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摘 要 语文是我国基础教育教学体系的重要组成部分，学生通过有效的小学语文学习能够获取基础的知识、方法和技能，形成良好的语言能力和综合黄辉素养。所以，小学语文教师必须要重点提高课堂教学的有效性，让学生能够实现高效的语文学习。基于此，本文将结合教学实践经验，从注重课堂提问环节、开展小组讨论教学、发挥信息技术作用和优化课堂评价环节四个维度出发，系统地分析提高小学语文课堂教学有效性的基本方法和科学策略。
关键词 提高；小学语文；课堂教学；有效性；策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去小学语文教师多将课堂教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地采用灌输式的教学方法和策略，导致学生只能被动地接受知识和信息，从而逐渐失去对学习的兴趣，也造成整个语文课堂的低效、无效甚至负效。针对这种情况，小学语文教师应彻底摆脱传统观念和生思想的束缚，走出传统教学模式的误区，以现实学情为出发点来推进课堂教学方法的革新，最终才能真正实现小学语文课堂教学有效性的提高。
一、注重课堂提问环节，启发学生认知
提问是教师常用的教学方式和手段，同时也是课堂教学中的基础性环节，只有牢牢把握课堂提问环节，才能够让学生主动地展开学习和探究，并推进课堂教学进程的顺利开展。所以，小学语文教师需要密切关注课堂提问环节，依据语文教材课本中的重点、难点内容来巧妙设置问题的内容和形式，并把握适当的时机向学生进行提问，进而创设出引人入胜的教学情境，制造悬念，并不断触发学生的求知欲望，启发学生的认知，促使学生在问题驱动下主动展开思考、分析与探究，去深入体验知识的形成、发展。
例如，在教授《精卫填海》时，课文是由我国传统文化故事改编而成，主要体现了我国古代劳动人民探索、征服大自然的意志，上课后，笔者先让学生们自主阅读课文，初步感受精卫不畏艰难、支持以恒的精神。然后，笔者再根据课文设置提问环节，通过问题引发学生们的思维，问题如下：精卫要在哪里填海？精卫用什么填海的呢？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们对问题的分析，学生们对课文的理解更加深刻。这样，笔者通过注重课堂提问环节，启发了学生的认知。
二、开展小组讨论教学，活跃学生思维
小组讨论是一种学生之间互动的过程，同时也能够保证课堂教学的生动、活泼，从而收获更加理想的教学效果。对此，小学语文教师应积极地改革、创新课堂教学的结构和过程，努力推进小组讨论教学的开展和实施，将学生们从个体分离和竞争的关系转变为相互合作的关系，鼓励和引导的学生以4-6人一组的形式展开对某个问题或者知识点的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，让学生的学习思路得到最大程度的拓展，从而帮助学生更好地理解知识内容、顺利解决问题，实现课堂教学效果的优化提升。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本篇课文属于科普类文章，这对于小学阶段的学生而言，有着浓厚的学习兴趣，所以，笔者根据这一特点，开展了小组讨论学习活动。在小组成员分配好后，笔者会根据课文内容布置讨论任务，让学生们明确讨论目标，随后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论，在这个过程中，学生们开始围绕蝙蝠与雷达之间的关系进行讨论，同时引出其他人类发明的产品，并说出人类借助了哪些动物的灵感而进行发明的。这样，笔者通过开展小组讨论教学，活跃了学生的学习思维。
三、发挥信息技术作用，优化感性认识
伴随着教育信息化的迅猛发展，信息技术在教学实践过程中逐渐实现了应用和普及，可以有效弥补传统教学方式和手段的不足，发挥出巨大的优势和作用。因此，小学语文教师应当顺应时代发展的趋势，不断提升自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体等信息技术来辅助教学，将语文知识以图像、动画、影片等形式呈现、展示出来，营造出直观、形象的教学情境，让整个课堂都变得丰富多彩，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，有效加快学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《观潮》时，本篇课文主要叙述了作者观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，通过初步的阅读，可以是学生们初步了解钱塘江潮水的宏伟气势，为了进一步优化学生们的感官认知，笔者借助信息技术展开教学。上课后，笔者结合信息技术为学生们播放钱塘江涨潮时的视频，让学生们通过直观的景象来增强自身的理解。这样，笔者通过发挥信息技术作用，优化了学生的感性认识。
四、优化课堂评价环节，增强学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的直接依据。所以说，小学语文教师应当关注并重视课堂评价环节，并改变过去单一的成绩评价模式，尝试采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证评价的形成性和科学性。此外，教师还应当增加学生自评和互评的内容，让学生参与到评价过程中来，让每个学生都能够客观的认识自己的优势和不足，树立起对学习的自信心，从而有效巩固课堂教学的效果。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，大多数教师在教学过程中都会忽视课堂评价环节，导致学生们的学习自信心下降，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者给予学生自学空间，让学生们发挥主体作用，然后，笔者再为学生提供展示空间，并根据学生们的学习成果对学生们进行评价，让学生们认识到自己的优势，进而鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，增强了学生的学习自信。
总而言之，课堂是教育教学的基础和关键，只有提高课堂教学的有效性，才能夠为学生创设良好的学习条件，让每个学生都获得全面的发展。所以，作为小学语文教师，我们应该顺应课程改革、发展和变化的基本趋势，积极地转变观念、更新思想，并把握素质教育的核心和实质，从现实学情出发来实现注重课堂提问环节、开展小组讨论教学、发挥信息技术作用和优化课堂评价环节等策略的实施，从而全面推进语文课堂教学的改革、创新和转型，满足学生的学习需要，最终真正实现小学语文课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]杨涛.提高小学语文课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2017（29）：128-129.
[2]高媛.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：148.
关键词 提高；小学语文；课堂教学；有效性；策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去小学语文教师多将课堂教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地采用灌输式的教学方法和策略，导致学生只能被动地接受知识和信息，从而逐渐失去对学习的兴趣，也造成整个语文课堂的低效、无效甚至负效。针对这种情况，小学语文教师应彻底摆脱传统观念和生思想的束缚，走出传统教学模式的误区，以现实学情为出发点来推进课堂教学方法的革新，最终才能真正实现小学语文课堂教学有效性的提高。
一、注重课堂提问环节，启发学生认知
提问是教师常用的教学方式和手段，同时也是课堂教学中的基础性环节，只有牢牢把握课堂提问环节，才能够让学生主动地展开学习和探究，并推进课堂教学进程的顺利开展。所以，小学语文教师需要密切关注课堂提问环节，依据语文教材课本中的重点、难点内容来巧妙设置问题的内容和形式，并把握适当的时机向学生进行提问，进而创设出引人入胜的教学情境，制造悬念，并不断触发学生的求知欲望，启发学生的认知，促使学生在问题驱动下主动展开思考、分析与探究，去深入体验知识的形成、发展。
例如，在教授《精卫填海》时，课文是由我国传统文化故事改编而成，主要体现了我国古代劳动人民探索、征服大自然的意志，上课后，笔者先让学生们自主阅读课文，初步感受精卫不畏艰难、支持以恒的精神。然后，笔者再根据课文设置提问环节，通过问题引发学生们的思维，问题如下：精卫要在哪里填海？精卫用什么填海的呢？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们对问题的分析，学生们对课文的理解更加深刻。这样，笔者通过注重课堂提问环节，启发了学生的认知。
二、开展小组讨论教学，活跃学生思维
小组讨论是一种学生之间互动的过程，同时也能够保证课堂教学的生动、活泼，从而收获更加理想的教学效果。对此，小学语文教师应积极地改革、创新课堂教学的结构和过程，努力推进小组讨论教学的开展和实施，将学生们从个体分离和竞争的关系转变为相互合作的关系，鼓励和引导的学生以4-6人一组的形式展开对某个问题或者知识点的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，让学生的学习思路得到最大程度的拓展，从而帮助学生更好地理解知识内容、顺利解决问题，实现课堂教学效果的优化提升。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本篇课文属于科普类文章，这对于小学阶段的学生而言，有着浓厚的学习兴趣，所以，笔者根据这一特点，开展了小组讨论学习活动。在小组成员分配好后，笔者会根据课文内容布置讨论任务，让学生们明确讨论目标，随后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论，在这个过程中，学生们开始围绕蝙蝠与雷达之间的关系进行讨论，同时引出其他人类发明的产品，并说出人类借助了哪些动物的灵感而进行发明的。这样，笔者通过开展小组讨论教学，活跃了学生的学习思维。
三、发挥信息技术作用，优化感性认识
伴随着教育信息化的迅猛发展，信息技术在教学实践过程中逐渐实现了应用和普及，可以有效弥补传统教学方式和手段的不足，发挥出巨大的优势和作用。因此，小学语文教师应当顺应时代发展的趋势，不断提升自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体等信息技术来辅助教学，将语文知识以图像、动画、影片等形式呈现、展示出来，营造出直观、形象的教学情境，让整个课堂都变得丰富多彩，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，有效加快学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《观潮》时，本篇课文主要叙述了作者观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，通过初步的阅读，可以是学生们初步了解钱塘江潮水的宏伟气势，为了进一步优化学生们的感官认知，笔者借助信息技术展开教学。上课后，笔者结合信息技术为学生们播放钱塘江涨潮时的视频，让学生们通过直观的景象来增强自身的理解。这样，笔者通过发挥信息技术作用，优化了学生的感性认识。
四、优化课堂评价环节，增强学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的直接依据。所以说，小学语文教师应当关注并重视课堂评价环节，并改变过去单一的成绩评价模式，尝试采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证评价的形成性和科学性。此外，教师还应当增加学生自评和互评的内容，让学生参与到评价过程中来，让每个学生都能够客观的认识自己的优势和不足，树立起对学习的自信心，从而有效巩固课堂教学的效果。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，大多数教师在教学过程中都会忽视课堂评价环节，导致学生们的学习自信心下降，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者给予学生自学空间，让学生们发挥主体作用，然后，笔者再为学生提供展示空间，并根据学生们的学习成果对学生们进行评价，让学生们认识到自己的优势，进而鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，增强了学生的学习自信。
总而言之，课堂是教育教学的基础和关键，只有提高课堂教学的有效性，才能夠为学生创设良好的学习条件，让每个学生都获得全面的发展。所以，作为小学语文教师，我们应该顺应课程改革、发展和变化的基本趋势，积极地转变观念、更新思想，并把握素质教育的核心和实质，从现实学情出发来实现注重课堂提问环节、开展小组讨论教学、发挥信息技术作用和优化课堂评价环节等策略的实施，从而全面推进语文课堂教学的改革、创新和转型，满足学生的学习需要，最终真正实现小学语文课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]杨涛.提高小学语文课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2017（29）：128-129.
[2]高媛.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：148.