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摘要有效教学是新课程教学所追求的的教学效果,它是指利用较少的精力与时间,达到较好的预期效果。那么在初中生物教学中,怎么提高教学的有效性呢?本文结合初中生物教学的几个重要环节进行阐述。
关键词生物教 有效性
中图分类号:G633.91文献标识码:A
我们知道,教师每上一节课,首先要进行备课,欲使教学有效,首先使老师备课有效。
1 提高备课的有效性
老师在对某节教学内容备课时,首先要确定教学目标,确定该课的教学目标是备课的首要环节,也是很重要的环节,但在实际工作中,很多老师不作任何思考,盲目的抄袭参考资料上的目标和要求,根本不会考虑它是否与本班学生的实际情况是否吻合。由于教学目标不能与学生的实际情况吻合,接下来为达成教学目标而量身定做的各种教学措施,都偏离了方向,造成教学效率低下。因此,制订好适宜的教学目标,是提高备课有效性的关键。那么在初中生物教学中,我们如何把握好教学目标,做到有的放矢呢?实质上,在把握准确教学目标的时候,除了大家熟知的要结合本班学生实际情况外,还要注意以下几点:
1.1 对不同年级的学生,要有不同的“照顾”
对于初一上学期的学生来说,我们除了要考虑学生实际情况外,还要考虑学生的发展趋势,为学生今后的学习打好基础,做必要的铺垫;而初一下学期与初二上学期的学生,在制订他们的教学目标时,还考虑承上启下的作用,注意教学的衔接性;对于初二下学期的学生来说,要有“站的高,看的远”的教高目标。比如,在学习蝗虫内容时,制订的教学目标中,应该有:它体内受精,无需水。这为今后的初二学习昆虫的生殖与发育打好基础;同样,在初二学生昆虫的生殖内容时候,要与蝗虫的学习内容进行必要的联系;在学生进行以后的生物进化学习时,也能起到水到渠成的作用。
1.2 表述要明确
在现实中我们发现,很多老师在备课的时候,将目标中的要求写成了解、掌握等模糊的词语。为了提高教学的有效性,笔者认为,对于学生的目标达成,尽量用具体的词语描述,比如,要求学生能知道、能口述、能写出等。这样就能是每个学生明明白白的学到什么,掌握到什么样的深度。例如,在学习光合作用时,很多老师在书写教学目标的时候,总是写上掌握光合作用的过程,这会使学生很模糊,如果将它改写为:要求学生准确说出光合作用的条件、产物以及原理会更好些,这样也有利于老师对学生检测。
1.3 备课要顾虑学生的学习情绪
我们都知道,在备课的时候要考虑学生的知识基础,已经学生接受新的能力,事实上,同样的学生,同样的接受能力,学生在不同的学习热情下,教学效果有很大的差别,因此,为了有效地提高备课的效率,有效地提高教学质量,我们在备课的时候,要考虑到学生的学习情绪,尽力激发学生的学习热情,让学生在高昂的情绪下积极学习。比如,在学习绿色植物光合作用内容时,如果老师平铺直叙的讲讲,让学生把重要的地方用笔画画,学生听了如同爵蜡,毫无激情可言。假如,老师走进课堂时,带上一个盆景,向学生出示绿色植物,那么学生的学习热情就会明显高涨,教学效果也会显著提高。
1.4 做教材的主人
在传统的教学中,我们总是教教材,很多老师在备课的时候,能分析该课在教材中的地位,再根据学生的实际情况,进行备课。而新课程教学要求我们用教材教,不是死教教材。在初中生物新课程的教学中,我们要善于利用教材,努力开发各种教学资源,全面发展每个学生的科学素养。因此,有效备课特别注意老师对教材的合理使用。我们可以根据学生的实际情况,对教学内容做必要的增减,也可以对教材的顺序做必要的调整。
2 提高讲课的有效性
我们知道,讲课是任何课堂教学的核心,是培养学生各种素质的最重要的环节。在新课程教学中,老师要改变自己的角色,不能象传统的应试教学那样,主宰着课堂,学生只能被动地接受知识。老师要做学生学习的引路人,做学习活动中的组织者,当学生在学习过程中遇到困难的时候,做好点拨工作。当然,在具体的教学中,为了能取得较好的质量,需要老师很多教学技能与技巧的。
2.1 要有抓住学生注意的能力
欲使教学行之有效,必须要抓住学生的注意力,学生的学习能否取得成功,不是由老师灌输的,而是通过学生与老师,学生与学生之间的互动形成的,说到底,是取决于学生的自身接受程度,假如在教学时,学生不把注意里集中到学习上来,即使老师讲的很精彩,也是无效的。因此,提高讲课效率的首要任务就是要抓住学生的注意力。那么在具体的教学中,如何提高学生的注意力呢?
首先要激发学生学习生物的兴趣。兴趣是最好的老师,当学生对所学的知识敢兴趣后,就激发他们探索知识的愿望,就能力积极、主动的参与到课堂教学中来,教学效果会明显提高。提高学生学习兴趣的方式有很多,比如,可以用幽默的语言、可以穿插一些与生物知识有关的故事、讲解一些生物学家动人的探究科学奥妙的事迹等。
其次,可以创设教学情景来吸引学生的注意力。创设生物教学情景,是吸引学生注意力的良好措施,也是生物老师重要的教学技巧。好的教学情景,对引起学生的注意,起到立竿见影的作用。比如,笔者在讲授鸟类有关生物知识时,我将一只翅膀上系了一块石头的鸽子带进了课堂,学生的注意力一下子被吸引到课堂教学上了,然后在与学生一起学生鸽子的特点。
2.2 为了提高教学的有效性,讲课的时候要掌握好节奏
我们知道,没节课中的内容,深浅度是不一样的,有的是学生容易接受的知识,有的学生很难理解的知识,这就要求我们老师针对不同的教学深浅度,采用针对性的措施,对与比较容易的知识,可以略讲,甚至可以让学生自学;对于比较难的知识点,要精讲,甚至要反复讲解,开展多种教学活动,让学生理解其原理。掌握教学节奏的另一个注意点是,控制好教学语言的速度和音调的高低,不能平铺直叙,要抑扬顿挫。比如,在讲解重、难点时,故作停顿,以引起学生的注意,也有利于学生的思考,因为学生的思考需要时间。切忌将很多时间花费在某些“调皮”的个别学生身上。
2.3 抓住教学的重点,是有效讲课的关键
在新课程教学中,大力开展学生的合作学习、探究学习,很多课堂都比较“热闹”,学生参与教学也显得十分开心,这时候,很多老师就抓不住教学重点了,等你想抓重点的时候,下课的铃声响了。为了避免这种现象的发生,我们有必要在教学的起始阶段,就要给学生指明学习的重点,再在结束教学时,检查学生对重点知识的掌握情况。比如,在学习鸟类知识时,要向学生指明飞行生活相适应的特点是学习的重点,不要被教学模型、动画、以及鸽子的各种身体结构所混乱。
在生物教学中,强调讲课的有效性,那么怎么知道学生是否已经掌握了有关知识呢?这就需要对学生进行必要的提问,提问不仅能使老师了解学生掌握的知识情况,同时也是很好的师生互动,它不是单纯的把学生的掌握的知识倒出来看看,更重要的是,它能促进学生掌握、理解知识的重要手段。那么在初中生物新课程的教学中,如何使教学提高更具有效率呢?
3 提高教学提问的效率
新课程教学,大力提倡教学互动,教学提问是最简单的师生互动。欲提高教学提问的效率,首先要提高问题的质量,不要出现那种是不是啊、对不对啊等无价值的问题。这种课堂貌似活跃,实质没有任何意义,是无效率的问答。在实际的教学中,我们所提的问题,不仅要考虑问题的质量,还要考虑面向的对象,要顾全大局,面向全体学生,不能总提一些优秀的学生,更不能出现提那些与老师关系好的学生,新课程要求我们发展每个学生的素质,所以教学提问必须面向全体学生。
教学提问的另一方面,要鼓励学生向老师提问题,这是新课程教学与传统教学的显著区别,让学生在问题意识中探索新知识。如果学生提了有价值的问题,不要立即给予答案,而应该组织学生讨论,使更多的学生在问题中获取知识。
关键词生物教 有效性
中图分类号:G633.91文献标识码:A
我们知道,教师每上一节课,首先要进行备课,欲使教学有效,首先使老师备课有效。
1 提高备课的有效性
老师在对某节教学内容备课时,首先要确定教学目标,确定该课的教学目标是备课的首要环节,也是很重要的环节,但在实际工作中,很多老师不作任何思考,盲目的抄袭参考资料上的目标和要求,根本不会考虑它是否与本班学生的实际情况是否吻合。由于教学目标不能与学生的实际情况吻合,接下来为达成教学目标而量身定做的各种教学措施,都偏离了方向,造成教学效率低下。因此,制订好适宜的教学目标,是提高备课有效性的关键。那么在初中生物教学中,我们如何把握好教学目标,做到有的放矢呢?实质上,在把握准确教学目标的时候,除了大家熟知的要结合本班学生实际情况外,还要注意以下几点:
1.1 对不同年级的学生,要有不同的“照顾”
对于初一上学期的学生来说,我们除了要考虑学生实际情况外,还要考虑学生的发展趋势,为学生今后的学习打好基础,做必要的铺垫;而初一下学期与初二上学期的学生,在制订他们的教学目标时,还考虑承上启下的作用,注意教学的衔接性;对于初二下学期的学生来说,要有“站的高,看的远”的教高目标。比如,在学习蝗虫内容时,制订的教学目标中,应该有:它体内受精,无需水。这为今后的初二学习昆虫的生殖与发育打好基础;同样,在初二学生昆虫的生殖内容时候,要与蝗虫的学习内容进行必要的联系;在学生进行以后的生物进化学习时,也能起到水到渠成的作用。
1.2 表述要明确
在现实中我们发现,很多老师在备课的时候,将目标中的要求写成了解、掌握等模糊的词语。为了提高教学的有效性,笔者认为,对于学生的目标达成,尽量用具体的词语描述,比如,要求学生能知道、能口述、能写出等。这样就能是每个学生明明白白的学到什么,掌握到什么样的深度。例如,在学习光合作用时,很多老师在书写教学目标的时候,总是写上掌握光合作用的过程,这会使学生很模糊,如果将它改写为:要求学生准确说出光合作用的条件、产物以及原理会更好些,这样也有利于老师对学生检测。
1.3 备课要顾虑学生的学习情绪
我们都知道,在备课的时候要考虑学生的知识基础,已经学生接受新的能力,事实上,同样的学生,同样的接受能力,学生在不同的学习热情下,教学效果有很大的差别,因此,为了有效地提高备课的效率,有效地提高教学质量,我们在备课的时候,要考虑到学生的学习情绪,尽力激发学生的学习热情,让学生在高昂的情绪下积极学习。比如,在学习绿色植物光合作用内容时,如果老师平铺直叙的讲讲,让学生把重要的地方用笔画画,学生听了如同爵蜡,毫无激情可言。假如,老师走进课堂时,带上一个盆景,向学生出示绿色植物,那么学生的学习热情就会明显高涨,教学效果也会显著提高。
1.4 做教材的主人
在传统的教学中,我们总是教教材,很多老师在备课的时候,能分析该课在教材中的地位,再根据学生的实际情况,进行备课。而新课程教学要求我们用教材教,不是死教教材。在初中生物新课程的教学中,我们要善于利用教材,努力开发各种教学资源,全面发展每个学生的科学素养。因此,有效备课特别注意老师对教材的合理使用。我们可以根据学生的实际情况,对教学内容做必要的增减,也可以对教材的顺序做必要的调整。
2 提高讲课的有效性
我们知道,讲课是任何课堂教学的核心,是培养学生各种素质的最重要的环节。在新课程教学中,老师要改变自己的角色,不能象传统的应试教学那样,主宰着课堂,学生只能被动地接受知识。老师要做学生学习的引路人,做学习活动中的组织者,当学生在学习过程中遇到困难的时候,做好点拨工作。当然,在具体的教学中,为了能取得较好的质量,需要老师很多教学技能与技巧的。
2.1 要有抓住学生注意的能力
欲使教学行之有效,必须要抓住学生的注意力,学生的学习能否取得成功,不是由老师灌输的,而是通过学生与老师,学生与学生之间的互动形成的,说到底,是取决于学生的自身接受程度,假如在教学时,学生不把注意里集中到学习上来,即使老师讲的很精彩,也是无效的。因此,提高讲课效率的首要任务就是要抓住学生的注意力。那么在具体的教学中,如何提高学生的注意力呢?
首先要激发学生学习生物的兴趣。兴趣是最好的老师,当学生对所学的知识敢兴趣后,就激发他们探索知识的愿望,就能力积极、主动的参与到课堂教学中来,教学效果会明显提高。提高学生学习兴趣的方式有很多,比如,可以用幽默的语言、可以穿插一些与生物知识有关的故事、讲解一些生物学家动人的探究科学奥妙的事迹等。
其次,可以创设教学情景来吸引学生的注意力。创设生物教学情景,是吸引学生注意力的良好措施,也是生物老师重要的教学技巧。好的教学情景,对引起学生的注意,起到立竿见影的作用。比如,笔者在讲授鸟类有关生物知识时,我将一只翅膀上系了一块石头的鸽子带进了课堂,学生的注意力一下子被吸引到课堂教学上了,然后在与学生一起学生鸽子的特点。
2.2 为了提高教学的有效性,讲课的时候要掌握好节奏
我们知道,没节课中的内容,深浅度是不一样的,有的是学生容易接受的知识,有的学生很难理解的知识,这就要求我们老师针对不同的教学深浅度,采用针对性的措施,对与比较容易的知识,可以略讲,甚至可以让学生自学;对于比较难的知识点,要精讲,甚至要反复讲解,开展多种教学活动,让学生理解其原理。掌握教学节奏的另一个注意点是,控制好教学语言的速度和音调的高低,不能平铺直叙,要抑扬顿挫。比如,在讲解重、难点时,故作停顿,以引起学生的注意,也有利于学生的思考,因为学生的思考需要时间。切忌将很多时间花费在某些“调皮”的个别学生身上。
2.3 抓住教学的重点,是有效讲课的关键
在新课程教学中,大力开展学生的合作学习、探究学习,很多课堂都比较“热闹”,学生参与教学也显得十分开心,这时候,很多老师就抓不住教学重点了,等你想抓重点的时候,下课的铃声响了。为了避免这种现象的发生,我们有必要在教学的起始阶段,就要给学生指明学习的重点,再在结束教学时,检查学生对重点知识的掌握情况。比如,在学习鸟类知识时,要向学生指明飞行生活相适应的特点是学习的重点,不要被教学模型、动画、以及鸽子的各种身体结构所混乱。
在生物教学中,强调讲课的有效性,那么怎么知道学生是否已经掌握了有关知识呢?这就需要对学生进行必要的提问,提问不仅能使老师了解学生掌握的知识情况,同时也是很好的师生互动,它不是单纯的把学生的掌握的知识倒出来看看,更重要的是,它能促进学生掌握、理解知识的重要手段。那么在初中生物新课程的教学中,如何使教学提高更具有效率呢?
3 提高教学提问的效率
新课程教学,大力提倡教学互动,教学提问是最简单的师生互动。欲提高教学提问的效率,首先要提高问题的质量,不要出现那种是不是啊、对不对啊等无价值的问题。这种课堂貌似活跃,实质没有任何意义,是无效率的问答。在实际的教学中,我们所提的问题,不仅要考虑问题的质量,还要考虑面向的对象,要顾全大局,面向全体学生,不能总提一些优秀的学生,更不能出现提那些与老师关系好的学生,新课程要求我们发展每个学生的素质,所以教学提问必须面向全体学生。
教学提问的另一方面,要鼓励学生向老师提问题,这是新课程教学与传统教学的显著区别,让学生在问题意识中探索新知识。如果学生提了有价值的问题,不要立即给予答案,而应该组织学生讨论,使更多的学生在问题中获取知识。