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[摘 要]词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素之一。但由于各方面条件的限制，农村学生在词汇学习方面总是感到问题重重。根据平时的教学经验，本文提出几种学习方法来培养农村学生学习应用英语词汇的能力。
[关键词]农村学生 英语词汇学习 应用能力 方法总结
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190047
任何语言的学习都是从词汇开始的， 词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素之一。但由于各方面条件的限制，农村学生在词汇学习方面总是感到问题重重，主要表现在：其一，在读音方面，难以读准单词。其二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与拼写的规律。其三，在记忆单词时，过于重视汉语意思，学生完全靠死记硬背掌握单词，随着词汇量的不断增加，学生感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍，随之逐渐对英语产生厌学情绪。
词汇学习涉及读音、拼写、词义、用法等诸多方面，英语词汇学习没有特定的模式可循。学生学习英语词汇，既要体现词汇学习的一般规律和要求，又要符合学生生理、心理特征，达到课程设定的目标，培养学生正确学习词汇的方法。根据平时的教学经验，我们可以通过以下方法来培养学生学习词汇的能力：
一、重视词汇之间的联系，构建词汇学习的网络
1.以词的音、形、义异同进行拓展联想。a.音近形近异义词。如，ship（轮船）与sheep（羊）； b.同音同形异义词。如，bright （聪明的）与bright （明亮的），其词义可以通过上下文确定；c，同音异形异义词。如，son （儿子）与sun （太阳）。
2.以词的构成方式为中心进行拓展。像前缀（un，dis），后缀（er，or），合成词等等。比如，farm—farmer；act—actor ；like—dislike；happy—unhappy等等；英语中也有许多合成词，如policeman，football等。
3.以词的同义，反义进行拓展。通过这种反复对比，学生可以把易混淆的加深记忆。如，同义词：little—few，反义词：big—small，new—old，tall—short等等。
4.以概念，情境为中心进行拓展。比如，当学到food时，可以联想到potato，tomato，cabbage，rice，meat，beef，chicken，porridge等等。这样学习记忆单词的效果会更好。
二、重视拼读能力的培养，建立词汇学习的基础
学生拼读生词的能力是指学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词。对于学生来说，掌握一些简单的拼读技巧，不仅有利于拼读单词，还有助于他们记忆单词。
1.利用直拼法的简单易行性。直拼法就是根据字母，字母组合的发音规律拼读单词。如，fat，bed，dog，bus，grade，brush等。
2.利用拼读的模仿性。单词与单词在许多方面存在着一定的联系，在拼读方面也是如此。例如，学生起初学过coat和boat，当学到goat时，可以模仿拼读，记忆。
3.利用汉语拼音与英语音素的相似性。通过汉语拼音和英语语音的比较我们不难发现，大部分英语辅音音素与汉语拼音十分相似：如b，p，m，f，d，t，l，n，g，k，h，s，z等。因此在英语词汇学习中我们可以很好地利用这种相似性认读，记忆英语单词。
三、重视词汇的实际运用，巩固词汇学习的效果
1.搭建演讲平台。
搭建演讲平台目的是为了给学生创造表达的机会，让学生在说的过程中提高自己的语言组织能力和表达能力。所以，在授课之前，可以开展三分钟演讲活动，即在上课的前三分钟选择一名学生进行即兴演讲，内容不限，长短不限，目的是让学生开口说，并逐渐消除学生对说的畏惧心理。需要注意的是，有时候也可以给定演讲的主题，比如，my parents，my school life等。为了让学生很好地完成，也可以给定一些句子让学生自己组织或者填空，比如，Today I will talk about my school life。 I am a little busy this term。 I have subjects every day。 They are.... 接着，让学生自由发挥，久而久之，学生的表达能力就会得到锻炼和提高。
2.语篇欣赏。
语篇欣赏指通过对自己所学语篇中用词的分析，增强对词语的理解能力，从而提高其应用能力。例如：There is some water in the bottle；We should water the trees every day。第一个句子中“water”为名词，第二个句子中“water”为动词。
3.话题写作。
话题写作指根据某一话题写一篇短文。由于农村学生主要以课本为学习资源，因此，我们也可以根据所学课文的话题，运用所学词汇写一个概要，故事等等。比如我们学完A Trip to the silk road 这一单元之后，我们可以写一篇有关西安的短文，题目就定为The city of Xi’an。
总之，词汇学习是语言学习的基础，提高学生词汇运用能力是语言学习的根本，只有这样才能使学生顺利运用英语进行交流。
（责任编辑 夏 莉）
[关键词]农村学生 英语词汇学习 应用能力 方法总结
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190047
任何语言的学习都是从词汇开始的， 词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素之一。但由于各方面条件的限制，农村学生在词汇学习方面总是感到问题重重，主要表现在：其一，在读音方面，难以读准单词。其二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与拼写的规律。其三，在记忆单词时，过于重视汉语意思，学生完全靠死记硬背掌握单词，随着词汇量的不断增加，学生感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍，随之逐渐对英语产生厌学情绪。
词汇学习涉及读音、拼写、词义、用法等诸多方面，英语词汇学习没有特定的模式可循。学生学习英语词汇，既要体现词汇学习的一般规律和要求，又要符合学生生理、心理特征，达到课程设定的目标，培养学生正确学习词汇的方法。根据平时的教学经验，我们可以通过以下方法来培养学生学习词汇的能力：
一、重视词汇之间的联系，构建词汇学习的网络
1.以词的音、形、义异同进行拓展联想。a.音近形近异义词。如，ship（轮船）与sheep（羊）； b.同音同形异义词。如，bright （聪明的）与bright （明亮的），其词义可以通过上下文确定；c，同音异形异义词。如，son （儿子）与sun （太阳）。
2.以词的构成方式为中心进行拓展。像前缀（un，dis），后缀（er，or），合成词等等。比如，farm—farmer；act—actor ；like—dislike；happy—unhappy等等；英语中也有许多合成词，如policeman，football等。
3.以词的同义，反义进行拓展。通过这种反复对比，学生可以把易混淆的加深记忆。如，同义词：little—few，反义词：big—small，new—old，tall—short等等。
4.以概念，情境为中心进行拓展。比如，当学到food时，可以联想到potato，tomato，cabbage，rice，meat，beef，chicken，porridge等等。这样学习记忆单词的效果会更好。
二、重视拼读能力的培养，建立词汇学习的基础
学生拼读生词的能力是指学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词。对于学生来说，掌握一些简单的拼读技巧，不仅有利于拼读单词，还有助于他们记忆单词。
1.利用直拼法的简单易行性。直拼法就是根据字母，字母组合的发音规律拼读单词。如，fat，bed，dog，bus，grade，brush等。
2.利用拼读的模仿性。单词与单词在许多方面存在着一定的联系，在拼读方面也是如此。例如，学生起初学过coat和boat，当学到goat时，可以模仿拼读，记忆。
3.利用汉语拼音与英语音素的相似性。通过汉语拼音和英语语音的比较我们不难发现，大部分英语辅音音素与汉语拼音十分相似：如b，p，m，f，d，t，l，n，g，k，h，s，z等。因此在英语词汇学习中我们可以很好地利用这种相似性认读，记忆英语单词。
三、重视词汇的实际运用，巩固词汇学习的效果
1.搭建演讲平台。
搭建演讲平台目的是为了给学生创造表达的机会，让学生在说的过程中提高自己的语言组织能力和表达能力。所以，在授课之前，可以开展三分钟演讲活动，即在上课的前三分钟选择一名学生进行即兴演讲，内容不限，长短不限，目的是让学生开口说，并逐渐消除学生对说的畏惧心理。需要注意的是，有时候也可以给定演讲的主题，比如，my parents，my school life等。为了让学生很好地完成，也可以给定一些句子让学生自己组织或者填空，比如，Today I will talk about my school life。 I am a little busy this term。 I have subjects every day。 They are.... 接着，让学生自由发挥，久而久之，学生的表达能力就会得到锻炼和提高。
2.语篇欣赏。
语篇欣赏指通过对自己所学语篇中用词的分析，增强对词语的理解能力，从而提高其应用能力。例如：There is some water in the bottle；We should water the trees every day。第一个句子中“water”为名词，第二个句子中“water”为动词。
3.话题写作。
话题写作指根据某一话题写一篇短文。由于农村学生主要以课本为学习资源，因此，我们也可以根据所学课文的话题，运用所学词汇写一个概要，故事等等。比如我们学完A Trip to the silk road 这一单元之后，我们可以写一篇有关西安的短文，题目就定为The city of Xi’an。
总之，词汇学习是语言学习的基础，提高学生词汇运用能力是语言学习的根本，只有这样才能使学生顺利运用英语进行交流。
（责任编辑 夏 莉）