生命是永恒的话题，对于初中生来说，奠基成就一生的生命观、人生观是这一时期的重要任务。如果他们学会捕捉和欣赏身边发生的一切可爱的生命和风景，对生命充满敬畏，对生命价值和生命意义进行思考，会让他们的人生受益菲浅。
　　一、开展生命伦理道德教育对学生的意义
　　在生物教学中，进行生死伦理、环境伦理和性伦理等内容的教育，增长初中学生的生物伦理的知识，理解伦理事件背后的意义，受到触动，有所感悟，生物道德水平有所提高并影响日常行为，让学生形成尊重生命、关爱生命、珍惜生命、绽放生命光彩的道德品质。
　　1. 认识生命之美
　　大自然是美妙的，动物是可爱的，植物是曼妙的……在教学教育中引导学生认识生命之美，关键在于培养他们对自然和社会善于观察，勤于思考的习惯。
　　2. 认识生命的独特性
　　世界上没有两片完全相同的树叶，人也不存在完全相同的两个人，所以每个人都是独一无二，不可替代的，让学生体会人的生命的独特性，从而好好珍惜。
　　初中阶段，很多学生在生理和心理上都有飞速发展和巨大变化，处于青春期的学生往往会关注容貌、体形、身高等外部特征方面的变化。有的学生可能会由于某些身体原因，而产生苦恼、自卑或嫉妒的负面情绪，这些情绪往往会影响到学生的学习和正常的生活，甚至出现整容或自残自杀的倾向。因此教会学生尊重自己生命的独特性，珍惜受之父母的身体。
　　3. 热爱生命的存在
　　生物的适应性是普遍存在的，即使是自然界的花草树木、鸟兽禽畜都想尽办法用所有的能量来维持自己或者种群的生存，以致生生不息。
　　人类也是如此，人类不停地开拓各种科学理论、不断提高现代科学技术水平，为人类的生存创造更好的条件，使人类一代代的繁荣昌盛生存下去。因此，热爱生命不仅是每个人与生俱来的本能，也是一种责任和义务。
　　在初中生物教学中很有必要渗透生命理论教育，以唤起学生热爱生命的激情，让学生热爱生命的存在，不仅是自己，推己及人，也珍爱一草一木，热心关注家人朋友，关心一些不相识但需要帮助的陌生人，包括残疾人和艾滋病病人，这是我们教育所追求的目标之一。
　　4. 保护地球生命的载体
　　生物圈是地球生物唯一的家园，生物圈2号实验并不成功，绿色消费，节能减排、垃圾分类等保护环境的举措呼声很高，在生物教学中渗透环境教育的内容，让学生加入自觉保护环境的队伍中来。
　　二、教育中运用的渗透方法
　　1. 科学探究活动
　　对生物伦理道德的领悟是建立在实践的基础上的，教育学生尽可能避免使用生物材料，如果对野生生物进行观察实验后，要让这些生物回归生活地，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育。“探究种子萌发的条件”、“探究光照对鼠妇的影响”，使学生在动手操作中了解并体会到关爱生物和保护环境是一种有意义的活动。
　　2. 调查活动
　　通过调查学生可以亲身体验，加深对内容的理解，并落实到行动中去。例如开展以“珍爱生命，远离毒品”为主题调查。
　　3. 课外综合实践活动
　　课外综合实践体现了学生自主学习，时间更灵活，内容更多样。例如“环保小发明”“观鸟爱鸟活动”，关注生物的生活，爱护和关心他们，能学生珍爱生命的情感。
　　4. 课内外阅读资料：观看视频
　　反映科学、技术、社会之间的互动，帮助学生建立科学的价值观，同时培养以科学的态度去关注人类和其他生物的生命。此外还有讲座、观看电影、查找收集资料、辩论、征文、自制课件、制作宣传海报或手抄报、社团活动、与家人共同学习等其他形式，教无定法，这些方法可以一次只使用一种方法也可以几种方法交叉使用。
　　综上所述，有些青少年缺乏对生命的尊重，对生命价值和生命意义的思考，生命伦理教育已成为现代教育中刻不容缓的环节。而生命伦理教育在中国的起步较晚，高中生物教学中进行生命伦理教育的研究逐渐升温，但是在初中进行这方面的行为研究还很少见。笔者认为初中阶段是世界观人生观形成的重要阶段，不能等到高中阶段才进行生物伦理道德教育。只要教师们能充分认识到生命伦理道德对学生建立生命观的重要意义，就能在课内外千方百计寻找到更多样的有效教学方法进行相关的教育，这必将对学生产生深远的影响。
　　责任编辑罗峰