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【摘 要】文章对比研究了我国东、中、西部高职院校创业教育发展情况，在经过调查研究的基础上，找到了西部偏远高职院校创业教育的典型问题，以广西现代职业技术学院为例，提供了实践样本。
【关键词】创业教育 西部教育 高职教育 就业创业
创业教育在我国已有不短的历史，与发达国家相比，还相当的落后，尤其是高职院校，更是严重滞后。近年高校创业教育又成为热门话题，与我国高校毕业生人数节节攀升，最难就业年频出不无关系。我认为，高校创业教育不仅是为了就业，更是一种素质教育，是一种高层次的综合素质教育，关系到国家创新人才培养目标的实现。高职院校学生作为高级技能人才，创业创新能力的培养意义重大。
1 我国高职院校创业教育现状
1.1我国高校创业教育体系总体上还不完善。高校创业教育在我国提出已有20多年，但是一直叫好不叫座。根据2011年中国青少年网络协会、中国传媒大学统计调查研究所、中国共青团网、中国青年网等联合发布的《全国大学生创业调查报告》，我国在校大学生对创业感兴趣的有76.7%，另有26.8%打算今后创业。然而，我国高校毕业生实际上创业率还不到1%。另据《GEM全球创业观察2002中国报告》内容，我国后备劳动力创业能力培育方面，有多达5项指标都为负值。这与我国高校创业教育落后有直接关系。高职院校创业教育没有引起足够的重视，各地各校发展程度不一。
1.2中西部高职院校创业教育水平参差不齐，需要大力发展。河北的调查显示，高职院校开展创业教育实践活动经常的占7.9%，很少开展的占33.9%，而没有开展的达到58.2%。创业教育普及程度低，大部分学生没有接受过创业教育，而与形成鲜明对比的是大多数学生对在高职院校中实施创业教育持肯定态度。根据王新文在河北软件职业技术学院的调查，调查对象中只有18.5%的学生会选择优先创业，绝大多数的学生都是被迫创业，甚至有一小部分学生无论如何都不会选择创业。根据湖南省的调查，一部分高职院校对创业教育给予了一定的重视，并在政策经费上予以一定的支持。如某高职院校以学校文件形式印发《关于进一步加强学生创新创业教育工作的指导意见》，成立了创新创业领导机构和办公室，推动学校面向学生开展创业创新教育工作。大多数高职院校仅在就业指导课中进行创业教育介绍，只有少数高职院校增设创业教育选修课。
1.3东部发达地区创业教育做较好，但有待加强。根据广州番禺职业技术学院本校的调查，学生的创业意愿方面，绝大多数学生持肯定态度，只有18.4%的同学选择了“没想过”，对创业非常有兴趣的占31.8%，感兴趣的占48.1%，两者加起来的比例高达79.9%，创业意识较强，热情较高。但同时其创业文化环境依然存在很大欠缺，有50%的学生认为创业信息来源途径“一般”或“较差”。创业教育实施不足，学生渴望开设创业课程的占48.2%，渴望开设相关创业能力训练的占58.8%，渴望到创业成功的企业去实地考察的占73.2%。
南京工业职业技术学院在创业教育课程设置方面有良好的实践。其经济管理专业对口创业教育作为必修课，其他院系作为基础选修课，开发出《大学生创业教育理论与实务》《创业与就业》《KAB大学生创业基础》《淘宝课》《大学生创业实习网》《DMC创业教育》等8门特色课程。
2 实施创业教育的特殊重要性及存在的问题
2.1偏远高职院校实施创业教育的重要性。广西现代职业技术学院地处偏远地区，远离中心城市，经济落后，生源以本地学生为主，本区域大部分地区为石山，交通十分不便，学生家庭困难。根据广西现代职业技术学院学工处2013年的统计，在贫困生的认定中，自评为贫困的占学生总数的82.5%，经学工处按严格程序认定的贫困生率为68.3%，与其他高职院校相比较，贫困生比例特别高。家庭贫困往往激发学生更强烈的创造财富的愿望。创业是他们实现财富目标的最佳选择。另一个重要因素是我院毕业生就业处于劣势地位。广西现代职业技术学院所在城市为小城市，经济总量小，能为毕业生提供的就业岗位十分有限，我院毕业生传统的就业目的地是广东省、南宁和柳州，因为距离远，失去了就业地利先机。而且贫困学生在交际、见识、经验方面都存在一定缺陷，找工作处于明显劣势，而这个因素短期内极其难以改变，创业则可以回避这些劣势，从而在学生成功路上实现“弯道超车”。
作为偏远落后地区的高职院校，创业教育不仅关系到毕业生今后的发展问题，也关系到学校的发展和本地经济的发展。广西现代职业技术学院是本市城区唯一的一所高校，毕业生的创业实践能给本地人才产生示范和导向作用。
2.2偏远高职院校实施创业教育存在的主要问题。与中西部大多数高职院校一样，我院的创业教育存在不少问题。一是创业教育表面化和形式化。创业教育只是就业指导补充，主要由辅导员实施，提供少量创业教育讲座，没有系统的课程设置。二是学生及家长的认识不到位，观念亟待更新。到高职学习的目的，家长及学生普遍认为就是为了出去打工时好找工作，仅此而已。在访谈中，大部分学生及家长没有创业的想法，缺乏资金使他们恐惧创业失败的损失，他们甚至把创业当老板看作是想都不敢想的事情。三是宣传的失误。学院在招生宣传和就业指导中往往注重宣传毕业生的就业率以及少数薪酬较高的学生，以树立榜样，迎合家长和学生的心理愿望，而创业方面则被忽略。师生创业成功者的事迹无人知晓，优质的创业教育资源没有得到利用。
课程设计缺乏针对性。大学生创业教育的重要性已经成为共识。但重要到什么程度并没有权威的指标。把创业教育的重要性提到不适宜的高度，不惜牺牲专业教育。没有认识到是在教育潜在的初始创业者，繁难的内容和艰巨的任务，不仅让学生望而却步，也使教师无所适从。创业教育培养途径单一。学生个体情况千差万别，他们的创业意向、优势领域、创业层次都是个性化的，统一授课的作用相当有限。
3 偏远高职院校实施创业教育的措施 3.1把创业教育课程纳入专业人才培养方案，自主开发创业教育课程。我院每年都选派包括创业课程教师在内的大批师资到先进院校、企业学习及挂职锻炼，培养有实践经验的师资。结合广西现代职业技术学院的实际情况，开发了《大学生创业指南》《经营管理入门》等校本教材，供学生使用。创业教育课程以选修课形式存在，但通过提高学分和加强课程内涵建设，提高课程针对性和实用性来吸引学生选修。经过宣传发动，选修创业教育课程的学生达81%以上。要解决教师集中指导造成的创业教育效果不佳问题，必须要以学生为主导，按照学生的创业意向、行业选择、创业层次进行有针对性的个别化或者分类化指导。在实践中当然也有针对学生需求而进行个别指导的情况，并收到良好的效果，其实正是创业教育以学生为主导的方式，只不过是零散的、不自觉地实践。
3.2加强创业教育宣传，培育创业文化。定期邀请创业成功人士来校讲座，尤其是本校毕业生现身说法，最有说服力。通过多种形式宣传本校师生创业经历与成果。由就业办牵头成立大学生创业指导中心，由学院多部门联合指导，组建创业者俱乐部、创业研究协会等组织和学生社团。大力营造创业教育氛围，通过电台广播、网站新闻、橱窗板报等多种宣传形式进行。多视角、全方位培育校园创业文化，积极开展诸如创业文艺晚会、创业大赛、创业论坛、创业沙龙等丰富多彩的主题活动。
3.3建立配套机制，加大扶持力度。逐步建立完善的制度，使学院创业教育教学实践有长效机制和制度保证。成立学生创业扶持基金，学院拔出一笔30万元的启动资金，吸收本校毕业创业者和社会捐赠，用于扶持有发展潜力的在校生创业项目。出台政策，规定教师指导学生创业成功的，视同教学和科研成绩给予相应奖励和待遇。把学校部分后勤管理和勤工助学岗位与创业实践结合起来。如校内保洁、饮用水供应和部分餐饮服务，承包给学生做，尽力提供给学生创业实践机会。
3.4大力发展自己的各项校办产业，为创业教育提供实践机会。广西现代职业技术学院依托汽车专业技术优势，创办汽车维修美容车间2个、驾驶员培训学校1所；依托酒店专业经营招待所1个；教育系则办有高品质幼儿园1所；等等。在众多校办产业里，学生不仅可以进行技术操作，还直接参与管理。校办产业规模以中小型为主，以培养学生创业能力为主要宗旨，盈利多少在其次，使学生毕业后能直接复制这种模式进行创业。需要注意的是，校办产业要安排有能力的人员负责，务必要保证盈利，否则，一个亏损的产业何以激励学生创业的信心？在这些校办产业里，还可以培养大批的具有管理能力的教师，为创业教育提供充足的优秀师资。
3.5创建学生创业平台，对接政府学生创业优惠政策。鼓励机电系学生在校内外设立机电维修服务部，可以对外营业；经济管理系学生则指导学生立足本地资源和商品创建淘宝店经营获利。广西现代职业技术学院校内东侧门外是闹市和金融区，路边的两栋房屋有20余间门店，开辟为商业街，作为学生创业实践基地和孵化园。学生提交的创业项目经评估有可行性的，可免房租使用一定面积房屋1年，期满只收取少量租金以做管理维修费用。应届毕业生在本市创业的，比照在校生享有相关优惠政策。
【参考文献】
[1]谭建华，基于二维路径构建高职院校创业教育课程开发体系[J].社会科学家，2012（10）.
[2]曲昀卿等，河北省高职院校创业教育现状及对策研究[J].现代企业教育，2014（4）：290-300.
[3]周少斌，高职院校创业教育现状研究[J].湖南广播电视大学学报，20132（10）：14-15；43.
[4]欧越男，高职院校创业教育需求及实施现状分析[J].现代交际，2013（6）：198-199.
[5]莫亚之，冲突与选择：高职院校创业教育理念辨析[J].广西教育，2013（8）：4-5.
【关键词】创业教育 西部教育 高职教育 就业创业
创业教育在我国已有不短的历史，与发达国家相比，还相当的落后，尤其是高职院校，更是严重滞后。近年高校创业教育又成为热门话题，与我国高校毕业生人数节节攀升，最难就业年频出不无关系。我认为，高校创业教育不仅是为了就业，更是一种素质教育，是一种高层次的综合素质教育，关系到国家创新人才培养目标的实现。高职院校学生作为高级技能人才，创业创新能力的培养意义重大。
1 我国高职院校创业教育现状
1.1我国高校创业教育体系总体上还不完善。高校创业教育在我国提出已有20多年，但是一直叫好不叫座。根据2011年中国青少年网络协会、中国传媒大学统计调查研究所、中国共青团网、中国青年网等联合发布的《全国大学生创业调查报告》，我国在校大学生对创业感兴趣的有76.7%，另有26.8%打算今后创业。然而，我国高校毕业生实际上创业率还不到1%。另据《GEM全球创业观察2002中国报告》内容，我国后备劳动力创业能力培育方面，有多达5项指标都为负值。这与我国高校创业教育落后有直接关系。高职院校创业教育没有引起足够的重视，各地各校发展程度不一。
1.2中西部高职院校创业教育水平参差不齐，需要大力发展。河北的调查显示，高职院校开展创业教育实践活动经常的占7.9%，很少开展的占33.9%，而没有开展的达到58.2%。创业教育普及程度低，大部分学生没有接受过创业教育，而与形成鲜明对比的是大多数学生对在高职院校中实施创业教育持肯定态度。根据王新文在河北软件职业技术学院的调查，调查对象中只有18.5%的学生会选择优先创业，绝大多数的学生都是被迫创业，甚至有一小部分学生无论如何都不会选择创业。根据湖南省的调查，一部分高职院校对创业教育给予了一定的重视，并在政策经费上予以一定的支持。如某高职院校以学校文件形式印发《关于进一步加强学生创新创业教育工作的指导意见》，成立了创新创业领导机构和办公室，推动学校面向学生开展创业创新教育工作。大多数高职院校仅在就业指导课中进行创业教育介绍，只有少数高职院校增设创业教育选修课。
1.3东部发达地区创业教育做较好，但有待加强。根据广州番禺职业技术学院本校的调查，学生的创业意愿方面，绝大多数学生持肯定态度，只有18.4%的同学选择了“没想过”，对创业非常有兴趣的占31.8%，感兴趣的占48.1%，两者加起来的比例高达79.9%，创业意识较强，热情较高。但同时其创业文化环境依然存在很大欠缺，有50%的学生认为创业信息来源途径“一般”或“较差”。创业教育实施不足，学生渴望开设创业课程的占48.2%，渴望开设相关创业能力训练的占58.8%，渴望到创业成功的企业去实地考察的占73.2%。
南京工业职业技术学院在创业教育课程设置方面有良好的实践。其经济管理专业对口创业教育作为必修课，其他院系作为基础选修课，开发出《大学生创业教育理论与实务》《创业与就业》《KAB大学生创业基础》《淘宝课》《大学生创业实习网》《DMC创业教育》等8门特色课程。
2 实施创业教育的特殊重要性及存在的问题
2.1偏远高职院校实施创业教育的重要性。广西现代职业技术学院地处偏远地区，远离中心城市，经济落后，生源以本地学生为主，本区域大部分地区为石山，交通十分不便，学生家庭困难。根据广西现代职业技术学院学工处2013年的统计，在贫困生的认定中，自评为贫困的占学生总数的82.5%，经学工处按严格程序认定的贫困生率为68.3%，与其他高职院校相比较，贫困生比例特别高。家庭贫困往往激发学生更强烈的创造财富的愿望。创业是他们实现财富目标的最佳选择。另一个重要因素是我院毕业生就业处于劣势地位。广西现代职业技术学院所在城市为小城市，经济总量小，能为毕业生提供的就业岗位十分有限，我院毕业生传统的就业目的地是广东省、南宁和柳州，因为距离远，失去了就业地利先机。而且贫困学生在交际、见识、经验方面都存在一定缺陷，找工作处于明显劣势，而这个因素短期内极其难以改变，创业则可以回避这些劣势，从而在学生成功路上实现“弯道超车”。
作为偏远落后地区的高职院校，创业教育不仅关系到毕业生今后的发展问题，也关系到学校的发展和本地经济的发展。广西现代职业技术学院是本市城区唯一的一所高校，毕业生的创业实践能给本地人才产生示范和导向作用。
2.2偏远高职院校实施创业教育存在的主要问题。与中西部大多数高职院校一样，我院的创业教育存在不少问题。一是创业教育表面化和形式化。创业教育只是就业指导补充，主要由辅导员实施，提供少量创业教育讲座，没有系统的课程设置。二是学生及家长的认识不到位，观念亟待更新。到高职学习的目的，家长及学生普遍认为就是为了出去打工时好找工作，仅此而已。在访谈中，大部分学生及家长没有创业的想法，缺乏资金使他们恐惧创业失败的损失，他们甚至把创业当老板看作是想都不敢想的事情。三是宣传的失误。学院在招生宣传和就业指导中往往注重宣传毕业生的就业率以及少数薪酬较高的学生，以树立榜样，迎合家长和学生的心理愿望，而创业方面则被忽略。师生创业成功者的事迹无人知晓，优质的创业教育资源没有得到利用。
课程设计缺乏针对性。大学生创业教育的重要性已经成为共识。但重要到什么程度并没有权威的指标。把创业教育的重要性提到不适宜的高度，不惜牺牲专业教育。没有认识到是在教育潜在的初始创业者，繁难的内容和艰巨的任务，不仅让学生望而却步，也使教师无所适从。创业教育培养途径单一。学生个体情况千差万别，他们的创业意向、优势领域、创业层次都是个性化的，统一授课的作用相当有限。
3 偏远高职院校实施创业教育的措施 3.1把创业教育课程纳入专业人才培养方案，自主开发创业教育课程。我院每年都选派包括创业课程教师在内的大批师资到先进院校、企业学习及挂职锻炼，培养有实践经验的师资。结合广西现代职业技术学院的实际情况，开发了《大学生创业指南》《经营管理入门》等校本教材，供学生使用。创业教育课程以选修课形式存在，但通过提高学分和加强课程内涵建设，提高课程针对性和实用性来吸引学生选修。经过宣传发动，选修创业教育课程的学生达81%以上。要解决教师集中指导造成的创业教育效果不佳问题，必须要以学生为主导，按照学生的创业意向、行业选择、创业层次进行有针对性的个别化或者分类化指导。在实践中当然也有针对学生需求而进行个别指导的情况，并收到良好的效果，其实正是创业教育以学生为主导的方式，只不过是零散的、不自觉地实践。
3.2加强创业教育宣传，培育创业文化。定期邀请创业成功人士来校讲座，尤其是本校毕业生现身说法，最有说服力。通过多种形式宣传本校师生创业经历与成果。由就业办牵头成立大学生创业指导中心，由学院多部门联合指导，组建创业者俱乐部、创业研究协会等组织和学生社团。大力营造创业教育氛围，通过电台广播、网站新闻、橱窗板报等多种宣传形式进行。多视角、全方位培育校园创业文化，积极开展诸如创业文艺晚会、创业大赛、创业论坛、创业沙龙等丰富多彩的主题活动。
3.3建立配套机制，加大扶持力度。逐步建立完善的制度，使学院创业教育教学实践有长效机制和制度保证。成立学生创业扶持基金，学院拔出一笔30万元的启动资金，吸收本校毕业创业者和社会捐赠，用于扶持有发展潜力的在校生创业项目。出台政策，规定教师指导学生创业成功的，视同教学和科研成绩给予相应奖励和待遇。把学校部分后勤管理和勤工助学岗位与创业实践结合起来。如校内保洁、饮用水供应和部分餐饮服务，承包给学生做，尽力提供给学生创业实践机会。
3.4大力发展自己的各项校办产业，为创业教育提供实践机会。广西现代职业技术学院依托汽车专业技术优势，创办汽车维修美容车间2个、驾驶员培训学校1所；依托酒店专业经营招待所1个；教育系则办有高品质幼儿园1所；等等。在众多校办产业里，学生不仅可以进行技术操作，还直接参与管理。校办产业规模以中小型为主，以培养学生创业能力为主要宗旨，盈利多少在其次，使学生毕业后能直接复制这种模式进行创业。需要注意的是，校办产业要安排有能力的人员负责，务必要保证盈利，否则，一个亏损的产业何以激励学生创业的信心？在这些校办产业里，还可以培养大批的具有管理能力的教师，为创业教育提供充足的优秀师资。
3.5创建学生创业平台，对接政府学生创业优惠政策。鼓励机电系学生在校内外设立机电维修服务部，可以对外营业；经济管理系学生则指导学生立足本地资源和商品创建淘宝店经营获利。广西现代职业技术学院校内东侧门外是闹市和金融区，路边的两栋房屋有20余间门店，开辟为商业街，作为学生创业实践基地和孵化园。学生提交的创业项目经评估有可行性的，可免房租使用一定面积房屋1年，期满只收取少量租金以做管理维修费用。应届毕业生在本市创业的，比照在校生享有相关优惠政策。
【参考文献】
[1]谭建华，基于二维路径构建高职院校创业教育课程开发体系[J].社会科学家，2012（10）.
[2]曲昀卿等，河北省高职院校创业教育现状及对策研究[J].现代企业教育，2014（4）：290-300.
[3]周少斌，高职院校创业教育现状研究[J].湖南广播电视大学学报，20132（10）：14-15；43.
[4]欧越男，高职院校创业教育需求及实施现状分析[J].现代交际，2013（6）：198-199.
[5]莫亚之，冲突与选择：高职院校创业教育理念辨析[J].广西教育，2013（8）：4-5.