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作文教学是语文教学必不可少的组成部分，但写作文，对于小学生来说，如果引导欠佳，极容易使他们产生畏惧、厌烦情绪。如何让学生写作不头痛，把自己的所看所思所感所悟都完全地表达出来，这是语文教师应着力解决的问题。我认为，教师应从多方面入手，消除学生的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，注重读写结合，提高学生的写作能力。
一、从观察入手，培养学生的观察习惯，丰富学生的写作素材。
学生在日常生活中，对身边的人、事、物往往是视而不见，听而不闻，即使是很好的作文素材也常常是马耳东风，过而不留，更不用说有所思考有所感悟了。因此作文时就会出现抓耳挠腮、冥思苦想的现象。为让学生有事可写，有话可说，就必须让学生养成善于观察的好习惯。
1.在课堂上引导学生注意观察。根据单元写作的需要，提出观察目标，让学生走出教室，一是在校园里观察。大到校园的整体布局，小到蝴蝶、蜜蜂在花坛草地间翩翩飞舞，都是观察的对象，这是教师引导的观察。二是让学生利用在家的时间去观察，农村优美的风景，浓郁的乡土气息气，千姿百态的动植物，都可以成为学生观察的对象。
2.写观察日记，积累写作素材。在培养学生观察能力的基础上，鼓励学生养成写观察日记的习惯，把自己看到的听到的想到的写下来，为写作文积累素材。
二、从阅读入手，激发学生的读书兴趣，拓展视野，为学生写作打好基础。
时下，学生对看电视、玩电脑游戏有浓厚的兴趣，但对读书则兴趣寡然。教师应利用多种方法激发学生的阅读兴趣，通过丰富知识、拓展视野、积淀语言为学生写作奠基。
1.教师应从自身做起，通过自身的读书行为，感染学生，让学生感悟到老师的知识渊博来源于读书，同时因势利导，鼓励学生多读古今中外名著和有利于身心健康的各种书籍。
2.为激发学生读书兴趣创造条件，教师可以通过课前三分钟讲演、讲故事、交流读书心得体会、读书专题沙龙、开辩论会等形式，鼓励学生主动去读。这样，学生在阅读古今中外名著的过程中，净化了思想，拓宽了视野，同时也积累了大量的词汇和作文素材，为能做有米之炊的巧妇打下了坚实的基础。
三、从激活思维入手，标新立异，为培养学生的想象力创造条件。
作文教学的每一环节都与想象力分不开，学生的习作恰当地运用了合理的想象，作文质量就有了质的飞跃。“踏花归去马蹄香”就是因为点缀了蜜蜂，才收到了画面上没有一朵花却是繁花似锦的想象效果。想象力应该贯穿整个作文教学之中，让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，如果没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，构思不巧、内容空洞，立意陈旧。所以学生的写作欲望靠想象来激发，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，构思靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。那么，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
1.利用电教手段，启发想象，拓展思维。电教多媒体表现力非常丰富，它能够通过各种事物形象、情景过程的再现，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维空间。小学生的作文过程，偏重于模仿，创新是发展的结果。它是一个循序渐进的过程。首先，选择优秀例文，引导学生结合录像分析例文，图文对照，从而让学生明确文章是怎样用语言文字表现画面的，找出例文值得借鉴的地方。其次，提出要求进行仿写，从篇章结构到语言运用有效地进行借鉴。最后，再仿写的基础上进行合理的想象，写出与例文不同的东西来。模仿是孩子们的天性，利用例文仿写，一方面例文能把文章做法直观地呈现在学生面前，另一方面例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象，更有利于想象能力的激发。电教媒体能再现生活情景，比较持久地吸引住学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就会活跃。
2.体验现实生活，激发学生的想象力。想象来源于现实，脱离不开现实，否则就会成为空中楼阁，空洞无物。例如小学生喜闻乐见的文学样式就是童话，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界认识的一种体裁。如何指导孩子们写童话，那就得教学生在现实的基础上去想象。一是了解童话作品，指导学生读童话大师的作品；二是由现实生活展开相关想象，如文具盒上的图画、书本、课桌、教室、小动物等。再如让学生写未来的世界，不进行指导对学生而言，确实难度很大，着眼于从现实入手的点拨，也能收到事半功倍的效果。一是从现实看未来的发展趋势，如低碳生活、太空环保、无污染能源、无公害食品、高科技产品等。而是借助于科幻画，让学生最大限度地展开想象，画出自己对未来的想象，然后有条理地描述下来，这样学生的思维空间极大地拓展了，想象能力得到了应有的培养。
3.结合教材，进行想象能力培养。教材中的课文是非常优秀的范文，在语文教学中，不能局限于教教材，而应致力于用教材教。学生想象能力的培养更应贯穿于语文教学的始终。不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境，想象语言情节，就能有效提高学生的想象力。如《坐井观天》，在品读课文的关键处，教师提出青蛙离开了那口井，你想青蛙又有怎样的故事发生，“一石激起千重浪”，学生思维的闸门被打开了，学生甲：青蛙来到地上，看到了外面的精彩世界，感到过去看到的是多么的狭小。学生乙：青蛙来到了伙伴中间，体验到了新生活的甜美。学生丙：青蛙来到了小河边，看到了成片的垃圾，尝到了被污染的河水，目睹了人类对同类的捕杀，又跳回了那口井中……五花八门的故事展示的是学生丰富的想象力，合理的推测，提升了对文章的理解，训练了学生的语言组织能力。
总之，作文教学要激发学生的内动力，从现实生活入手，以人为本，趣字当头，读写结合，重视学生想象能力的培养，在写作实践中求提高。只要学生把作文看成是一种自我放纵，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么，熟练地掌握写作技巧就比较容易了。
一、从观察入手，培养学生的观察习惯，丰富学生的写作素材。
学生在日常生活中，对身边的人、事、物往往是视而不见，听而不闻，即使是很好的作文素材也常常是马耳东风，过而不留，更不用说有所思考有所感悟了。因此作文时就会出现抓耳挠腮、冥思苦想的现象。为让学生有事可写，有话可说，就必须让学生养成善于观察的好习惯。
1.在课堂上引导学生注意观察。根据单元写作的需要，提出观察目标，让学生走出教室，一是在校园里观察。大到校园的整体布局，小到蝴蝶、蜜蜂在花坛草地间翩翩飞舞，都是观察的对象，这是教师引导的观察。二是让学生利用在家的时间去观察，农村优美的风景，浓郁的乡土气息气，千姿百态的动植物，都可以成为学生观察的对象。
2.写观察日记，积累写作素材。在培养学生观察能力的基础上，鼓励学生养成写观察日记的习惯，把自己看到的听到的想到的写下来，为写作文积累素材。
二、从阅读入手，激发学生的读书兴趣，拓展视野，为学生写作打好基础。
时下，学生对看电视、玩电脑游戏有浓厚的兴趣，但对读书则兴趣寡然。教师应利用多种方法激发学生的阅读兴趣，通过丰富知识、拓展视野、积淀语言为学生写作奠基。
1.教师应从自身做起，通过自身的读书行为，感染学生，让学生感悟到老师的知识渊博来源于读书，同时因势利导，鼓励学生多读古今中外名著和有利于身心健康的各种书籍。
2.为激发学生读书兴趣创造条件，教师可以通过课前三分钟讲演、讲故事、交流读书心得体会、读书专题沙龙、开辩论会等形式，鼓励学生主动去读。这样，学生在阅读古今中外名著的过程中，净化了思想，拓宽了视野，同时也积累了大量的词汇和作文素材，为能做有米之炊的巧妇打下了坚实的基础。
三、从激活思维入手，标新立异，为培养学生的想象力创造条件。
作文教学的每一环节都与想象力分不开，学生的习作恰当地运用了合理的想象，作文质量就有了质的飞跃。“踏花归去马蹄香”就是因为点缀了蜜蜂，才收到了画面上没有一朵花却是繁花似锦的想象效果。想象力应该贯穿整个作文教学之中，让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，如果没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，构思不巧、内容空洞，立意陈旧。所以学生的写作欲望靠想象来激发，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，构思靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。那么，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
1.利用电教手段，启发想象，拓展思维。电教多媒体表现力非常丰富，它能够通过各种事物形象、情景过程的再现，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维空间。小学生的作文过程，偏重于模仿，创新是发展的结果。它是一个循序渐进的过程。首先，选择优秀例文，引导学生结合录像分析例文，图文对照，从而让学生明确文章是怎样用语言文字表现画面的，找出例文值得借鉴的地方。其次，提出要求进行仿写，从篇章结构到语言运用有效地进行借鉴。最后，再仿写的基础上进行合理的想象，写出与例文不同的东西来。模仿是孩子们的天性，利用例文仿写，一方面例文能把文章做法直观地呈现在学生面前，另一方面例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象，更有利于想象能力的激发。电教媒体能再现生活情景，比较持久地吸引住学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就会活跃。
2.体验现实生活，激发学生的想象力。想象来源于现实，脱离不开现实，否则就会成为空中楼阁，空洞无物。例如小学生喜闻乐见的文学样式就是童话，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界认识的一种体裁。如何指导孩子们写童话，那就得教学生在现实的基础上去想象。一是了解童话作品，指导学生读童话大师的作品；二是由现实生活展开相关想象，如文具盒上的图画、书本、课桌、教室、小动物等。再如让学生写未来的世界，不进行指导对学生而言，确实难度很大，着眼于从现实入手的点拨，也能收到事半功倍的效果。一是从现实看未来的发展趋势，如低碳生活、太空环保、无污染能源、无公害食品、高科技产品等。而是借助于科幻画，让学生最大限度地展开想象，画出自己对未来的想象，然后有条理地描述下来，这样学生的思维空间极大地拓展了，想象能力得到了应有的培养。
3.结合教材，进行想象能力培养。教材中的课文是非常优秀的范文，在语文教学中，不能局限于教教材，而应致力于用教材教。学生想象能力的培养更应贯穿于语文教学的始终。不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境，想象语言情节，就能有效提高学生的想象力。如《坐井观天》，在品读课文的关键处，教师提出青蛙离开了那口井，你想青蛙又有怎样的故事发生，“一石激起千重浪”，学生思维的闸门被打开了，学生甲：青蛙来到地上，看到了外面的精彩世界，感到过去看到的是多么的狭小。学生乙：青蛙来到了伙伴中间，体验到了新生活的甜美。学生丙：青蛙来到了小河边，看到了成片的垃圾，尝到了被污染的河水，目睹了人类对同类的捕杀，又跳回了那口井中……五花八门的故事展示的是学生丰富的想象力，合理的推测，提升了对文章的理解，训练了学生的语言组织能力。
总之，作文教学要激发学生的内动力，从现实生活入手，以人为本，趣字当头，读写结合，重视学生想象能力的培养，在写作实践中求提高。只要学生把作文看成是一种自我放纵，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么，熟练地掌握写作技巧就比较容易了。