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我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一名言阐明了乐学思想对学习具有的促进作用。此观点完全被现代心理学研究所证实。不少研究结果表明，学生学习的焦虑感越强，越是害怕学习，学习成绩往往越差。在我国当前实施的《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）中情感目标受到了前所未有的重视，它与知识目标和技能目标相辅相成，三者缺一不可。在目前学生学习压力过重，学习效率不高，素质失衡等现象的情况下，重视情感因素在高中英语教学中的运用显得尤为重要。笔者结合自己六年多来高中英语教学的实践，针对学生特点，在充分考虑认知因素的同时，从以下几方面论述以情感因素优化高中英语教学的策略。
一、发掘需要，形成心理匹配
牛津版高中英语模块一第一单元的语法是定语从句，学生觉得定语从句的语法太枯燥、乏味，也难以掌握，故而心理上没有这方面的学习需要。笔者针对这一情况，在教语法前先教给学生们一首简单又好听的英文歌《Long Long Ago》，其中的两句歌词“tell me the tales that to me were so dear”和“sing me the songs I delighted to hear”在上语法课时发挥了巨大作用。这两个句子既是典型的定语从句，又可用来分析that 省略的情况。学生会唱了这两句歌词，实际上已在形式上认可了这样的语法结构，再加以点拨，定语从句的重点难点便迎刃而解。在学生学唱歌的过程中融入定语从句语法知识，核心是抓住了学生在平淡枯燥的高中学习生活中有听歌唱歌的娱乐需要，以获得教学内容与学生需要的有效匹配。
二、灵活分组，改变空间关系
空间的距离会影响课堂的心理氛围，比如，教师常在学生间走动，比总是站在讲台上授课更能拉近与学生的关系；自由放置座椅的形式会比常规的座位编排形式营造更活跃的气氛。根据教学的需要，在便于利用，少费时间的前提下，我们可以将座位编排成矩形、车厢式、自由式、围坐式等。如在一堂课中的某一部分需要讨论时，可以让前排学生转身后即可形成车厢式，不必搬动桌子。在进行需要较大场地的展示性课堂活动时，如模块六Unit1 的短剧表演，可以让学生在课前将桌子沿教室一圈排成围坐式。不同的空间关系会产生不同的心理效应，学生对空间的新鲜感，会诱发超出个体预期的效果，进而引起符合认知需要的兴趣情绪，从而有利于学习的效率和效果。
三、角色转化，引发情感体验
角色转化是指在课堂教学过程中，让学生暂时充当“教师”的角色，以引发学生的新奇感，发挥学生参与课堂教学的主动性。关于角色转换，笔者有两大方面的尝试：一是默写；另一方面的尝试主要是一些简单而又富有趣味性的Task或Project，这又常常与灵活分组结合起来。
四、利用多媒体技术，提高教学效率
媒体是信息传播的物理手段，不同的多媒体技术与信息相互配合，就会产生不同的心理影响。比如采用影视手段与采用口头语言表达相比，前者生动得多。这是因为学生在感受形象的动态信息时，与感受抽象的、静态的信息相比，大脑皮层更容易兴奋，引起的表象更为丰富，思维更活跃而有想象力。多使用电脑、实物投影仪、音响设备等器材，可以使学生在对英语产生兴趣的同时加深对课堂内容的理解与吸收。在条件不允许的情况下，录音机也是一种不错的多媒体手段。比如，下午第一节课学生容易犯困，笔者就提前十分钟进教室，用录音机播放一些动听的英文歌曲，午睡的学生们在音乐声中苏醒，总会回报以笑容，并以愉快的心情配合教学，教学效率和“黄金时段”的课一样好。
五、广泛关注，重视心理激励
教师在每堂课开头面带微笑与学生相互问候“Good morning/afternoon”，并轻鞠一躬；教师用目光和手势向学生发出期待、鼓励、赞许、提示等“无声的语言”；在与全班同学普遍交流的前提下，又要特别照顾性格内向，学习后进的学生；多用积极的评价如 “Good”“Perfect”“Excellent”“Never mind”来激励学生等，这些都能够使学生处于一种受关注受重视的心理氛围中，创设出有利于教学的心理环境。
六、组织竞赛，开展竞争互助
在高中英语教学中，属于竞争机制的活动方式很多。比如，课堂教学中的提问可以营造竞争的气氛，让学生比谁答得快，谁答得准确、全面、有创造性等。也可以展开小组与小组之间的竞争，让学生在组内互助，共同提高。比如有一年的元宵节，笔者将全班划分为矩形的四大组，用短短的几分钟开展猜迷竞赛，在团结紧张的气氛中，一个个riddle被解开，胜出的小组兴高采烈，落后的小组也摩拳擦掌，全班都因这小小的竞赛而精神振奋，为后面略显枯燥的试卷讲评奠定了良好的课堂氛围基础。
七、树立榜样，进行心理影响
榜样的影响是无穷的，因为它符合人的模仿心理特点，并能提供形象化的努力目标。选榜样的根本目的是弘扬积极因素，比如每次大小考试之后教师都可选出一些优秀作文，供大家鉴赏学习；每次作业批改后可以报出某一题型做的较好的学生的名字；优生的成绩可以为全班同学树立榜样，后进生的某一方面进步也可以成为榜样。榜样是一本活教材，用好它可以营造出互相学习、互相赶超的心理氛围。
综上所述，英语教师应充分研究学生的学习状况，运用正确的情感策略，优化自己的教学方法，达到提高教学质量，完善学生素质的目的。
一、发掘需要，形成心理匹配
牛津版高中英语模块一第一单元的语法是定语从句，学生觉得定语从句的语法太枯燥、乏味，也难以掌握，故而心理上没有这方面的学习需要。笔者针对这一情况，在教语法前先教给学生们一首简单又好听的英文歌《Long Long Ago》，其中的两句歌词“tell me the tales that to me were so dear”和“sing me the songs I delighted to hear”在上语法课时发挥了巨大作用。这两个句子既是典型的定语从句，又可用来分析that 省略的情况。学生会唱了这两句歌词，实际上已在形式上认可了这样的语法结构，再加以点拨，定语从句的重点难点便迎刃而解。在学生学唱歌的过程中融入定语从句语法知识，核心是抓住了学生在平淡枯燥的高中学习生活中有听歌唱歌的娱乐需要，以获得教学内容与学生需要的有效匹配。
二、灵活分组，改变空间关系
空间的距离会影响课堂的心理氛围，比如，教师常在学生间走动，比总是站在讲台上授课更能拉近与学生的关系；自由放置座椅的形式会比常规的座位编排形式营造更活跃的气氛。根据教学的需要，在便于利用，少费时间的前提下，我们可以将座位编排成矩形、车厢式、自由式、围坐式等。如在一堂课中的某一部分需要讨论时，可以让前排学生转身后即可形成车厢式，不必搬动桌子。在进行需要较大场地的展示性课堂活动时，如模块六Unit1 的短剧表演，可以让学生在课前将桌子沿教室一圈排成围坐式。不同的空间关系会产生不同的心理效应，学生对空间的新鲜感，会诱发超出个体预期的效果，进而引起符合认知需要的兴趣情绪，从而有利于学习的效率和效果。
三、角色转化，引发情感体验
角色转化是指在课堂教学过程中，让学生暂时充当“教师”的角色，以引发学生的新奇感，发挥学生参与课堂教学的主动性。关于角色转换，笔者有两大方面的尝试：一是默写；另一方面的尝试主要是一些简单而又富有趣味性的Task或Project，这又常常与灵活分组结合起来。
四、利用多媒体技术，提高教学效率
媒体是信息传播的物理手段，不同的多媒体技术与信息相互配合，就会产生不同的心理影响。比如采用影视手段与采用口头语言表达相比，前者生动得多。这是因为学生在感受形象的动态信息时，与感受抽象的、静态的信息相比，大脑皮层更容易兴奋，引起的表象更为丰富，思维更活跃而有想象力。多使用电脑、实物投影仪、音响设备等器材，可以使学生在对英语产生兴趣的同时加深对课堂内容的理解与吸收。在条件不允许的情况下，录音机也是一种不错的多媒体手段。比如，下午第一节课学生容易犯困，笔者就提前十分钟进教室，用录音机播放一些动听的英文歌曲，午睡的学生们在音乐声中苏醒，总会回报以笑容，并以愉快的心情配合教学，教学效率和“黄金时段”的课一样好。
五、广泛关注，重视心理激励
教师在每堂课开头面带微笑与学生相互问候“Good morning/afternoon”，并轻鞠一躬；教师用目光和手势向学生发出期待、鼓励、赞许、提示等“无声的语言”；在与全班同学普遍交流的前提下，又要特别照顾性格内向，学习后进的学生；多用积极的评价如 “Good”“Perfect”“Excellent”“Never mind”来激励学生等，这些都能够使学生处于一种受关注受重视的心理氛围中，创设出有利于教学的心理环境。
六、组织竞赛，开展竞争互助
在高中英语教学中，属于竞争机制的活动方式很多。比如，课堂教学中的提问可以营造竞争的气氛，让学生比谁答得快，谁答得准确、全面、有创造性等。也可以展开小组与小组之间的竞争，让学生在组内互助，共同提高。比如有一年的元宵节，笔者将全班划分为矩形的四大组，用短短的几分钟开展猜迷竞赛，在团结紧张的气氛中，一个个riddle被解开，胜出的小组兴高采烈，落后的小组也摩拳擦掌，全班都因这小小的竞赛而精神振奋，为后面略显枯燥的试卷讲评奠定了良好的课堂氛围基础。
七、树立榜样，进行心理影响
榜样的影响是无穷的，因为它符合人的模仿心理特点，并能提供形象化的努力目标。选榜样的根本目的是弘扬积极因素，比如每次大小考试之后教师都可选出一些优秀作文，供大家鉴赏学习；每次作业批改后可以报出某一题型做的较好的学生的名字；优生的成绩可以为全班同学树立榜样，后进生的某一方面进步也可以成为榜样。榜样是一本活教材，用好它可以营造出互相学习、互相赶超的心理氛围。
综上所述，英语教师应充分研究学生的学习状况，运用正确的情感策略，优化自己的教学方法，达到提高教学质量，完善学生素质的目的。