摘 要： 创编故事是幼儿园语言网络活动结构中的一个层次活动，建立在理解故事、积累大量知识经验的基础上，是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。
　　关键词： 大班幼儿 绘本创编 创造力 指导策略
　　不同年龄阶段的幼儿会表现出不同的创编特点，教师指导幼儿时要根据幼儿的年龄特点，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和想象力发展。目前我执教的是大班，下面我说说大班孩子创编故事时教师指导的策略。
　　一、丰富幼儿创编的知识和经验
　　指导大班幼儿绘本创编时，可以孩子平时生活中的一些小故事为主。例如：玩《钟楼汽车城商店》角色游戏时，孩子们自主商量想表演的角色，有的孩子当营业员，有的孩子当售货员，有的孩子当顾客，有的孩子当销售经理，等等。在表演过程中，能力弱的售货员不够主动，不善于用语言推销超市产品，有的能力强的顾客开始在旁边着急地指导，你应该怎么怎么说，等等。于是小朋友开始讨论哪个营业员扮演得好，哪个小售货员扮演得不够好，根据小朋友的激烈争论，我特意选择了绘本《钟楼汽车城小超市》这个故事，让幼儿的争论在绘本创编中得出结果。另外，考虑到这个故事让幼儿根据自己的生活经验创编，因为每个孩子都有去超市购物的经验，也了解超市里营业员的工作，还有就是这样的故事中角色比较多，可以给更多幼儿提供参与活动的机会。所以，老师平时要多鼓励幼儿观察生活中的事物，通过这些直接经验和间接经验的积累，为幼儿创编故事提供内容上的准备。
　　二、为幼儿创设自由宽松的创编环境
　　首先，我在教室里开辟了表演区，给幼儿提供丰富的物质环境，如在表演区里布置了与表演相关的背景，里面还分类摆放了许多动物头饰、手偶、各种服装等。创造这样的物质环境，会让幼儿时时觉得自己处在故事情境中，对于他们的创编想法会有一定的帮助。
　　其次，为了照顾到更多幼儿，让他们都能有机会参与到表演游戏中，采用分组创编的形式，这样那些不愿意在集体面前表现的幼儿，也有机会表现自己。虽然开始的时候表演得还不是很好，但他们已经迈出了成功的第一步，为了鼓励他们，在活动后我会表扬他们，给他们鼓励的眼神或小礼物等，让他们渐渐能大胆展现自己。另外，为了使每个幼儿都有创编机会，我还让幼儿两两结伴互相创编、轮流讲述，运用多种形式调动幼儿积极性，让幼儿更好地进行创编活动。
　　最后，我还给幼儿创造宽松的心理环境，让幼儿以故事中角色的身份参与表演，然后进行创编。例如：表演《兔宝宝的一家》时，我当小兔，幼儿当兔妈妈，小兔说：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的。”妈妈就来找小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼的人来抓你。”这样不但改变了教师与幼儿之间传统的师幼关系，而且拉近了教师与幼儿的心理距离。
　　三、根据幼儿的不同水平引导其进行创编
　　根据幼儿创编水平的差异，我会对幼儿进行分层指导。例如：对待开始站起来不敢说、不会创编的幼儿，我会采取鼓励的方法。有的幼儿虽然开口说了，但是不够连贯，结结巴巴的，这时候我会把问题简单化。有的幼兒愿意创编，但是创编的故事情节比较单一，这时我会引导幼儿想象，还会碰到谁呢？又会发生哪些事情？最后怎么样了？通过语言提醒幼儿，帮助他们顺利过渡创编情节。例如：小朋友创编的绘本《聪明的小羊》中有一段：“小羊被大灰狼捉住了，大灰狼想一口把小羊吃掉，这时聪明地想到了一个办法，小羊说亲爱的大灰狼先生，在我被你吃掉前，能不能再让我吹一次脖子上的哨子，大灰狼心里想反正小羊也逃不掉了，于是它就答应了，当小羊吹起哨子时，放羊的人都赶了过来，把大灰狼抓住打死了，原来哨子是小羊求救的信号。”然后我引导幼儿展开讨论进行想象创编，小羊还会遇到谁？发生了什么事情？最后的结局是什么，从而启发幼儿创编出不同的故事情节和内容。有的幼儿语言表达不是很丰富，词汇量也比较少，这时我会引导幼儿体会故事中的人物还会说一些什么？心里会有哪些想法？还会做什么动作？这样就会使故事更加生动有趣。经过我的提示，幼儿会把一个个词语连起来变成一段优美的句子，这样幼儿经过不断积累，词汇量变得丰富了，语言表达能力得到更大提高。
　　四、调动家长资源辅助创编
　　在创编活动中，有时幼儿没有思路不会创编时，活动就无法开展下去，还有就是创编活动受时间的限制，不可能让每个幼儿在集体面前表达自己的想法，这时候亲子合作创编就可以解决这些问题。老师可以把故事情节告诉家长，家长在家指导孩子一起创编，然后再把创编的故事带到学校。例如：在亲子创编《逃家小猴》时，我请孩子和妈妈一起商量合作创编，小猴：如果你变成 _______我就变成_______，妈妈：如果你变成什么，我就变成_______。当家长面对孩子“逃跑”的想法时，他们的内心一定会被紧张、担心等情绪所牵引。这样，家长和孩子共同创编的内容也会更真实。家庭创编活动是对幼儿园创编活动的有益补充。
　　大班阶段的幼儿创编的想法富有想象力，在创编过程中对于增加的角色也会赋予合适的对白和行为，老师要根据大班幼儿年龄特点尝试采用合适的指导策略，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能发展。