，提供给学生良好的自主学习和师生沟通平台，在发挥学生主体作用的同时，与学生共同进步。
参考文献
[1]王民.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]陈志华.浅谈激发学习兴趣的新课导入艺术[Z]
[3]朱慧.让地理课绽放生命的光芒[J].地理教育，2004（4）
[4]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001
关键词：高中地理；教育改革；学生主体；教学模式
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0277-01
一 调动学生积极性，营造自主学习氛围
“兴趣是最好的老师”，在传统地理教学方法中，多以老师全程讲述灌输地理知识为主，课堂教学围绕仅课本知识，很难调动学生学习兴趣。
1.课程引入。一堂地理课如何开始，怎样在新知识的引入阶段就引起学生的好奇心理，产生对新知识的求知欲，以此使学生进入主动学习的状态。老师可以采取简洁明快的互动提问等方式来带动学生，让学生在投入其中的同时，主动思考并提出疑问，老师通过对学生问题的解答来引入本堂课的教学内容，这样就可以很快的营造起良好的学习氛围。
2.课堂交流。在有了一个良好开端的同时，整堂课的话语权不能完全把握在老师手中，一味的向学生讲授知识内容，很快的就会使学生脱离节奏，逐渐失去兴趣。因此老师要融入学生当中，鼓励学生发言，提出自己的看法和心中疑惑，老师在与学生的交流的同时给予帮助和解答，将课程内容的要点穿插其中，逐步推进课程进度。
3.课堂实践。在地理知识的学习中，学生自己动手动脑远比被动接受老师的知识传授更为有效，老师可以定期在课堂上将教学时间交给学生，通过一些由学生主导的课堂实践活动，来发挥学生的主体作用。开设学生讲座来锻炼学生的组织表达能力，根据老师所布置的题目，学生们相互分享自己课后所收集掌握的地理知识，拓展视野的同时，提升学生自主学习效率。
二 充分利用教材，培养学生的自主学习能力
老师在地理课程的教学中，不能忽视地理教材的作用，有效的运用教材，可以帮助学生更好的学习地理知识。
1.从教材正文中获得疑问，养成多思考的习惯。自从地理教材改革后，很多内容变得更加简单也更有趣味性，老师可以更好的利用教材带动学生学习的积极性，调动他们的阅读兴趣，在许多的实际例子中了解课程重点。老师应鼓励并指导学生自主预习，将不懂的地方记录下来，这样在上课时更容易跟着老师来寻找自己想要的答案，也使学生养良好的思考习惯，当遇到问题时他们会首先思考为什么，试着利用自己已掌握和新了解到的知识去解答自己的疑问，对于新知识形成一个深刻的印象。
2. 在阅读资料中获得帮助。教材改版后，里面添加了许多课外的阅读材料，这些素材可以帮助学生更方便直接的了解老师在课堂上所讲解的内容，将书本知识和现实中的地理现象联系起来，做到理论与实际的结合，让学生更好的理解本章的重点和难点。学生在获得了帮助的同时，会使他们更喜爱阅读，更喜爱自主学习，学生的求知欲望将会成为他们不断进取的动力。这样既改善了他们对书本枯燥无味和的印象，也提升了自主学习的能力。
3. 从课后习题中了解自己的漏洞。新改版的教材也配有一定量的课后习题，学生在完成当堂课的学习内容后，可以借此来检验自己的知识掌握程度。课后习题是与教材知识和课程重点紧密相连的，通过做课后习题，学生可以知道自己在这节课的学习中有多少不足的地方，哪里需要补充复习，帮助学生再次对此知识点深入巩固，使学生的课后学习达到事半功倍的效果，做到对新知识的完全掌握。
三 发挥学生主体作用，需要教师的正确引导
在确立学生为教学主体的教育改革中，老师的主导地位也同样重要，虽然师生的角色发生转变，但这并不代表老师的教学责任有所减轻。老师需要正确发挥引导作用，更好的帮助和指导学生自主学习。
1.教学准备。既然要重视学生的主体作用，就要为学生创造更多的发挥空间，但老师也不能就此放手，任由学生随意发挥，为了教学计划的有序完成，需要老师更好的组织课堂教学。老师在课前要根据本堂课的教学内容做好充足的准备，事先考虑到学生在学习过程中可能出现的各种疑问，对重难点问题要有清晰的认识和解读，在课堂上为学生提供更有针对性的指导。同时要在课前制定好学生的学习目标，合理安排师生交流、自由探讨以及课堂实践活动的内容和时间，避免学生盲目的自主学习，不得要领。
2.辅助教学。老师在地理课堂教学中，利用一些辅助教学的器材，可以更好的将学生带入地理学习的模拟情境中。例如教学地图、地球仪、实物标本以及实验模型等教学用具，可以为学生具体形象的展现相关的地理信息，准确的了解地理事物分布、地理现象的产生和变化规律。相比书本教材，这些辅助教学器具的可操作性优势，更容易调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于参与到课堂教学中，更好的发挥学生的主体作用。
四 结束语
总而言之，全新教学模式的发展，不仅为学生提供了发展空间，也对教师的教学能力和素养提出了挑战。通过课堂教学实践，教师要在积累教学经验的同时，不断自我完善和学习，汲取学生的学习意愿和教学建议，为学生设计更为适合其自身发展的教学模式，提供给学生良好的自主学习和师生沟通平台，在发挥学生主体作用的同时，与学生共同进步。
参考文献
[1]王民.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]陈志华.浅谈激发学习兴趣的新课导入艺术[Z]
[3]朱慧.让地理课绽放生命的光芒[J].地理教育，2004（4）
[4]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001