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摘 要:在初中语文教学中加强研究性学习,具有极其重要的意义。怎样在初中语文教学中加强研究性学习呢？笔者认为:在初中语文教学中加强问题的探讨性、学习的自主性、师生互动的趣味性、教学的开放性、质疑的功效性和知识的综合性。
关键词:初中语文 教学 研究性学习
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0029-01
研究性学习是充分发挥学生的主观能动性,以综合性内容为主,以学生自主活动为基础的新型教学方式。在初中语文教学中加强研究性学习,具有极其重要的意义。它通过教师有意识地引导学生转变自己的学习方式,培养学生自主学习的能力,进而培养学生的创新精神和实践能力。它以师生互动为主要的表现形式,通过学生设疑、质疑、师生共同探讨释疑,提高学生理解、分析和解决问题的能力。它属于综合实践活动课程,具有较强的实践性、综合性和灵活性,没有固定的教学模式,需要我们在教学实践中不断地探索。
1 加强问题的探讨性
课堂教学的目的就是让学生解决问题。可从如下方面进行:其一,要善于发现问题。这是最关键的一点,它要求我们师生在阅读课文时,要带着问题读,善于发现问题。但并非所有问题都需要我们探讨,问题要有价值,有意义,其依据无外乎就是文章的重难点,作品主旨,表现手法,语言以及与学生的思想和生活密切相关的内容等。其二,采取各种形式对问题加以探讨。比如,同桌针对发现的问题展开讨论,并整理讨论结果。其三,教师根据学生讨论的不同问题,引导学生用较准确的语言表述出来,最后加以总结评价。
总而言之,在阅读课文的过程中发现有价值有代表性的问题是基础,然后针对具体问题进行思考、讨论,最后试着用自己的语言进行解答,从而达到解决问题的目的。
2 加强学习的自主性
学习的自主性是语文研究性学习非常重要的方面,强调的是在教学过程中,让学生自主学习,当学习的主人。研究性学习具有很大的优越性,一是注重发挥学生的主观能动性,放手让学生自主学习,根据自己的实际情况,来确定自己的学习目标、方式和方法,教师在学生学习的过程中,只起到引导和点拨的作用。二是让学生在阅读课文的基础上,鼓励学生从不同角度设疑、释疑,思考的同时随时向老师质疑。
如在教學朱自清的著名散文《春》的第四自然段时,笔者改变了传统的提问、释疑的做法,采取一种行之有效的方法,充分调动了学生学习的自主性和积极性。首先,请学生用自己最喜欢的方式朗读课文,从整体上对这幅春花图有一个感性认识;最后,请学生默读课文,根据自己对本段内容的理解,自主设计一套语段分析题,同桌互做互评,不懂的问题随时向教师质疑。这样,每个学生都成了学习的主人,其学习的主动性和积极性都能充分发挥出来。
3 加强师生互动的趣味性
课堂教学的主体是学生,教学活动的开展及教学任务的完成,都是师生互动的结果。研究性学习强调师生互动的趣味性,教师在进行课堂教学时,既要注意教学内容的趣味性,又要注意教学方式的趣味性,以此提高学生学习语文的兴趣。这样,课堂气氛就变得活跃了,学生也就能从乐趣中受益匪浅。
总之,加强师生互动的趣味性,是语文课堂中师生双边活动的基本要求。它以开拓学生思维,提高学生的学习兴趣为宗旨,可以采取不同形式。如果不做到这一点,师生的双边活动就不能很好的开展,就不利于整个教学活动的进行。
4 加强教学的开放性
研究性学习的开放式教学主要包括:(1)内容公开。教师向学生公开教学资料、教学目标,重难点及所要探讨的问题也提前告知学生,引导学生借助资料、根据自己对课文内容的理解思考和解决问题。(2)方法公开。教师以调动学生学习积极性和开拓学生思维为目的,采取各种灵活多变的形式进行教学。如让学生大胆设疑,引导他们在阅读和理解课文内容的基础上进行回答。(3)考核方式公开。研究性学习要求语文评价要注意整体性、开放性,采取各种形式,如问题诊断性评价、差异性评价,特长评价等等,以全面考核所有学生的学习情况,并侧重于学生对知识的理解和运用的考查。
5 加强质疑的功效性
在研究性学习中,教师应鼓励学生善于发现问题,能针对某一篇或一段文章,设计一些具有主观性和探讨性的问题,同桌或小组交换作答,以达到理解的目的。置疑的基本要求是功效性,要达到这一要求,必须做到以下几点:一要紧扣课文重难点设置疑点,有利于学生对文章的理解与把握;二要结合学生的知识水平和思维能力设置疑点,做到难易适中;三是疑点不能过多,要注意质量。
6 加强知识的综合性
语文课文具有广泛的综合性,如语文知识本身就综合了语言、文字、逻辑、修辞、阅读、写作等多种内容,语文教学的内容更是包罗万象,综合了政治、历史、天文、地理、数学、音乐等自然科学和社会科学各方面的知识,其范围之广,内容之丰富是任何一门学科都无法比拟的。这就要求语文研究性学习要克服传统教学单一性的缺陷,树立大语文观,将每个知识点尤其是重难点尽量与其他学科的知识结合起来,涵盖自然、社会、生活的各个领域。学生具体研究的过程就是“综合运用知识进行比较、分析、判断、演绎、归纳、想象、创造的过程”。这样,就能使学生学到很多课本以外的知识,并融会贯通,提高综合运用知识解决实际问题的能力。
以鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》为例,在教学第二自然段时,不能就课文讲课文,仅仅局限于语文方面的知识,还应涉及到其他相关学科的知识。而且,这些知识不能直接点出,要引导学生自己思考并进行归纳。不难看出,这里有动物学知识,如鸣蝉、黄蜂等;有植物学知识,如桑椹、木莲等;有医药学知识,如何首乌可入药;有海洋学知识,如小珊瑚等;有音乐学知识,如低唱、弹琴等。当然,出于时间的考虑,这些方面的知识不可能面面俱到,而是重点研讨其中几个,对若干对象的特点、功能、价值等展开研究,以加深学生对这些知识的理解和把握。这样的教学,具有大语文特点,比起传统的语文特点,比起传统的语文课堂教学,要好得多。
当然,语文研究性学习的实施方法还不止这些。研究性学习作为一种新型的学习方式,对全面推进素质教育将起到不可估量的作用。但它毕竟是一种新生事物,有待于我们进一步认识、丰富和实践,从而更好地培养学生的学习兴趣,调动学生学习的自主性和能动性,提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词:初中语文 教学 研究性学习
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0029-01
研究性学习是充分发挥学生的主观能动性,以综合性内容为主,以学生自主活动为基础的新型教学方式。在初中语文教学中加强研究性学习,具有极其重要的意义。它通过教师有意识地引导学生转变自己的学习方式,培养学生自主学习的能力,进而培养学生的创新精神和实践能力。它以师生互动为主要的表现形式,通过学生设疑、质疑、师生共同探讨释疑,提高学生理解、分析和解决问题的能力。它属于综合实践活动课程,具有较强的实践性、综合性和灵活性,没有固定的教学模式,需要我们在教学实践中不断地探索。
1 加强问题的探讨性
课堂教学的目的就是让学生解决问题。可从如下方面进行:其一,要善于发现问题。这是最关键的一点,它要求我们师生在阅读课文时,要带着问题读,善于发现问题。但并非所有问题都需要我们探讨,问题要有价值,有意义,其依据无外乎就是文章的重难点,作品主旨,表现手法,语言以及与学生的思想和生活密切相关的内容等。其二,采取各种形式对问题加以探讨。比如,同桌针对发现的问题展开讨论,并整理讨论结果。其三,教师根据学生讨论的不同问题,引导学生用较准确的语言表述出来,最后加以总结评价。
总而言之,在阅读课文的过程中发现有价值有代表性的问题是基础,然后针对具体问题进行思考、讨论,最后试着用自己的语言进行解答,从而达到解决问题的目的。
2 加强学习的自主性
学习的自主性是语文研究性学习非常重要的方面,强调的是在教学过程中,让学生自主学习,当学习的主人。研究性学习具有很大的优越性,一是注重发挥学生的主观能动性,放手让学生自主学习,根据自己的实际情况,来确定自己的学习目标、方式和方法,教师在学生学习的过程中,只起到引导和点拨的作用。二是让学生在阅读课文的基础上,鼓励学生从不同角度设疑、释疑,思考的同时随时向老师质疑。
如在教學朱自清的著名散文《春》的第四自然段时,笔者改变了传统的提问、释疑的做法,采取一种行之有效的方法,充分调动了学生学习的自主性和积极性。首先,请学生用自己最喜欢的方式朗读课文,从整体上对这幅春花图有一个感性认识;最后,请学生默读课文,根据自己对本段内容的理解,自主设计一套语段分析题,同桌互做互评,不懂的问题随时向教师质疑。这样,每个学生都成了学习的主人,其学习的主动性和积极性都能充分发挥出来。
3 加强师生互动的趣味性
课堂教学的主体是学生,教学活动的开展及教学任务的完成,都是师生互动的结果。研究性学习强调师生互动的趣味性,教师在进行课堂教学时,既要注意教学内容的趣味性,又要注意教学方式的趣味性,以此提高学生学习语文的兴趣。这样,课堂气氛就变得活跃了,学生也就能从乐趣中受益匪浅。
总之,加强师生互动的趣味性,是语文课堂中师生双边活动的基本要求。它以开拓学生思维,提高学生的学习兴趣为宗旨,可以采取不同形式。如果不做到这一点,师生的双边活动就不能很好的开展,就不利于整个教学活动的进行。
4 加强教学的开放性
研究性学习的开放式教学主要包括:(1)内容公开。教师向学生公开教学资料、教学目标,重难点及所要探讨的问题也提前告知学生,引导学生借助资料、根据自己对课文内容的理解思考和解决问题。(2)方法公开。教师以调动学生学习积极性和开拓学生思维为目的,采取各种灵活多变的形式进行教学。如让学生大胆设疑,引导他们在阅读和理解课文内容的基础上进行回答。(3)考核方式公开。研究性学习要求语文评价要注意整体性、开放性,采取各种形式,如问题诊断性评价、差异性评价,特长评价等等,以全面考核所有学生的学习情况,并侧重于学生对知识的理解和运用的考查。
5 加强质疑的功效性
在研究性学习中,教师应鼓励学生善于发现问题,能针对某一篇或一段文章,设计一些具有主观性和探讨性的问题,同桌或小组交换作答,以达到理解的目的。置疑的基本要求是功效性,要达到这一要求,必须做到以下几点:一要紧扣课文重难点设置疑点,有利于学生对文章的理解与把握;二要结合学生的知识水平和思维能力设置疑点,做到难易适中;三是疑点不能过多,要注意质量。
6 加强知识的综合性
语文课文具有广泛的综合性,如语文知识本身就综合了语言、文字、逻辑、修辞、阅读、写作等多种内容,语文教学的内容更是包罗万象,综合了政治、历史、天文、地理、数学、音乐等自然科学和社会科学各方面的知识,其范围之广,内容之丰富是任何一门学科都无法比拟的。这就要求语文研究性学习要克服传统教学单一性的缺陷,树立大语文观,将每个知识点尤其是重难点尽量与其他学科的知识结合起来,涵盖自然、社会、生活的各个领域。学生具体研究的过程就是“综合运用知识进行比较、分析、判断、演绎、归纳、想象、创造的过程”。这样,就能使学生学到很多课本以外的知识,并融会贯通,提高综合运用知识解决实际问题的能力。
以鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》为例,在教学第二自然段时,不能就课文讲课文,仅仅局限于语文方面的知识,还应涉及到其他相关学科的知识。而且,这些知识不能直接点出,要引导学生自己思考并进行归纳。不难看出,这里有动物学知识,如鸣蝉、黄蜂等;有植物学知识,如桑椹、木莲等;有医药学知识,如何首乌可入药;有海洋学知识,如小珊瑚等;有音乐学知识,如低唱、弹琴等。当然,出于时间的考虑,这些方面的知识不可能面面俱到,而是重点研讨其中几个,对若干对象的特点、功能、价值等展开研究,以加深学生对这些知识的理解和把握。这样的教学,具有大语文特点,比起传统的语文特点,比起传统的语文课堂教学,要好得多。
当然,语文研究性学习的实施方法还不止这些。研究性学习作为一种新型的学习方式,对全面推进素质教育将起到不可估量的作用。但它毕竟是一种新生事物,有待于我们进一步认识、丰富和实践,从而更好地培养学生的学习兴趣,调动学生学习的自主性和能动性,提高学生分析问题和解决问题的能力。