在课程改革的背景下，语文教学正改变传统、单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课则更多地出现在课堂教学中。
　　一、语文活动课实现了教学内容、方法的开放性和多样性
　　语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
　　在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄、陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因而它能够补充必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学习语文知识和能力的要求，有助于调动学生的学习兴趣。
　　在教学方法上，语文活动课自始至终强调学生的自主实践。在活动课上，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择“菜单”，自觉参与。活动课的过程，往往是由学生自己设计安排、以学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
　　二、要使语文活动课充分发挥其优势必须切实注意的问题
　　一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖、包办代替。但这并不意味着教师可以放任不管，关键的问题是教师必须灵活应变，讲究引导的艺术。
　　二是必须切实保证每个学生都能主动参与活动。因此，设计语文活动课方案时，应注意活动的广泛性，以调动每一个学生的主动性。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工、轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
　　三是必须使语文活动课既生动活泼，又切实有效。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生的学习情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，提高学习效率，真正使语文活动课既有声有色又实实在在，成为语文学习的有效载体。
　　（责 编 再 澜）