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摘要：阅读是提升小学生语文文化水平的一种重要的学习方式，在阅读过程中学生可以提升语感、积累词汇、促进表达等，是学生今后提升语文写作能力的基础，同时，大量的积累性阅读，不仅丰富了学生的头脑，增加了阅历，还可以促进学生创新意识的形成。我们在提倡小学生增加课文阅读、课外阅读的同时，是为了能够通过学生阅读能力的提升来促进学生的思维创新，以提高学生的阅读欣赏水平。
关键词：小学语文；兴趣；阅读；创新；策略
小学语文是学生基础教育中的基础学科，在小学语文阅读教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和基本任务。创新教育的核心是创造性思维能力的培养，而实现学生具备创造性思维必须要了解学生的现状，尝试寻找新的途径，探究新的教学办法，从学生的兴趣阅读开始，培养小学生良好的阅读习惯，让学生体会到语文的魅力，这样才能更好地促进学生创新思维的形成，激发学生的创新意识。
一、 解析语文阅读教学的现状
首先，在语文教育教学中，教师往往忽略了学生学习语文的目的，语文阅读课堂教学观念陈旧，学生长期以来语文课堂阅读教学处于封闭状况，被动接受语文阅读的状况比较尴尬，学生缺乏对阅读的兴趣度，教师对小学生《全日制语文课程标准》的认识不够深刻，教学中缺乏具体的、可操作的课程教学规范，不能充分地开发和利用各种阅读课程资源，很难将课标中关于阅读的要求真正落实到学生的本身，发挥阅读的作用。
其次，学生没有形成良好的语文阅读习惯，缺乏深度阅读的意识，对课本上的文章认识肤浅，对词语、语句、文章的中心思想只存在于表面的记忆，而没有进行实际的理解和消化。长时间的日积月累，学生容易对学过的知识处于模糊的状态，学习起来就显得力不从心，对课本的深度学习造成影响，不利于学生语文水平的提高。
最后，教师缺乏学生对语文阅读兴趣的培养，以及学生大脑深处对阅读创新意识的开发，致使学生在今后的写作方面一片空白。尤其是对小学四年级的学生，按照教学标准要求，他们应该具备自拟题目或者提示性的文字内容拟题，独立完成一篇习作的能力，可事实上却不尽其然，很多学生出现了不会拟题，不能写作的现象，严重制约着学生语文课堂教学进程，我们不得不为学生今后的语文课本学习堪忧！
二、 培養兴趣阅读，激发创新意识
面对学生阅读能力无法提升的压力，作为一线教师也在开始反思，对学生提倡养成阅读的好习惯，提倡实现大量阅读的同时，所收效果却不尽如人意，究其原因，首先从教师自身文化素养，提升语文课堂教学的感染力开始，扩大教师语言的感召力；其次再进行学生阅读习惯的培养，逐渐提升阅读效果，激发学生自主阅读意识，引导学生进入深度阅读模式，激发创新意识的形成，最终实现学生写作能力的提升。
（一） 提高自身文学素养，提升课堂感染力
为了解决学生的语文阅读能力提升的问题，促进小学语文阅读的创新策略的有效实施，积极地参加了很多优秀教师的课堂授课实践活动，听课中，感叹优秀教师在课堂上的妙语连珠、才华横溢的展现，对课堂教学氛围的体现，以及学生们津津有味的学习状态所折服，同时，优秀教师身上所展现出来的文学气息和文学修养，深深地触动着我们今后要以他们为榜样，从提升自我开始，不间断地学习，不停地积累，扩大教师在课堂上的语言感染力，把学生牢牢地吸引到语文課堂阅读教学中来，让学生感受到语言的魅力，促使学生进入语文阅读的深度理解中，将语文课堂的文学气息得以体现，让学生们爱上语文、爱上阅读。从心理上讲，教师能够影响到学生的东西也是学生对教学内容在心理上的解读，是学生心理上的一种认可，是激发学生自主学习的象征，同时，也是学生提升阅读意识的最佳体现。
（二） 激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，通过大量课内外书籍的阅读，不断地进行文学知识的积累，才能更好地促进其语言能力的提升。这就要求学生要进行长期的阅读实践，形成一个良好的阅读习惯，但这一习惯并非一朝一夕就能够形成的。那么，培养学生良好的课内外阅读习惯的养成就需要教师的积极引导、家长的时刻督促，实现家校的密切配合，也是学生长期不懈努力才能实现的一个过程。俗话说，“一分耕耘，一分收获。”我们相信，在学生明白了阅读的意义，体会到了阅读能力的提升对学习语文的重要性的同时，对学生养成良好的阅读习惯起到了促进的作用，也是激发学生深入理解、深度阅读最有力的保障，更是实现学生阅读创新能力提升的基石。
三、 实施问题阅读，培养创新精神
教育最终落实到学生身上，其结果就是提升学生解决问题的能力上，一切教育都是从问题开始的，有什么样的问题就要实施什么样的教育方式，这将涉及到教育中的不断创新。小学语文阅读教学中的创新教育，必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中分布广泛的创新因素，巧设问题，挖掘学生的创新意识，培养学生的创新精神。同时，课堂提问要讲究艺术性的发问，教师的问题抓住了要点，就像一颗石子被丢向了平静的水面，激起学生深入的思考，促进了学生自主创新精神的形成。
（一） 问题有利于激发学生的学习兴趣
小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，而且这种兴趣往往又是不稳定的，不持久的，这就需要教师设计新颖的问题，随时注意调动学生思维的主动性，激发学生的学习兴趣。学生对这些问题的设想都具备自己的独特和创新，问题的合理性的提出，加深了学生对课文的理解，又发展了学生的思维能力。
（二） 问题有利于展开学生的想象力
黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术本领就是想象。爱因斯坦也认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。因此，在课堂教学中，教师就要有意识地巧设问题，为学生想象的驰骋提供广阔的天地。
四、 结语
综上所述，教师在教学中要不断学习，总结教学实践，增强创新观念，发挥好语文创新教育的实质性作用，提升语文阅读对学生的吸引力，培养学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语言表达水平，促进他们语文素养的提升。
参考文献：
[1]孟庆甲.小学语文阅读创新教育刍议[J].科技信息，2010，（4）.
[2]傅静.谈小学语文阅读创新教育的策略[J].新课程研究，2009，（12）.
作者简介：
张眉娣，广东省河源市紫金县，好义中心小学。
关键词：小学语文；兴趣；阅读；创新；策略
小学语文是学生基础教育中的基础学科，在小学语文阅读教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和基本任务。创新教育的核心是创造性思维能力的培养，而实现学生具备创造性思维必须要了解学生的现状，尝试寻找新的途径，探究新的教学办法，从学生的兴趣阅读开始，培养小学生良好的阅读习惯，让学生体会到语文的魅力，这样才能更好地促进学生创新思维的形成，激发学生的创新意识。
一、 解析语文阅读教学的现状
首先，在语文教育教学中，教师往往忽略了学生学习语文的目的，语文阅读课堂教学观念陈旧，学生长期以来语文课堂阅读教学处于封闭状况，被动接受语文阅读的状况比较尴尬，学生缺乏对阅读的兴趣度，教师对小学生《全日制语文课程标准》的认识不够深刻，教学中缺乏具体的、可操作的课程教学规范，不能充分地开发和利用各种阅读课程资源，很难将课标中关于阅读的要求真正落实到学生的本身，发挥阅读的作用。
其次，学生没有形成良好的语文阅读习惯，缺乏深度阅读的意识，对课本上的文章认识肤浅，对词语、语句、文章的中心思想只存在于表面的记忆，而没有进行实际的理解和消化。长时间的日积月累，学生容易对学过的知识处于模糊的状态，学习起来就显得力不从心，对课本的深度学习造成影响，不利于学生语文水平的提高。
最后，教师缺乏学生对语文阅读兴趣的培养，以及学生大脑深处对阅读创新意识的开发，致使学生在今后的写作方面一片空白。尤其是对小学四年级的学生，按照教学标准要求，他们应该具备自拟题目或者提示性的文字内容拟题，独立完成一篇习作的能力，可事实上却不尽其然，很多学生出现了不会拟题，不能写作的现象，严重制约着学生语文课堂教学进程，我们不得不为学生今后的语文课本学习堪忧！
二、 培養兴趣阅读，激发创新意识
面对学生阅读能力无法提升的压力，作为一线教师也在开始反思，对学生提倡养成阅读的好习惯，提倡实现大量阅读的同时，所收效果却不尽如人意，究其原因，首先从教师自身文化素养，提升语文课堂教学的感染力开始，扩大教师语言的感召力；其次再进行学生阅读习惯的培养，逐渐提升阅读效果，激发学生自主阅读意识，引导学生进入深度阅读模式，激发创新意识的形成，最终实现学生写作能力的提升。
（一） 提高自身文学素养，提升课堂感染力
为了解决学生的语文阅读能力提升的问题，促进小学语文阅读的创新策略的有效实施，积极地参加了很多优秀教师的课堂授课实践活动，听课中，感叹优秀教师在课堂上的妙语连珠、才华横溢的展现，对课堂教学氛围的体现，以及学生们津津有味的学习状态所折服，同时，优秀教师身上所展现出来的文学气息和文学修养，深深地触动着我们今后要以他们为榜样，从提升自我开始，不间断地学习，不停地积累，扩大教师在课堂上的语言感染力，把学生牢牢地吸引到语文課堂阅读教学中来，让学生感受到语言的魅力，促使学生进入语文阅读的深度理解中，将语文课堂的文学气息得以体现，让学生们爱上语文、爱上阅读。从心理上讲，教师能够影响到学生的东西也是学生对教学内容在心理上的解读，是学生心理上的一种认可，是激发学生自主学习的象征，同时，也是学生提升阅读意识的最佳体现。
（二） 激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，通过大量课内外书籍的阅读，不断地进行文学知识的积累，才能更好地促进其语言能力的提升。这就要求学生要进行长期的阅读实践，形成一个良好的阅读习惯，但这一习惯并非一朝一夕就能够形成的。那么，培养学生良好的课内外阅读习惯的养成就需要教师的积极引导、家长的时刻督促，实现家校的密切配合，也是学生长期不懈努力才能实现的一个过程。俗话说，“一分耕耘，一分收获。”我们相信，在学生明白了阅读的意义，体会到了阅读能力的提升对学习语文的重要性的同时，对学生养成良好的阅读习惯起到了促进的作用，也是激发学生深入理解、深度阅读最有力的保障，更是实现学生阅读创新能力提升的基石。
三、 实施问题阅读，培养创新精神
教育最终落实到学生身上，其结果就是提升学生解决问题的能力上，一切教育都是从问题开始的，有什么样的问题就要实施什么样的教育方式，这将涉及到教育中的不断创新。小学语文阅读教学中的创新教育，必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中分布广泛的创新因素，巧设问题，挖掘学生的创新意识，培养学生的创新精神。同时，课堂提问要讲究艺术性的发问，教师的问题抓住了要点，就像一颗石子被丢向了平静的水面，激起学生深入的思考，促进了学生自主创新精神的形成。
（一） 问题有利于激发学生的学习兴趣
小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，而且这种兴趣往往又是不稳定的，不持久的，这就需要教师设计新颖的问题，随时注意调动学生思维的主动性，激发学生的学习兴趣。学生对这些问题的设想都具备自己的独特和创新，问题的合理性的提出，加深了学生对课文的理解，又发展了学生的思维能力。
（二） 问题有利于展开学生的想象力
黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术本领就是想象。爱因斯坦也认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。因此，在课堂教学中，教师就要有意识地巧设问题，为学生想象的驰骋提供广阔的天地。
四、 结语
综上所述，教师在教学中要不断学习，总结教学实践，增强创新观念，发挥好语文创新教育的实质性作用，提升语文阅读对学生的吸引力，培养学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语言表达水平，促进他们语文素养的提升。
参考文献：
[1]孟庆甲.小学语文阅读创新教育刍议[J].科技信息，2010，（4）.
[2]傅静.谈小学语文阅读创新教育的策略[J].新课程研究，2009，（12）.
作者简介：
张眉娣，广东省河源市紫金县，好义中心小学。