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摘 要：随着我国科技与信息技术的发展，不仅改变了人们的生活方式，还给教育领域带来了前所未有的变革。新形势下多媒体技术更是越来越多的应用在了初中生物课堂教学当中，这种网络化与信息化的教学背景，能够集中学生的注意力，激发出学生学习生物的激情与兴趣，让学生能够以积极主动的状态投入到课堂学习当中，从而大幅度的提高了老师教学的效率，优化了课堂教学的效果。本文将浅析一下新形势下初中生物教学改革与实践。
关键词：新形势下；初中生物教学；多媒体；创新与实践
一、因材施教，激发学生学习生物的兴趣
（一）多媒体技术与初中生物教学的有机结合
学习知识的过程都是从感觉器官开始，由于初中生自身阅历尚浅，又处于比较好动的年龄阶段，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、写和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习生物的积极性。然而，通过多媒体技术辅助生物教学，在课堂中能够把书本中静态的死知识，变成图像和视频等多种动态形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习生物的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得多媒体技术广泛应用在初中生物课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，多媒体技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。
（二）通过多媒体教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位
多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统教学中单一的教学模式，丰富了教学的方法，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。
二、培养学生的生物思维，促进学习方式的改变
（一）多媒体应用在初中生物教学中，能够培养学生的生物思维能力与想象力
在初中生物课堂教学当中引入多媒体技术，能够在多媒体创设的独特的教学意境当中，引导学生在学习的过程中，通过学生的感官去学习生物知识，从而不断的发展问题和提出问题，并且通过独立自主的思考加深对知识的感悟能力，提高学生的创造力，促进生物思维的生成。通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。
（二）运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变
传统教学模式具有一定的局限性，教学的目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握書本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三、多媒体在初中生物教学当中的实践与研究
（一）能够提升课堂教学效果
我们的教育要真正的实现多媒体教学模式，就要利用好现代科技的教育方式方法，结合丰富的教材内容，利用好多元化的教学方法，彻底取代传统的教学方法。现在将多媒体引入到初中生物教学当中，不仅增加了老师的教学资源，还增加了老师的教学方法，改善了传统教学中的不足与缺陷，提高了师生间的交流，提高了老师的教学效果与学生学习的效率。在新课改的背景下，将多媒体教学引入到中学生物教学中，可以很快的提高学生对生物的兴趣，课程中教学老师要围绕着新话题，新模式，新型活动进行教育，培养学生对生物学习的乐趣和激情。多媒体教学与传统教学不同，多媒体不会给学生灌输知识，而是让学生在学习中不断地探索知识，学习知识。多媒体的建立，还能够给学生营造出和谐而融洽的师生关系，促进师生间的交流，从而提升课堂教学的效率。
多媒体的应用，能够让老师把握住教材中的重点知识和难点知识，通过老师对知识的提炼与升华，让学生更好的把握住学习的方向，在学习中不断地进步与发展。因为多媒体教学的本质是把学生作为核心和重心而展开的教学，在这种教学模式下，能够更好的激发出学生学习的斗志，让学生对生物学习保持住动力。将多媒体技术应用在初中生物教学当中，不仅符合新形势下教学的目标与要求，还能够最大限度的优化课堂教学，让学生积极主动的参与到学习当中。初中生物多媒体教学跟传统教学相比，更加的开放化与人性化，充满了创新意识与创造力。
（二）多媒体教学的三个特征
第一，初中生物多媒体教学能够培养学生的创造力。多媒体教学能够改变传统教学中学生的学习地位，让学生变被动为主动，通过及时的沟通与交流，最大限度的发挥出学生的主动性与积极性，从而提高学生的创新能力。第二，初中生物多媒体教学具有实践性。生物作为人文教学中的基础学科，探究本身的目的与意义就是实践，只有把书本中静态的文字知识转变成生活中实践经验，才能够真正领悟出人文精神内涵。第三，初中生物多媒体教学相对传统教学模式来说比较开放。多媒体教学不仅仅要教会学生如何在生物学习中探究，还大大的丰富了教学的内容，突破了生物课本的局限性，让老师在传授课本知识的同时，还能够扩展学生的知识学习范围。
四、结束语
总而言之，多媒体应用在初中生物教学中，通过创新教学方式，不仅深化了教学内容的结构，还优化了课堂教学的效果，更是促进了学生生物思维能力的发展，提高生物课堂教学效率。
参考文献：
[1]廖德书.基于多媒体背景下初中生物教学的延展与创新[J].亚太教育，2015（07）.
[2]杨劲平.多媒体背景下初中生物情景化教学的策略[J].职教通讯，2015（27）.
[3]齐兆贤，马忠强.多媒体时代生物教学的实践思考[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（10）.
关键词：新形势下；初中生物教学；多媒体；创新与实践
一、因材施教，激发学生学习生物的兴趣
（一）多媒体技术与初中生物教学的有机结合
学习知识的过程都是从感觉器官开始，由于初中生自身阅历尚浅，又处于比较好动的年龄阶段，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、写和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习生物的积极性。然而，通过多媒体技术辅助生物教学，在课堂中能够把书本中静态的死知识，变成图像和视频等多种动态形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习生物的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得多媒体技术广泛应用在初中生物课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，多媒体技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。
（二）通过多媒体教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位
多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统教学中单一的教学模式，丰富了教学的方法，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。
二、培养学生的生物思维，促进学习方式的改变
（一）多媒体应用在初中生物教学中，能够培养学生的生物思维能力与想象力
在初中生物课堂教学当中引入多媒体技术，能够在多媒体创设的独特的教学意境当中，引导学生在学习的过程中，通过学生的感官去学习生物知识，从而不断的发展问题和提出问题，并且通过独立自主的思考加深对知识的感悟能力，提高学生的创造力，促进生物思维的生成。通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。
（二）运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变
传统教学模式具有一定的局限性，教学的目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握書本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三、多媒体在初中生物教学当中的实践与研究
（一）能够提升课堂教学效果
我们的教育要真正的实现多媒体教学模式，就要利用好现代科技的教育方式方法，结合丰富的教材内容，利用好多元化的教学方法，彻底取代传统的教学方法。现在将多媒体引入到初中生物教学当中，不仅增加了老师的教学资源，还增加了老师的教学方法，改善了传统教学中的不足与缺陷，提高了师生间的交流，提高了老师的教学效果与学生学习的效率。在新课改的背景下，将多媒体教学引入到中学生物教学中，可以很快的提高学生对生物的兴趣，课程中教学老师要围绕着新话题，新模式，新型活动进行教育，培养学生对生物学习的乐趣和激情。多媒体教学与传统教学不同，多媒体不会给学生灌输知识，而是让学生在学习中不断地探索知识，学习知识。多媒体的建立，还能够给学生营造出和谐而融洽的师生关系，促进师生间的交流，从而提升课堂教学的效率。
多媒体的应用，能够让老师把握住教材中的重点知识和难点知识，通过老师对知识的提炼与升华，让学生更好的把握住学习的方向，在学习中不断地进步与发展。因为多媒体教学的本质是把学生作为核心和重心而展开的教学，在这种教学模式下，能够更好的激发出学生学习的斗志，让学生对生物学习保持住动力。将多媒体技术应用在初中生物教学当中，不仅符合新形势下教学的目标与要求，还能够最大限度的优化课堂教学，让学生积极主动的参与到学习当中。初中生物多媒体教学跟传统教学相比，更加的开放化与人性化，充满了创新意识与创造力。
（二）多媒体教学的三个特征
第一，初中生物多媒体教学能够培养学生的创造力。多媒体教学能够改变传统教学中学生的学习地位，让学生变被动为主动，通过及时的沟通与交流，最大限度的发挥出学生的主动性与积极性，从而提高学生的创新能力。第二，初中生物多媒体教学具有实践性。生物作为人文教学中的基础学科，探究本身的目的与意义就是实践，只有把书本中静态的文字知识转变成生活中实践经验，才能够真正领悟出人文精神内涵。第三，初中生物多媒体教学相对传统教学模式来说比较开放。多媒体教学不仅仅要教会学生如何在生物学习中探究，还大大的丰富了教学的内容，突破了生物课本的局限性，让老师在传授课本知识的同时，还能够扩展学生的知识学习范围。
四、结束语
总而言之，多媒体应用在初中生物教学中，通过创新教学方式，不仅深化了教学内容的结构，还优化了课堂教学的效果，更是促进了学生生物思维能力的发展，提高生物课堂教学效率。
参考文献：
[1]廖德书.基于多媒体背景下初中生物教学的延展与创新[J].亚太教育，2015（07）.
[2]杨劲平.多媒体背景下初中生物情景化教学的策略[J].职教通讯，2015（27）.
[3]齐兆贤，马忠强.多媒体时代生物教学的实践思考[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（10）.