数学教学重视生活与数学的联系，理论只有联系实际才能学以致用。因此，让学生通过对数学课程的学习，从实际生活中捕捉数学知识的生活内涵，让学生感受到数学的乐趣，发现数学知识其实就在生活中，就在身边。让数学教学融入小学生生活中，使他们能够正确运用数学知识解决问题。
　　一、学以致用
　　教师要合理组织教学内容，巧妙地将教学和实际生活联系起来，唤起学生对数学学习的兴趣。通过学生对问题的解决、讨论，更加体会到数学知识在生活中的广泛应用。让学生学会用数学知识解决问题，用数学逻辑思考问题，用数学的眼光看待问题。让数学教材深入到学生生活中，加深对所学内容的理解。例如：学会计算平面图形的周长和面积后，可利用业余时间带学生到小公园游玩，根据情境创设题目，让学生思考：公园的工作人员想用长度为50米的栏杆设计一个花园，同学们帮忙设计画出草图，最后求出它的面积。学生一定会很感兴趣，每个学生都会积极投入地计算、画图、充分利用已学知识和创造性思维得到最佳答案。这样，学生在不知不觉掌握了知识，也深深地感受到数学知识与生活同在。让学生在实际生活中多观察各种物品的包装，以便更好地通过实践来理解克和千克的应用。如：食用方便粉丝袋上印着总量：80克，粉丝73克，可以算出包装袋和调料袋重7克。
　　二、活学活用
　　日常生活中的事物都离不开数学知识。比如：日常的购物、制作衣服、计算储蓄利息、按比例来分配水电费、旅游等。要提高学生运用所学知识来解决实际问题的能力，激发学习数学的兴趣，数学教师应把社会生活和日常生活中的问题数学化。比如，让学生与同桌、好友比体重和身高等，这样实际问题是需要计算和测量的。例如：学生在概念上知道一万平方米等于一公顷，可是，一公顷到底有多大面积呢？对于学生来说比较抽象。可以让学生在下课后去操场活动身体，体会一公顷面积的大小，也加强了身体素质的锻炼，让学生对数学的概念身体力行。还可以给学生讲一些生活中与数学紧密相关的有趣小知识。比如，买袜子时，只需将袜子在你拳头上绕一周就知道能否适合，因为脚底的长度和拳头翻滚一周的长度比大约为1：1；身高与头的长度比大约是7：1；身高和脚底的长度比大约也是7：1，通过人的脚印就可以估算出人的身高。让学生体会到数学有很多用处，就会更加主动去学习数学知识。
　　三、举一反三
　　数学教学内容要结合学生的生活经验，面对生活实践，培养学生的思维能力，引导学生通过学习知识拓展能力。例如，让学生在课下做练习，将四块肥皂包装在一起，且成了一个大长方体，通过动手思索，总结出最合理的包装方案。还可以让学生测出一块马铃薯的体积等。让学生体会到生活实际的应用中处处有数学，培养学生数学意识。例如：在学习了正方体和长方体的表面积后，让学生动手测量黑板、门窗的长和宽，及教室的长和宽，再运用已学的知识计算出粉刷教室的面积。学生通过搜集、分析具体的信息，最终得出有效解决问题的方法。这样有助于知识的消化和理解，学习的过程就是学生掌握长方体表面积的真实体验。
　　四、联系实际
　　通过数据收集、社会调查等方法让学生积累生活经验，培养数学思维。结合教材内容引导学生走入生活。组织学生进行分组调查，到商场了解商品的价格；到工厂了解一天内车间生产的产品数量；到公园了解一天内游客的划船次数等，学生能根据调查的事例和数据编成应用题，提高学生用数学观点看实际问题的能力。为了不让学生在数学学习过程中感觉抽象难学，教师可以进行举例说明。例如：把小鸭和小狗装在同一个笼子里，头有24只，脚有48只，问鸭和狗各有多少只。学生听了这个题目后都转动脑筋，积极思考，总结方法，解决问题。在教学的过程中，教师要用生动的教学实例激发学生对数学知识的学习兴趣，并结合学生的认识水平和教学内容进行讲解。师生在数学课堂中进行交流。同样的数学课堂、同样的教师，可是学生对所讲述知识的接受程度却不尽相同，这关键决定于教师的语言素质，数学教学中如何将抽象化的知识让学生容易接受和理解。看似枯燥无趣的数学题里面其实蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有表达到位是达不到效果的。教师还要结合学生的认知、爱好、心理等个性倾向，对数学语言进行修饰、加工，使其富有情趣、通俗易懂。小学生都喜欢做游戏，游戏能吸引学生积极主动、愉悦地投入到数学学习中去，能让学生积极地开口、动脑、动手，让教学收到意想不到的良好效果。因此，数学教学语言的生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
　　让学生将数学知识应用于具体的生活情境中，从生活中体验学习数学知识的快乐，让学生在数学和生活的互动中热爱生活、热爱数学。培养学生在生活中应用数学的意识，充分利用学生五彩缤纷的生活让数学课堂变得生动化、生活化，才是现代教育对数学教学提出的要求。