鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”一位哲学家也曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱，是教育的灵魂；爱，是教育的前提，只有融入了爱的教育才是真正的教育。洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开出鲜艳的花朵，能结出丰硕的果实。作为教师，作为班主任，不但要有责任心，还要有爱。无论是智商高低，无论是懂事或调皮，无论是家庭条件优越还是贫困的学生，他们都十分需要老师的爱。“星星再小，也会发光”，教师不能歧视任何一个学生，应公平地对待所有学生，要尊重每一位学生，对则表扬，错则批评。尤其是要信任和关注学困生，做到“一碗水端平”，师生之间才能有效地进行心与心的交流与互动。
　　一、春风化雨，润物无声
　　转化学困生要用爱滋润他们的心田。心理学中的“霍桑效应”告诉我们，对某些人施加压力，以说服他们去做这件事，最有效的方法之一是使他们做这件事时感到愉快，并使他们得到真正关心，感到自己被看重，那么他们就会有效地做好这件事。如我班的小豪，每天都无心學习，他经常因做错事而被叫到办公室后“面不改色，心不跳”。我询问情况时他却在笑，一副无所谓的样子。往往是走出办公室没一会儿他又惹事。针对这样的情况，我便与其家长沟通。通过多次沟通，我了解到小豪从小是由奶奶带大的，读小学时才回到父母身边，父母对小豪的关心度不高，全部心力都倾注在弟弟身上，造成小豪内心的不平衡，他之所以做出很多怪异的行为是想获取父母与老师的极度关注。特殊的家庭环境影响他心理的健康发展，导致如今他不服管，争强好胜，做事不能善终……找到了问题的所在，就要“对症下药”，动之以情，晓之以理。于是，我除了上课多关注他，课下也经常和他聊聊天，在生活上关心他，嘘寒问暖。并多次和小豪的父母沟通，告诉他们对孩子的关心不能只表现在某一个时间段，而是需要长期不懈地关心他，要尽量弥补他爱的缺失。他们也做出了一系列的努力。如今，小豪虽然成绩还是没有太大的进步，但行为习惯已经在慢慢转变，上课能积极举手发言，课后能按时完成作业。与同学发生摩擦时也懂得谦让，他在父母忙时还能帮着带弟弟、做家务。
　　二、精诚所至，金石为开
　　转化学困生，要善于发现他们身上的闪光点。我们知道，学困生的最大特点是学习态度马虎，缺乏主动性，自制能力差，反复性强，经常会犯同一种错误。也正因为如此，他们容易受到歧视和冷漠。对于学困生，教师要用一颗炽热的心去温暖他们，给予他们正确的引导。在课堂上，要关注他们，尊重他们，善于发现并肯定他们，哪怕是最细小的进步，以此把他们扶上正轨。如我班的小镪同学，学习成绩不理想，还一度迷上了手机游戏而无心向学。我发现此情况后，及时与其家长联系，请家长在家要多花些时间陪伴孩子，关心孩子的学习，帮助其及时补习学习上的缺漏。在班里建立“一帮一”的帮教小组，请班里成绩好的同学做他的小老师，在学习上关心、帮助他，让他感受到班集体的温暖。上课时，给他创设表现自我和获得成功的机会，比较简单的问题就让他回答。渐渐地，我发现，每当他回答对了受到赞赏时，脸上会露出满足与自信的神态，毕竟人的共性是希望得到别人的赞美。
　　“十年树木，百年树人。”转化学困生不是一朝一夕的事情。对于学困生，教师应该付出更多的爱，要反复抓。实践证明：只要教师心中有学困生，多关爱学困生，多花点心血，多给他们一点阳光，学困生是完全可以转化的，有的还可以成为非常优秀的学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”教育是心灵的艺术，教育学生需要爱心，需要智慧。教师只有真正地热爱和尊重学生，才能点燃学生心中那一盏希望的灯，才能成为指引孩子们人生航向的那一座灯塔。