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【摘要】鲁迅思想极其驳杂，如何让学生在一节课内窥探鲁迅思想，“关键词”教学法可能不失为一个好方法。
【关键词】语文教学；关键词；《孔乙己》
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现代已经进入到“关键词”时代，孙绍振先生认为：“作品分析并不要求对每一个部分用同样的力气而是抓住要害的词语，关键的词语。”虽然孙绍振先生该理论观点是在解读《阿长与〈山海经〉》这篇散文中提出来的，但笔者仍对理论做了侈移，将其运用到小说教学中。
本文试以鲁迅之小说《孔乙己》为例，从三个关键词入手——有姓无名、好喝懒做、科举制度的牺牲品——串联课堂，并结合自己的教学设计，帮助学生认识孔乙己的身份、社会地位与性格特征，分析关键词教学法在语文教学实践中可操性。
一、一个有姓无名的人
诸定国老师在一次公开课上，抛出一个问题，孔乙己是_____
的人。我上课也借用了诸老师这个问题。学生很会找，比如孔乙己是一个读书人，一个被短衣帮嘲笑的人，一个可有可无的人，一个善良的人，一个迂腐的人……
接着，我抛出了答案：一个有姓无名的人。学生有的恍然大悟，有的则一头雾水。我解释道：“因为他姓孔，别人便从描红纸上‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。”可见，对于孔乙己的姓是确定的，而他的名字被别人忘记了，而是以一个绰号取而代之。孔乙己生活在清朝末年，一个读书人不仅仅要有名有姓，还得有字，甚至有号。喊字表示尊称，直呼其名则是蔑称。可见大家对孔乙己是多么不重视，也就说明了他社会地位的低下。然后我反问了学生们一句，假如其他同学不叫你的名字，而是叫你“姓张的”“姓李的”……你心里会高兴吗？一个火爆的男子大呼“感觉受到侮辱”！
孙绍振先生说：“名字对于人来说，应该是郑重其事的。一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系。”诚然，从“孔乙己”这三个字中，大家就都能明白孔乙己的社会地位如何，人们对其态度几何？
二、一个好喝懒做的读书人
学生对孔乙己这个读书人的身份是毋庸置疑的，第五段写道：“听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生……”。但我在读书人前面加了一条横线，希望用一个修饰语来准确地定位孔乙己。
学生甲说：“一个失意的读书人。”原因是孔乙己“终于没 有进学”，加上第四段的外貌描写——“一部乱蓬蓬的花白的胡 子”——说明他年事已高，在科举考场上奋斗了一辈子，也没有捞到半个功名。由此观之，他政治上是失意的。学生乙说：“孔乙己是一个迂腐的读书人。”他牢记“茴香豆”的“茴”四种写法，而当时社会已经经历了洋务运动和戊戌变法，孔乙己却常注意一些没有用的字，而且把这看成学问和本领，而一味地抱残守缺，难道不迂腐吗？
随之，我抛出了我的观点：孔乙己是一个好喝懒做的读书人。孔乙己第一次出现在咸亨酒店，说明他就是来喝酒的，他跟掌管和短衣帮熟识，暗示了他来喝酒不是一次两次，而是多次，可见孔乙己是一位爱喝酒的人。直到最后一次出场——他被丁举人打折了腿，坐着蒲包走到咸亨酒店——他还是为了喝酒，可见孔乙己这个人真的爱喝酒，而且瘾还不小！
孔乙己，一个落魄的读书人，鲁迅为什么要重点描写他喝酒这个嗜好呢？这是鲁迅对“酒”文化的思考。古代文人不管是失意还是得意，似乎都喜欢来点酒，如文正公之“浊酒一杯家万里”；东坡之“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由”；稼轩之“醉里挑灯看剑”……王瑶认为：“社会情势逼得他们（士人）不得不饮酒；为了逃避现实，为了保全生命，他们不得不韬晦，不得不沉湎……饮酒好像只是快乐的追求，而实际却又更大的忧患背景在后面。这是对现实的不满和迫害的逃避，心理充满了悲痛的感觉。”屡试不中的孔乙己，终身不进学，他必然是失落的，当短衣帮嘲笑他没有考取功名时，“孔乙己立刻显示出颓唐不安的模样，脸上陇上了一层灰色……”一个简单的外貌描写，将孔乙己当时的窘态呼之欲出。
喜欢喝酒，倒也不必苛责孔乙己；关键是他还“懒做”。别人请他抄书，可是他连人带笔墨纸砚都失踪了。这就是一个大问题 了——他不懂得营生。造成孔乙己的悲剧是多方面的，他自身就有问题。他本来字写得好看，别人看中了他的字，他本可以靠着抄书来换取劳动报酬，维持自己的生存，这是他的“活路”。可惜他失信于人，还搞一些小偷小摸，搞得大家都不找他抄书了。他没有经济来源，如何活命？
三、封建科举制度的牺牲品
考科举是封建时代，普通百姓跻身统治阶级的为数不多的途径之一。颇为讽刺的是，孔乙己，这样一个贫困潦倒的读书人，加速他灭亡的原因竟然是遭到了丁举人的殴打并且致残。丁举人科举制度跻身统治阶级的，但也只是一个小小的举人，并非封疆大吏；然而他竟敢动用私刑：殴打致残并写伏状。真可谓肆无忌惮。换言之，孔乙己是被他“同道中人”害死的。
但是说句实话，孔乙己除了读书做官，他别无出路。孔乙己，他的内心是苦悶，古代读书人信奉着“万般皆下品，唯有读书高”这一金科玉律，在古典小说中，一般写进京赶考，一般都是一考一个中，而且都是中状元。如《西厢记》中的张生、《牡丹亭》中的柳生。他们都过科举成为人生赢家，但是孔乙己是一个彻头彻尾的输家。也从一定程度上揭示了科举制度的荒谬性：让读书人入仕，但并不是每一个人都能高中。时时给人希望，又时时让人绝望。高中都成为幸运儿，如范进，丁举人；如果一辈子没中的，就成其牺牲品，如孔乙己、陈士诚等人。这似乎也标志了鲁迅不走寻常道路。
孔乙己与大多数读书人一样：四肢不勤、五谷不分。他不会从事农业生产，也不会从事商业活动。读书，是他唯一的出路与活路。遗憾的是，他考了一辈子都没考上。短衣帮毫不留情地揭开他的伤疤，读书是他引以为傲的事情，但是也成为他一生的痛点。故而造成孔乙己悲剧的根源除了个人之外，还应看到社会因素与时代因素。
鲁迅思想极其驳杂，如何让学生在一节课内窥探鲁迅思想，“关键词”教学法可能不失为一个好方法。
参考文献
[1]孙绍振.审美、审丑与审智——百年散文理论探微与经典重读[M].广州：广东人民出版社，2014.
[2]张敏.《孔乙己》的教学解读和教学建议[D].上海：上海师范大学，2015.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；关键词；《孔乙己》
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现代已经进入到“关键词”时代，孙绍振先生认为：“作品分析并不要求对每一个部分用同样的力气而是抓住要害的词语，关键的词语。”虽然孙绍振先生该理论观点是在解读《阿长与〈山海经〉》这篇散文中提出来的，但笔者仍对理论做了侈移，将其运用到小说教学中。
本文试以鲁迅之小说《孔乙己》为例，从三个关键词入手——有姓无名、好喝懒做、科举制度的牺牲品——串联课堂，并结合自己的教学设计，帮助学生认识孔乙己的身份、社会地位与性格特征，分析关键词教学法在语文教学实践中可操性。
一、一个有姓无名的人
诸定国老师在一次公开课上，抛出一个问题，孔乙己是_____
的人。我上课也借用了诸老师这个问题。学生很会找，比如孔乙己是一个读书人，一个被短衣帮嘲笑的人，一个可有可无的人，一个善良的人，一个迂腐的人……
接着，我抛出了答案：一个有姓无名的人。学生有的恍然大悟，有的则一头雾水。我解释道：“因为他姓孔，别人便从描红纸上‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。”可见，对于孔乙己的姓是确定的，而他的名字被别人忘记了，而是以一个绰号取而代之。孔乙己生活在清朝末年，一个读书人不仅仅要有名有姓，还得有字，甚至有号。喊字表示尊称，直呼其名则是蔑称。可见大家对孔乙己是多么不重视，也就说明了他社会地位的低下。然后我反问了学生们一句，假如其他同学不叫你的名字，而是叫你“姓张的”“姓李的”……你心里会高兴吗？一个火爆的男子大呼“感觉受到侮辱”！
孙绍振先生说：“名字对于人来说，应该是郑重其事的。一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系。”诚然，从“孔乙己”这三个字中，大家就都能明白孔乙己的社会地位如何，人们对其态度几何？
二、一个好喝懒做的读书人
学生对孔乙己这个读书人的身份是毋庸置疑的，第五段写道：“听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生……”。但我在读书人前面加了一条横线，希望用一个修饰语来准确地定位孔乙己。
学生甲说：“一个失意的读书人。”原因是孔乙己“终于没 有进学”，加上第四段的外貌描写——“一部乱蓬蓬的花白的胡 子”——说明他年事已高，在科举考场上奋斗了一辈子，也没有捞到半个功名。由此观之，他政治上是失意的。学生乙说：“孔乙己是一个迂腐的读书人。”他牢记“茴香豆”的“茴”四种写法，而当时社会已经经历了洋务运动和戊戌变法，孔乙己却常注意一些没有用的字，而且把这看成学问和本领，而一味地抱残守缺，难道不迂腐吗？
随之，我抛出了我的观点：孔乙己是一个好喝懒做的读书人。孔乙己第一次出现在咸亨酒店，说明他就是来喝酒的，他跟掌管和短衣帮熟识，暗示了他来喝酒不是一次两次，而是多次，可见孔乙己是一位爱喝酒的人。直到最后一次出场——他被丁举人打折了腿，坐着蒲包走到咸亨酒店——他还是为了喝酒，可见孔乙己这个人真的爱喝酒，而且瘾还不小！
孔乙己，一个落魄的读书人，鲁迅为什么要重点描写他喝酒这个嗜好呢？这是鲁迅对“酒”文化的思考。古代文人不管是失意还是得意，似乎都喜欢来点酒，如文正公之“浊酒一杯家万里”；东坡之“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由”；稼轩之“醉里挑灯看剑”……王瑶认为：“社会情势逼得他们（士人）不得不饮酒；为了逃避现实，为了保全生命，他们不得不韬晦，不得不沉湎……饮酒好像只是快乐的追求，而实际却又更大的忧患背景在后面。这是对现实的不满和迫害的逃避，心理充满了悲痛的感觉。”屡试不中的孔乙己，终身不进学，他必然是失落的，当短衣帮嘲笑他没有考取功名时，“孔乙己立刻显示出颓唐不安的模样，脸上陇上了一层灰色……”一个简单的外貌描写，将孔乙己当时的窘态呼之欲出。
喜欢喝酒，倒也不必苛责孔乙己；关键是他还“懒做”。别人请他抄书，可是他连人带笔墨纸砚都失踪了。这就是一个大问题 了——他不懂得营生。造成孔乙己的悲剧是多方面的，他自身就有问题。他本来字写得好看，别人看中了他的字，他本可以靠着抄书来换取劳动报酬，维持自己的生存，这是他的“活路”。可惜他失信于人，还搞一些小偷小摸，搞得大家都不找他抄书了。他没有经济来源，如何活命？
三、封建科举制度的牺牲品
考科举是封建时代，普通百姓跻身统治阶级的为数不多的途径之一。颇为讽刺的是，孔乙己，这样一个贫困潦倒的读书人，加速他灭亡的原因竟然是遭到了丁举人的殴打并且致残。丁举人科举制度跻身统治阶级的，但也只是一个小小的举人，并非封疆大吏；然而他竟敢动用私刑：殴打致残并写伏状。真可谓肆无忌惮。换言之，孔乙己是被他“同道中人”害死的。
但是说句实话，孔乙己除了读书做官，他别无出路。孔乙己，他的内心是苦悶，古代读书人信奉着“万般皆下品，唯有读书高”这一金科玉律，在古典小说中，一般写进京赶考，一般都是一考一个中，而且都是中状元。如《西厢记》中的张生、《牡丹亭》中的柳生。他们都过科举成为人生赢家，但是孔乙己是一个彻头彻尾的输家。也从一定程度上揭示了科举制度的荒谬性：让读书人入仕，但并不是每一个人都能高中。时时给人希望，又时时让人绝望。高中都成为幸运儿，如范进，丁举人；如果一辈子没中的，就成其牺牲品，如孔乙己、陈士诚等人。这似乎也标志了鲁迅不走寻常道路。
孔乙己与大多数读书人一样：四肢不勤、五谷不分。他不会从事农业生产，也不会从事商业活动。读书，是他唯一的出路与活路。遗憾的是，他考了一辈子都没考上。短衣帮毫不留情地揭开他的伤疤，读书是他引以为傲的事情，但是也成为他一生的痛点。故而造成孔乙己悲剧的根源除了个人之外，还应看到社会因素与时代因素。
鲁迅思想极其驳杂，如何让学生在一节课内窥探鲁迅思想，“关键词”教学法可能不失为一个好方法。
参考文献
[1]孙绍振.审美、审丑与审智——百年散文理论探微与经典重读[M].广州：广东人民出版社，2014.
[2]张敏.《孔乙己》的教学解读和教学建议[D].上海：上海师范大学，2015.
（编辑：龙贤东）