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在教育体制改革的今天，美育已提高到应有的地位，且越来越显示其存在的价值。音乐教育是进行美育的重要手段之一，它在健全人格、净化心灵、陶冶情操、磨炼意志、开发智力、提高审美情趣等方面有重要作用。在音乐课堂上，有一些学生能够跟随教师的引导，较为轻松地掌握学习内容，但也有一些学生掌握学习内容有一定困难。如何对待这样的学生，既让他们跟上，又不损伤他们的自尊心呢？这是一个值得探讨的问题。本文主要研究如何正确对待学生的差异。
一、在音乐课堂教学中，正确对待学生的差异
经调查发现在同一年级，甚至同一教学班中，学生之间主要存在两种差异：一是由于自身素质，有的学生乐感好，会识谱，唱准调子；而有的学生看到谱想一下，也能唱；还有的学生一唱就走调。二是由于心理素质，有的会唱不敢唱，有的不会唱但敢唱。
1.转变教学观念和教学态度。
音乐差异的形成，或是由于遗传因素，或是由于教育的失策：有的地方从小学到高中都没有音乐课，即使有也是形同虚设，其主要责任不在于教师或学生个人，而是历史的原因。但我们在教学中，要面向全体学生，敢于承认学生的个体差异，注重因材施教，开发学生的音乐潜能，把学生差异作为一种资源来开发，使之生动、活泼、主动地发展。教师不能嫌弃他们，应该有耐心、诚心，关心帮助他们，使他们进步，并学会。
2.弄清原因，对症下药。
必须弄清是自身素质问题，还是音乐基础知识掌握问题；是学习态度问题，还是心理素质问题。只有查明真正的原因，对症下药，才能收到应有的效果。
3.以教师的情感激发学生的情感。
音乐是一门情感的艺术。新的音乐课程标准更是把丰富学生的情感体验放在总目标的首位。“理想中的音乐教师应是充满激情，用自己的表演使学生不知不觉进入音乐作品境界中的那种老师。”这是从报纸上看到学生的内心表白，提醒我们应注重教师的示范演唱。我们必须把教师的范唱作为迸发学生情感的火花，作为打开学生心灵的钥匙。因为通过范唱不仅可以使教师进入“角色”，深刻体验歌曲的意境，把歌曲的情感内涵生动具体地表达出来，而且可以把这种审美情感传递给学生，使他们受到感染，从心头生发学唱的愿望和要求。然而，随着教育现代化、多媒体的普及，在音乐课堂上，老师的范唱已越来越少，被录音、视频所取代。录音范唱可以用，在学生熟悉歌曲的时候用，但教师的范唱绝不能省，特别是对歌曲进行分析、情感处理的时候，教师的范唱是最直观、最生动的审美情感展示。因为音乐是一门比较特殊的学科，它不像其他学科能用语言讲清楚，有些东西只能靠聆听、充分感悟才能领悟。
4.开设形式多样、内容丰富的音乐欣赏课。
音乐课程标准把感受、鉴赏、表现放在学段内容标准的前面，强调是整个音乐学习活动的基础。音乐欣赏是通过听觉来感受、理解音乐作品所塑造的音乐形象的一种审美活动，是整个音乐教育过程中使音乐艺术形象具体化的重要手段之一，是高层次学生实现自我超越的手段。合理、艺术地安排好音乐欣赏，能开阔学生的音乐视野，提高学生的想象力、鉴别力。音乐欣赏能够调节学生因繁重的“主课”作业所带来的疲劳心境，使之劳逸结合，精力充沛，思维活跃，形成良好的学习心态；音乐欣赏，能使学生控制自己的思想情绪，不茫然地追个人所认为的“歌星”，使学习、生活规律化；音乐欣赏，能丰富学生的艺术修养，了解和熟悉各民族的风情及历史变迁，拓宽学生的知识面，提高学生的民族自尊意识和爱国热情，提高学生的审美能力、音乐素养。但每个学生的审美偏好是不同的，音乐教师要尊重学生的审美差异，结合音乐欣赏课，有计划地进行听赏技能的培训，反复聆听，反复练习，让学生养成“在听赏中思考、在思考中听赏”的习惯。同时及时评价社会上的流行歌曲，形成正确的音乐评价标准，自觉抵制不健康的歌曲对学生的侵蚀，提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美情趣，树立正确的艺术观、价值观和人生观。
二、让音乐走进校园，培植良好的校园文化环境
1.利用学校有线广播，有计划地播放教材中的曲目，让学生多听。
通过有线广播，学生接受美的熏陶，在音乐的情绪中产生共鸣。播放的曲目与教师音乐课可同步进行，让学生多听，实现提前预习，课后复习、巩固；并让学生联系曲名产生联想和讲述，然后教师再具体分析讲解，也可鼓励。通过广播，学生得到音乐知识的巩固和思想情操的升华。
2.通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室报纸、杂志、书籍向学生展示音乐，让学生了解、学习音乐。
通过橱窗向学生展示一些不同层次的精美图片，有关于声乐、器乐、舞蹈；组织古今中外音乐家肖像展等，让学生在视觉上得到满足和愉悦；还可把校内外举行的各类比赛、会演节目剧照拿出来展示，让学生看到自己在舞台上的形象，从而提高学生的积极性与参与意识。通过黑板报刊登一些音乐家小故事或音乐知识连载，以及音乐知识快速抢答等生动活泼的内容，引起同学们的兴趣和喜爱。另外，通过图书馆和阅览室向学生提供更广阔的音乐天地，让他们沉浸在音乐中。
3.开展音乐课外活动，重视音乐第二课堂。
在第二课堂音乐活动中，组织学校合唱队、舞蹈队、军乐队、锣鼓队等让学生参与和表现音乐。在此过程中，教师要充分考虑学生的个性特点和兴趣特长，定期进行辅导活动。利用电教，让学生通过视听觉感受优秀剧目，可以选拔优秀的、精彩的节目，献给广大师生欣赏，同时丰富校园的文化生活；可以对外表演，为学校争荣誉；还可以通过音乐加强校与校的交流，并相互切磋。
通过以上两方面课内、课外与校内、校外相结合，可提高不同层次学生的音乐水平，正确对待学生的音乐差异，培养学生的审美意识和鉴赏力，让音乐无处不在。
一、在音乐课堂教学中，正确对待学生的差异
经调查发现在同一年级，甚至同一教学班中，学生之间主要存在两种差异：一是由于自身素质，有的学生乐感好，会识谱，唱准调子；而有的学生看到谱想一下，也能唱；还有的学生一唱就走调。二是由于心理素质，有的会唱不敢唱，有的不会唱但敢唱。
1.转变教学观念和教学态度。
音乐差异的形成，或是由于遗传因素，或是由于教育的失策：有的地方从小学到高中都没有音乐课，即使有也是形同虚设，其主要责任不在于教师或学生个人，而是历史的原因。但我们在教学中，要面向全体学生，敢于承认学生的个体差异，注重因材施教，开发学生的音乐潜能，把学生差异作为一种资源来开发，使之生动、活泼、主动地发展。教师不能嫌弃他们，应该有耐心、诚心，关心帮助他们，使他们进步，并学会。
2.弄清原因，对症下药。
必须弄清是自身素质问题，还是音乐基础知识掌握问题；是学习态度问题，还是心理素质问题。只有查明真正的原因，对症下药，才能收到应有的效果。
3.以教师的情感激发学生的情感。
音乐是一门情感的艺术。新的音乐课程标准更是把丰富学生的情感体验放在总目标的首位。“理想中的音乐教师应是充满激情，用自己的表演使学生不知不觉进入音乐作品境界中的那种老师。”这是从报纸上看到学生的内心表白，提醒我们应注重教师的示范演唱。我们必须把教师的范唱作为迸发学生情感的火花，作为打开学生心灵的钥匙。因为通过范唱不仅可以使教师进入“角色”，深刻体验歌曲的意境，把歌曲的情感内涵生动具体地表达出来，而且可以把这种审美情感传递给学生，使他们受到感染，从心头生发学唱的愿望和要求。然而，随着教育现代化、多媒体的普及，在音乐课堂上，老师的范唱已越来越少，被录音、视频所取代。录音范唱可以用，在学生熟悉歌曲的时候用，但教师的范唱绝不能省，特别是对歌曲进行分析、情感处理的时候，教师的范唱是最直观、最生动的审美情感展示。因为音乐是一门比较特殊的学科，它不像其他学科能用语言讲清楚，有些东西只能靠聆听、充分感悟才能领悟。
4.开设形式多样、内容丰富的音乐欣赏课。
音乐课程标准把感受、鉴赏、表现放在学段内容标准的前面，强调是整个音乐学习活动的基础。音乐欣赏是通过听觉来感受、理解音乐作品所塑造的音乐形象的一种审美活动，是整个音乐教育过程中使音乐艺术形象具体化的重要手段之一，是高层次学生实现自我超越的手段。合理、艺术地安排好音乐欣赏，能开阔学生的音乐视野，提高学生的想象力、鉴别力。音乐欣赏能够调节学生因繁重的“主课”作业所带来的疲劳心境，使之劳逸结合，精力充沛，思维活跃，形成良好的学习心态；音乐欣赏，能使学生控制自己的思想情绪，不茫然地追个人所认为的“歌星”，使学习、生活规律化；音乐欣赏，能丰富学生的艺术修养，了解和熟悉各民族的风情及历史变迁，拓宽学生的知识面，提高学生的民族自尊意识和爱国热情，提高学生的审美能力、音乐素养。但每个学生的审美偏好是不同的，音乐教师要尊重学生的审美差异，结合音乐欣赏课，有计划地进行听赏技能的培训，反复聆听，反复练习，让学生养成“在听赏中思考、在思考中听赏”的习惯。同时及时评价社会上的流行歌曲，形成正确的音乐评价标准，自觉抵制不健康的歌曲对学生的侵蚀，提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美情趣，树立正确的艺术观、价值观和人生观。
二、让音乐走进校园，培植良好的校园文化环境
1.利用学校有线广播，有计划地播放教材中的曲目，让学生多听。
通过有线广播，学生接受美的熏陶，在音乐的情绪中产生共鸣。播放的曲目与教师音乐课可同步进行，让学生多听，实现提前预习，课后复习、巩固；并让学生联系曲名产生联想和讲述，然后教师再具体分析讲解，也可鼓励。通过广播，学生得到音乐知识的巩固和思想情操的升华。
2.通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室报纸、杂志、书籍向学生展示音乐，让学生了解、学习音乐。
通过橱窗向学生展示一些不同层次的精美图片，有关于声乐、器乐、舞蹈；组织古今中外音乐家肖像展等，让学生在视觉上得到满足和愉悦；还可把校内外举行的各类比赛、会演节目剧照拿出来展示，让学生看到自己在舞台上的形象，从而提高学生的积极性与参与意识。通过黑板报刊登一些音乐家小故事或音乐知识连载，以及音乐知识快速抢答等生动活泼的内容，引起同学们的兴趣和喜爱。另外，通过图书馆和阅览室向学生提供更广阔的音乐天地，让他们沉浸在音乐中。
3.开展音乐课外活动，重视音乐第二课堂。
在第二课堂音乐活动中，组织学校合唱队、舞蹈队、军乐队、锣鼓队等让学生参与和表现音乐。在此过程中，教师要充分考虑学生的个性特点和兴趣特长，定期进行辅导活动。利用电教，让学生通过视听觉感受优秀剧目，可以选拔优秀的、精彩的节目，献给广大师生欣赏，同时丰富校园的文化生活；可以对外表演，为学校争荣誉；还可以通过音乐加强校与校的交流，并相互切磋。
通过以上两方面课内、课外与校内、校外相结合，可提高不同层次学生的音乐水平，正确对待学生的音乐差异，培养学生的审美意识和鉴赏力，让音乐无处不在。