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【摘要】本文针对农村高中学生英语水平相对低下的现状，试从人们的思想重视程度和学生的兴趣、教师的思想观念、地区教育资源的分配等三个方面分析了其症结所在，从而提出了相应的提高农村高中英语的措施。
【关键词】农村 高中英语 症结 措施
随着经济和科技的飞速发展，我们社会生活中出现了一大批人，对英语这门学科进行大肆的批判，尤其在高中学习里，这种情况是屡见不鲜。有些人说：英语无形中增加了学生的负担，有些学生各科都很优秀，就是在学习英语中是只“拦路虎”，甚至成了总成绩的死穴。再说呢，以后在每个人步入社会实践中后，英语不一定都能派上大用场。还有些人说：英语在某种程度上限制了个人的发展，比如，对于有某项专长的人才来说，大学里要考四六级，工作中职称晋级要考职称英语，这时，对他们来说英语就阻碍了其发展进步。这种现象在农村中的反应更是突出。那么，有人就质疑：是否在中考、高考中对英语学科进行降分，甚至于取消英语科目的考试呢？在此，我认为这种看法是不对的。
自从改革开放以来，我国与世界各国联系是越来越紧密，已成为全球不可或缺的一个重要元素。无论是我们的经济、文化、科技、军事等，还是我们生活中的点点滴滴都与其它国家密不可分。所以，作为世界的通用语言—英语，是我们与外界联系的重要桥梁。离开了英语，等于失去了打开世界大门的钥匙。所以我认为：我国中学教育一定不能忽略英语教育。然而，农村孩子的英语教育难度非常大，尤其是农村高中英语教育。我在农村从事高中英语教育已十余年，深知农村孩子和教师的痛苦。
农村高中英语的症结：
一、人们对英语的重视程度不够，很多孩子对英语的兴趣不浓。
一般说来，很多人还是停留在“学好数理化，走遍全天下”的传统观念里。有一部分家长认为孩子学英语，对孩子以后的工作没有什么实质性的帮助，纯粹是为了应对高考，才逼着孩子学英语，所以在孩子们的心里也逐渐形成了由主动式学英语变成了被动式学英语的意识，从而使孩子一步一步对英语失去了兴趣。作为一名农村高中英语教师，我看见过许多孩子上小学、初中时，英语课堂上，都是是抢着在课堂中表现，而上了高中后，在英语课堂上都是躲着不愿意表现。这一强烈的反差现象，也许这和孩子们性格的逐渐成熟有一定的关系，但是实际上反应出一个严重的本质问题，即许多农村的孩子早已对英语失去了兴趣，不是孩子不想表现，而是孩子没有能力去表现，长期下去，就有很多孩子是皱起眉头或是在睡梦中痛苦的度过英语课。
二、教师的思想观念不能转变，而是被高考成绩、教材、教学进度所禁锢。
首先，现在咱们教师的教育对象已经发生了变化。现在的90后、00后已不像以前的学生学习那么刻苦，做事那么认真，但个性比较强，比较善于接受新生事物。因此，我们教师就不应该用过去传统的教学方式，一讲到底。这样一来，只能让更多的学生对英语产生厌恶感，从而最终因对英语失去兴趣而放弃英语。其次，很多老师平时的教学总是以高考为“指挥棒”，把学生培养成了做英语题的工具，忽略了对孩子英语基本能力的全面提升。所以在很多学校，就不进行听力课，长期以来学生的听力和口语非常差。忽视了听力和口语，也就是对学生的听、说、读、写的英语基本技能的培养是不健全的。而学英语其中有一项特别重要的用途就是交流，忽略了听力和口语就谈不上交流了，那么学生以后怎么能适应得了大学，怎么能适应得了社会？另外，高中英语比初中英语在知识体系上的难度要大得多，所以，很多孩子在初中时英语成绩还差不多，但进入高中以后英语出现大幅滑坡。现在有很多老师的教学离不开教材，当然以教材为中心的英语教学并没有错，但完全的照搬而忽视学生状况的教学是有问题的。有些老师完全依照本学期或本学年的教学进度来教学，从不敢做出一点点的变化，备课过程中完全抛弃了“备学生”这一内容，导致课堂教学收益甚小。而且，这样做，对于我们农村大多数英语都比较差的孩子来说，久而久之，就能把很多学生“累死”或“拖死”，后果不堪设想。
三、地区教育资源分配不均衡。
1.硬件设施条件不到位。在很多农村高中由于经济或是其它因素，缺少很多硬件设施，造成了无法全面的进行英语教学。
2.农村高中优秀英语教师匮乏。现在也许是待遇的不同，也许是人们观念的认识，也许是大城市里各种便利条件的诱惑等等，造成了很多优秀的英语教师纷纷流向大城市，而农村优秀英语教师极为匮乏。
提高农村学生英语水平措施：
一、提高学生和家长对英语的重视程，培养学生学习英语的兴趣。在高中阶段，无论是学生，还是家长都应该把英语放到一个非常重要的位置，不要因为陕西在高考中要对英语进行改革，从而忽视英语或不重视英语。英语做为基础学科，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务，但一些农村偏远地区家长和学生的认知不够，对英语课不重视，认为学了英语没用，导致许多学生英语课缺腿。这些学生毕业工作之后，无论哪一行业，都需要与国际接轨，适应整个世界潮流，不懂英语，就等于是文盲。
二、提高学生学习英语的兴趣，转变教师观念。
1.在我们的现代课堂中，学生是主体，教师是主导。教师的主要任务不是一味的讲授、灌输，而是组织课堂，解决学生难以逾越的问题。这种课堂改变了过去传统的教学模式，充分调动了学生的主动性和积极性。现代课堂就是调动学生的积极性，让每一个学生都动起来。作为一名英语教师应想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正成为堂课的主体，从而提高课堂教学效果。
2.农村英语教师应该面向全体学生，因材施教，不应该完全成为高考成绩，教学进度和教学内容的“奴隶”。做好初中和高中之间知识的衔接，是高一英语教师必须要做的第一步，当然也需要摸清学生的英语基本水平，这时不能以中考成绩来定位高中现阶段学生的英语水平。
三、农村教育资源优化配置
1.各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展。 足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，教育经费投入严重
不足，是导致农村学校基础建设不配套、办学条件落后、教学效率低下、整体效果极差的根本原因。
2.努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村优秀英语教师层出不穷。作为政府和学校应该减小城乡教师的待遇差距，甚至于乡村教师的待遇略高于城市教师的待遇。另外，让咱们应该加强农村教师的学习和培训，让咱们的教师走出去学习先进的教育理念和教学水平，也可以邀请外面的优秀英语教师，或是外面的教育专家走进农村学校，来培训大家。
总之，农村高中英语出现以上被动局面的症结是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同。当然，这些问题不仅仅是陕西农村基础教育中存在的问题，其实，在其它各地也存在这种状况。在此，只希望上面的这一点看法，能够抛砖引玉，从而对农村高中英语的整体提高给予指导和帮助。
【参考文献】
[1]李金富；《对加强农村中学英语听说教学必要性的思考》；新课程研究（上旬刊）；2011年08期
[2]陈逊；《农村高中生学习英语口语的劣势及对策》；中学教学参考；2011年24期
【关键词】农村 高中英语 症结 措施
随着经济和科技的飞速发展，我们社会生活中出现了一大批人，对英语这门学科进行大肆的批判，尤其在高中学习里，这种情况是屡见不鲜。有些人说：英语无形中增加了学生的负担，有些学生各科都很优秀，就是在学习英语中是只“拦路虎”，甚至成了总成绩的死穴。再说呢，以后在每个人步入社会实践中后，英语不一定都能派上大用场。还有些人说：英语在某种程度上限制了个人的发展，比如，对于有某项专长的人才来说，大学里要考四六级，工作中职称晋级要考职称英语，这时，对他们来说英语就阻碍了其发展进步。这种现象在农村中的反应更是突出。那么，有人就质疑：是否在中考、高考中对英语学科进行降分，甚至于取消英语科目的考试呢？在此，我认为这种看法是不对的。
自从改革开放以来，我国与世界各国联系是越来越紧密，已成为全球不可或缺的一个重要元素。无论是我们的经济、文化、科技、军事等，还是我们生活中的点点滴滴都与其它国家密不可分。所以，作为世界的通用语言—英语，是我们与外界联系的重要桥梁。离开了英语，等于失去了打开世界大门的钥匙。所以我认为：我国中学教育一定不能忽略英语教育。然而，农村孩子的英语教育难度非常大，尤其是农村高中英语教育。我在农村从事高中英语教育已十余年，深知农村孩子和教师的痛苦。
农村高中英语的症结：
一、人们对英语的重视程度不够，很多孩子对英语的兴趣不浓。
一般说来，很多人还是停留在“学好数理化，走遍全天下”的传统观念里。有一部分家长认为孩子学英语，对孩子以后的工作没有什么实质性的帮助，纯粹是为了应对高考，才逼着孩子学英语，所以在孩子们的心里也逐渐形成了由主动式学英语变成了被动式学英语的意识，从而使孩子一步一步对英语失去了兴趣。作为一名农村高中英语教师，我看见过许多孩子上小学、初中时，英语课堂上，都是是抢着在课堂中表现，而上了高中后，在英语课堂上都是躲着不愿意表现。这一强烈的反差现象，也许这和孩子们性格的逐渐成熟有一定的关系，但是实际上反应出一个严重的本质问题，即许多农村的孩子早已对英语失去了兴趣，不是孩子不想表现，而是孩子没有能力去表现，长期下去，就有很多孩子是皱起眉头或是在睡梦中痛苦的度过英语课。
二、教师的思想观念不能转变，而是被高考成绩、教材、教学进度所禁锢。
首先，现在咱们教师的教育对象已经发生了变化。现在的90后、00后已不像以前的学生学习那么刻苦，做事那么认真，但个性比较强，比较善于接受新生事物。因此，我们教师就不应该用过去传统的教学方式，一讲到底。这样一来，只能让更多的学生对英语产生厌恶感，从而最终因对英语失去兴趣而放弃英语。其次，很多老师平时的教学总是以高考为“指挥棒”，把学生培养成了做英语题的工具，忽略了对孩子英语基本能力的全面提升。所以在很多学校，就不进行听力课，长期以来学生的听力和口语非常差。忽视了听力和口语，也就是对学生的听、说、读、写的英语基本技能的培养是不健全的。而学英语其中有一项特别重要的用途就是交流，忽略了听力和口语就谈不上交流了，那么学生以后怎么能适应得了大学，怎么能适应得了社会？另外，高中英语比初中英语在知识体系上的难度要大得多，所以，很多孩子在初中时英语成绩还差不多，但进入高中以后英语出现大幅滑坡。现在有很多老师的教学离不开教材，当然以教材为中心的英语教学并没有错，但完全的照搬而忽视学生状况的教学是有问题的。有些老师完全依照本学期或本学年的教学进度来教学，从不敢做出一点点的变化，备课过程中完全抛弃了“备学生”这一内容，导致课堂教学收益甚小。而且，这样做，对于我们农村大多数英语都比较差的孩子来说，久而久之，就能把很多学生“累死”或“拖死”，后果不堪设想。
三、地区教育资源分配不均衡。
1.硬件设施条件不到位。在很多农村高中由于经济或是其它因素，缺少很多硬件设施，造成了无法全面的进行英语教学。
2.农村高中优秀英语教师匮乏。现在也许是待遇的不同，也许是人们观念的认识，也许是大城市里各种便利条件的诱惑等等，造成了很多优秀的英语教师纷纷流向大城市，而农村优秀英语教师极为匮乏。
提高农村学生英语水平措施：
一、提高学生和家长对英语的重视程，培养学生学习英语的兴趣。在高中阶段，无论是学生，还是家长都应该把英语放到一个非常重要的位置，不要因为陕西在高考中要对英语进行改革，从而忽视英语或不重视英语。英语做为基础学科，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务，但一些农村偏远地区家长和学生的认知不够，对英语课不重视，认为学了英语没用，导致许多学生英语课缺腿。这些学生毕业工作之后，无论哪一行业，都需要与国际接轨，适应整个世界潮流，不懂英语，就等于是文盲。
二、提高学生学习英语的兴趣，转变教师观念。
1.在我们的现代课堂中，学生是主体，教师是主导。教师的主要任务不是一味的讲授、灌输，而是组织课堂，解决学生难以逾越的问题。这种课堂改变了过去传统的教学模式，充分调动了学生的主动性和积极性。现代课堂就是调动学生的积极性，让每一个学生都动起来。作为一名英语教师应想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正成为堂课的主体，从而提高课堂教学效果。
2.农村英语教师应该面向全体学生，因材施教，不应该完全成为高考成绩，教学进度和教学内容的“奴隶”。做好初中和高中之间知识的衔接，是高一英语教师必须要做的第一步，当然也需要摸清学生的英语基本水平，这时不能以中考成绩来定位高中现阶段学生的英语水平。
三、农村教育资源优化配置
1.各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展。 足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，教育经费投入严重
不足，是导致农村学校基础建设不配套、办学条件落后、教学效率低下、整体效果极差的根本原因。
2.努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村优秀英语教师层出不穷。作为政府和学校应该减小城乡教师的待遇差距，甚至于乡村教师的待遇略高于城市教师的待遇。另外，让咱们应该加强农村教师的学习和培训，让咱们的教师走出去学习先进的教育理念和教学水平，也可以邀请外面的优秀英语教师，或是外面的教育专家走进农村学校，来培训大家。
总之，农村高中英语出现以上被动局面的症结是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同。当然，这些问题不仅仅是陕西农村基础教育中存在的问题，其实，在其它各地也存在这种状况。在此，只希望上面的这一点看法，能够抛砖引玉，从而对农村高中英语的整体提高给予指导和帮助。
【参考文献】
[1]李金富；《对加强农村中学英语听说教学必要性的思考》；新课程研究（上旬刊）；2011年08期
[2]陈逊；《农村高中生学习英语口语的劣势及对策》；中学教学参考；2011年24期