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【摘要】随着社会科技、文化水平的不断提高，任务型教学模式做为一种新型的教学模式在大学英语课堂中备受关注，受到众多英语教师的一致追捧。任务型教学模式充分体现了学生在大学英语学习中的主体地位，大大激发了学生学习的积极性。本文从任务型教学模式的含义和重要性入手，指出了当前大学英语课堂中存在的几点问题，对任务型教学模式的具体运用进行了探讨。
【关键词】任务型教学模式 大学英语 应用 探讨
大学英语是以培养学生的综合能力为教学目标的，任务型教学模式的产生为此目标的实现注入了新的生机。任务型教学是一种把具体的任务作为学生学习的推动力，使学生在完成任务的过程中产生主动学习热情的教学模式。教师可以通过此种教学模式，设计具体的任务，为大学英语课堂教学营造良好的学习环境，使学生养成自主学习的习惯。
一、产生幼儿教育“拔苗助长”现象的因素
任务型教学模式是指在教学过程中，教师设计一些可供学生操作的具体任务，学生通过一些语言活动，如解释、沟通、表达等来完成任务，从而真正地掌握这门语言。这种新型的教学模式用任务来组织英语教学，在履行任务的过程中，通过参与、互动、交流等方式，使学习者充分发挥自身的能力。任务型教学是一种新型教学模式，它强调“干”中学，是一种先进的教学理念，值得在课堂教学中进行推广。
二、大学英语课堂的现状
1.课堂形式单一、课堂缺乏活力。虽然大学英语教学改革进行了这么多年，目前，很多高校仍旧采用传统的大学英语教学模式。教师是大学英语课堂的主体，学生课上忙于记笔记，课下背单词、做考题。这一传统的教学模式无法促进学生学习的积极性和主动性，学生学了多年的英语，英语水平依然很差，“哑巴英语”成为普遍现象。大多数高校毕业生毕业后根本不具备基本的英语能力，工作后不得不继续参加英语培训学习英语，这无疑是对大学英语教学的莫大讽刺。
2.影响英语教学缺乏创新精神。缺乏创新精神的英语课堂无法培养出具有高水平英语能力的学生，关键是英语教学缺乏创新精神。大学生英语教学的创新精神应当体现在勇于破除传统教学模式，敢于创新，敢于挑战传统教学方式方法。大学英语教学改革要想获得成功，离不开创新精神。英语课堂既要立足课堂、又要突破课堂，大胆灵活的选取教学材料，不断吸收国外的外语教学研究成果，并在实践中不断对其完善。
3.缺乏良好的英語教学环境。目前，我国现在英语教学改革取得了部分成绩，在教学观念上、教材的编排上，教学手段上都有了一定程度的进步，但由于学生有升学压力。在升学压力的压迫下，学生和家长不得不采取应试教育的方式，忽视了对学生真正有益的东西，把关注点放在学生的成绩上。在这种大环境下，教师只能循规蹈矩，学生埋头死记硬背，英语课堂死气沉沉。
三、任务型教学模式在英语教学中的优点
1.能够打破时空的限制，内容丰富多彩。任务型教学模式形式变化多样，教学内容生动形象，教学图文并茂，信息量大。教学内容听觉上、视觉上直接冲击学生的内心，全方位地进入学生的大脑，激发学生的学习兴趣。在这种教学模式下，学生不单单是学习了英语知识，更通过情景融入增进了之间的交流。传统的教学模式下，知识是教学的重点，英语教学内容十分局限。任务型教学模式相对于以往的教学模式，对于学生能力的提高已有很大地促进作用，减轻了教师的教学负担，大大节约了教学时间，极大地提高了教学效率。
2.有助于提高学生学习英语的积极性。任务型教学模式有明确的具体目的，通过明确的教学任务，充分激发学生的学习动力。学生在完成任务的过程中体会学习的价值，体验成功同时能感受到不足，激发学生学习英语、自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。
四、任务型教学模式如何在大学课堂中实现
1.引导学生完成课前任务。课前任务是指在课堂前教师给学生设计一些任务，通过完成这些任务，学生不仅要自学、掌握课文内容，而且要求学生通过探究，在完成任务的过程中获取与课文相关的其它知识，扩大学生的知识面。通过完成课前任务，减轻学生的信息处理负担，激发学生完成课堂任务的热情。常见的课前任务如布置学生查阅关于资料、收集信息，引导学生提前了解文章。
2.通过完成课堂任务提高学生的英语实战能力。通过自由组合或者小组讨论的形式，让学生在课堂中完成任务。这一阶段主要考察学生的交流能力，让学生在自由组合或随机组合中相互交流，在交流中完成对英语的学习和使用。通过实际的运用，帮助学生在实践中提高英语交流能力和实战能力。
3.通过课后任务帮助学生巩固学习成果。课后任务主要是学生再做任务、反思任务完成过程的过程。在这个阶段，学生通过必要的巩固性练习，引导学生注意语言形式，提高学生对语言形式的敏感性。通过发动学生积极参与教学评估，使学生成为教与学的主体。从任务的设计、执行、结果各方面对课堂任务完成情况进行总结。
综上所述，任务型教学模式能够在学习的过程中引发学生不断思考，不断发现问题、解决问题。目前大学英语课堂缺乏活力和创新精神，英语教学缺乏有效的社会环境。大学英语课堂可以通过任务型教学模式的有效运用，不断探索出满足大学生英语学习要求的教学方法，发挥学生的积极性和主观能动性，确保课堂教学效果的实现。
参考文献：
[1]安薇薇.大学英语任务型教学模式的建构与应用[J].长春理工大学学报,2012,(03):165-166.
[2]韩宝民.任务型教学模式下的英语语言教学分析[J].兰州教育学院学报,2013,(03):49-50.
【关键词】任务型教学模式 大学英语 应用 探讨
大学英语是以培养学生的综合能力为教学目标的，任务型教学模式的产生为此目标的实现注入了新的生机。任务型教学是一种把具体的任务作为学生学习的推动力，使学生在完成任务的过程中产生主动学习热情的教学模式。教师可以通过此种教学模式，设计具体的任务，为大学英语课堂教学营造良好的学习环境，使学生养成自主学习的习惯。
一、产生幼儿教育“拔苗助长”现象的因素
任务型教学模式是指在教学过程中，教师设计一些可供学生操作的具体任务，学生通过一些语言活动，如解释、沟通、表达等来完成任务，从而真正地掌握这门语言。这种新型的教学模式用任务来组织英语教学，在履行任务的过程中，通过参与、互动、交流等方式，使学习者充分发挥自身的能力。任务型教学是一种新型教学模式，它强调“干”中学，是一种先进的教学理念，值得在课堂教学中进行推广。
二、大学英语课堂的现状
1.课堂形式单一、课堂缺乏活力。虽然大学英语教学改革进行了这么多年，目前，很多高校仍旧采用传统的大学英语教学模式。教师是大学英语课堂的主体，学生课上忙于记笔记，课下背单词、做考题。这一传统的教学模式无法促进学生学习的积极性和主动性，学生学了多年的英语，英语水平依然很差，“哑巴英语”成为普遍现象。大多数高校毕业生毕业后根本不具备基本的英语能力，工作后不得不继续参加英语培训学习英语，这无疑是对大学英语教学的莫大讽刺。
2.影响英语教学缺乏创新精神。缺乏创新精神的英语课堂无法培养出具有高水平英语能力的学生，关键是英语教学缺乏创新精神。大学生英语教学的创新精神应当体现在勇于破除传统教学模式，敢于创新，敢于挑战传统教学方式方法。大学英语教学改革要想获得成功，离不开创新精神。英语课堂既要立足课堂、又要突破课堂，大胆灵活的选取教学材料，不断吸收国外的外语教学研究成果，并在实践中不断对其完善。
3.缺乏良好的英語教学环境。目前，我国现在英语教学改革取得了部分成绩，在教学观念上、教材的编排上，教学手段上都有了一定程度的进步，但由于学生有升学压力。在升学压力的压迫下，学生和家长不得不采取应试教育的方式，忽视了对学生真正有益的东西，把关注点放在学生的成绩上。在这种大环境下，教师只能循规蹈矩，学生埋头死记硬背，英语课堂死气沉沉。
三、任务型教学模式在英语教学中的优点
1.能够打破时空的限制，内容丰富多彩。任务型教学模式形式变化多样，教学内容生动形象，教学图文并茂，信息量大。教学内容听觉上、视觉上直接冲击学生的内心，全方位地进入学生的大脑，激发学生的学习兴趣。在这种教学模式下，学生不单单是学习了英语知识，更通过情景融入增进了之间的交流。传统的教学模式下，知识是教学的重点，英语教学内容十分局限。任务型教学模式相对于以往的教学模式，对于学生能力的提高已有很大地促进作用，减轻了教师的教学负担，大大节约了教学时间，极大地提高了教学效率。
2.有助于提高学生学习英语的积极性。任务型教学模式有明确的具体目的，通过明确的教学任务，充分激发学生的学习动力。学生在完成任务的过程中体会学习的价值，体验成功同时能感受到不足，激发学生学习英语、自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。
四、任务型教学模式如何在大学课堂中实现
1.引导学生完成课前任务。课前任务是指在课堂前教师给学生设计一些任务，通过完成这些任务，学生不仅要自学、掌握课文内容，而且要求学生通过探究，在完成任务的过程中获取与课文相关的其它知识，扩大学生的知识面。通过完成课前任务，减轻学生的信息处理负担，激发学生完成课堂任务的热情。常见的课前任务如布置学生查阅关于资料、收集信息，引导学生提前了解文章。
2.通过完成课堂任务提高学生的英语实战能力。通过自由组合或者小组讨论的形式，让学生在课堂中完成任务。这一阶段主要考察学生的交流能力，让学生在自由组合或随机组合中相互交流，在交流中完成对英语的学习和使用。通过实际的运用，帮助学生在实践中提高英语交流能力和实战能力。
3.通过课后任务帮助学生巩固学习成果。课后任务主要是学生再做任务、反思任务完成过程的过程。在这个阶段，学生通过必要的巩固性练习，引导学生注意语言形式，提高学生对语言形式的敏感性。通过发动学生积极参与教学评估，使学生成为教与学的主体。从任务的设计、执行、结果各方面对课堂任务完成情况进行总结。
综上所述，任务型教学模式能够在学习的过程中引发学生不断思考，不断发现问题、解决问题。目前大学英语课堂缺乏活力和创新精神，英语教学缺乏有效的社会环境。大学英语课堂可以通过任务型教学模式的有效运用，不断探索出满足大学生英语学习要求的教学方法，发挥学生的积极性和主观能动性，确保课堂教学效果的实现。
参考文献：
[1]安薇薇.大学英语任务型教学模式的建构与应用[J].长春理工大学学报,2012,(03):165-166.
[2]韩宝民.任务型教学模式下的英语语言教学分析[J].兰州教育学院学报,2013,(03):49-50.