论文部分内容阅读
读是语文教学的基础，是最常用的基本方法。语文教师在教学过程中，不仅要自己会声情并茂的表情朗读，还要引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读，使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。新课改以来，我们已经认识到了朗读在小学语文教学中的重要性，有必要大力训练与加强语文教学中的朗读。只有利用好朗读这颗棋子，语文教学这盘棋才能真正走活。
一、朗读可以引起学生的注意，增强学生对语文的学习兴趣
由于学生是学习的主体，而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去调动，在语文教学中要激发学生学习的积极性和兴趣，教师的当堂范读，学生的单人朗读、齐声朗读、分角色朗读均不失为行之有效的方法。具体分析如下：
（l）教师范读，其作用一是起讲解和感染作用，二是起示范作用，好的范读本身就是最好的朗读指导，教师的范读一要标准，二要生动。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
（2）学生单人朗读，有利于检查了解学生认读、理解，鉴赏的水平如何，以便于有针对性的指导。其方式也一样，可以一人通读全文，也可以按自然段几个人轮流或连接朗读。这样能调动学生的好胜心，让学生积极地投入到朗读活动中去，浓厚他们的朗读兴趣。
（3）学生齐声朗读，一是能调动全班人的积极性，每个学生都能得到朗读的机会；二是可以形成热烈气氛，造成声势，使个人感受更深；三是全班协调一致，可以培养学生的集体感和责任感。
（4）分角色朗读也是剧本和人物多、对话多的课文适用的方法，其好处是，朗读者的任务单一，有利于表达出特定人物的特征，可以避免一人读头绪纷繁，顾此失彼的缺陷，更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣昧性，调动起学生强烈的学习兴趣。
二、朗读可以使学生深入理解文童语言运用的微妙之处，以提高口头和书面的表达能力
写作水平的提高，朗读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在写作时就不知不觉地加以运用了。例如我在教学《谁是最可爱的人》一文时，就让学生对开头三段和结尾两段反复朗读，并达到会背诵的程度，这样学生在诵读的过程中，不仅了解了它运用了抒情和议论的表达方式，具有强烈的抒情色彩，使首尾照应，前后相连，文章浑然一体，一气呵成。而且对表现文章的中心思想起了重要的作用。所以当我让学生写《新时代最可爱的人》、《最值得尊敬的人》时，他们大都能仿照此文写法写出了很多优美的文字，且情感真挚，表达淋漓；在文章的结构上也懂得了前呼后应，首尾相连。
三、朗读可以使学生领略文章韵味气势和感情色彩。朗读有助于培养学生的审美能力，激发学生感情
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。没有遮拦的情感流露，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，真叫人难忘一辈子。 在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
综上所述，在语文教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。
一、朗读可以引起学生的注意，增强学生对语文的学习兴趣
由于学生是学习的主体，而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去调动，在语文教学中要激发学生学习的积极性和兴趣，教师的当堂范读，学生的单人朗读、齐声朗读、分角色朗读均不失为行之有效的方法。具体分析如下：
（l）教师范读，其作用一是起讲解和感染作用，二是起示范作用，好的范读本身就是最好的朗读指导，教师的范读一要标准，二要生动。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
（2）学生单人朗读，有利于检查了解学生认读、理解，鉴赏的水平如何，以便于有针对性的指导。其方式也一样，可以一人通读全文，也可以按自然段几个人轮流或连接朗读。这样能调动学生的好胜心，让学生积极地投入到朗读活动中去，浓厚他们的朗读兴趣。
（3）学生齐声朗读，一是能调动全班人的积极性，每个学生都能得到朗读的机会；二是可以形成热烈气氛，造成声势，使个人感受更深；三是全班协调一致，可以培养学生的集体感和责任感。
（4）分角色朗读也是剧本和人物多、对话多的课文适用的方法，其好处是，朗读者的任务单一，有利于表达出特定人物的特征，可以避免一人读头绪纷繁，顾此失彼的缺陷，更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣昧性，调动起学生强烈的学习兴趣。
二、朗读可以使学生深入理解文童语言运用的微妙之处，以提高口头和书面的表达能力
写作水平的提高，朗读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在写作时就不知不觉地加以运用了。例如我在教学《谁是最可爱的人》一文时，就让学生对开头三段和结尾两段反复朗读，并达到会背诵的程度，这样学生在诵读的过程中，不仅了解了它运用了抒情和议论的表达方式，具有强烈的抒情色彩，使首尾照应，前后相连，文章浑然一体，一气呵成。而且对表现文章的中心思想起了重要的作用。所以当我让学生写《新时代最可爱的人》、《最值得尊敬的人》时，他们大都能仿照此文写法写出了很多优美的文字，且情感真挚，表达淋漓；在文章的结构上也懂得了前呼后应，首尾相连。
三、朗读可以使学生领略文章韵味气势和感情色彩。朗读有助于培养学生的审美能力，激发学生感情
朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。没有遮拦的情感流露，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，真叫人难忘一辈子。 在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
综上所述，在语文教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。