【摘 要】
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“人孰无过，知错能改，则善莫大焉”，这乃是中国古代先贤的大智慧。作为教师不利用学生在学习中出现的差错是不能原谅的，没有大量错误作台阶就不能攀上正确结果的宝座。因此将学生的错误引向正确轨道是每位教师义不容辞的职责，本着对这句话的理解，笔者在日常教学工作中时刻注意抓住学生在学习中出现的错误，进行归类，并且坚持在平时的数学习题课中采用“出题——犯错——寻因——改错——巩固”的“陷井式”教学思路，收到了不
【机 构】
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扬州市甘泉中学,江苏,扬州,225000
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“人孰无过,知错能改,则善莫大焉”,这乃是中国古代先贤的大智慧.作为教师不利用学生在学习中出现的差错是不能原谅的,没有大量错误作台阶就不能攀上正确结果的宝座.因此将学生的错误引向正确轨道是每位教师义不容辞的职责,本着对这句话的理解,笔者在日常教学工作中时刻注意抓住学生在学习中出现的错误,进行归类,并且坚持在平时的数学习题课中采用“出题--犯错一寻因--改错--巩固”的“陷井式”教学思路,收到了不错的效果,通过对这几年积累下来的资料和本人自己的课堂教学笔记的总结,提出一些思考,就教于大家.
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生物的命题，更加突出对考生能力的考查，注重考生抽象思维能力的发挥。试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现生物学科的基础性、普遍性特点。在这些思想的指导下，纵观几年来的高考试题，图表题涉及的题量越来越多。图表题考查知识点多，以图表的方式展示生物学原理、过程、功能等利于考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，如识图能力，知识迁移能力，收集和处理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析综合等思维能