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摘要：小学音乐是一门艺术类课程，开设这门课程的目的在于帮助学生陶冶情操，提升学生的音乐欣赏水平，推动学生全面发展。但是由于受到多种原因的影响，很多小学生对音乐学习的重视度较低，更倾向于将时间用在主科上，甚至一些学生会利用音乐课来写作业，严重影响了音乐课作用的发挥。为了提升学生音乐学习的积极性，教师应当将激励性评价策略引入进来，通过激励性评价，使学生感受到音乐学习的乐趣，提升对其学习的黏性。另外，激励性评价策略的运用，还有助于帮助学生克服音乐学习障碍，提升学生音乐学习的信心，这对于小学音乐教学来说也是极为有利的。
关键词：激励性原则;小学音乐教学;渗透与应用
引言
在小学音乐教学中，教师灵活运用激励原则，不仅可以为音乐教学课注入新的动力，还可以促进师生、学生和学校之间的密切沟通，激发小学生的积极性和学习潜力
1激励性原则在小学音乐课堂中起到的重要作用
所谓激励性原则是指在教学实践过程中，教师采取一定的方式与手段对学生进行各种方面的激励，最终激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而达成教学目标。事实上，激励性原则不仅符合素质教育的要求，同时也具有很重要的作用，能够挖掘学生的潜能，确保能够在发挥学生学习热情的基础上，实现自主学习与探究。在当前的教学背景下，音乐这一学科的发展是比较迅速的，并且和其他的学科有所不同，对学生的审美能力和逻辑思维能力提出了一定的要求。由于很多学生在学习过程中很难把握音乐的技巧与精髓，所以教师总是面临着无法疏解的教学压力。而激励性原则在小学音乐教学中的应用能够尽量减少学生负面情绪的产生，教师需要关注学生的实际学习情况，并进行针对性的激励，就能够充分调动学生学习的热情，让学生在自主学习和研究过程中感受到音乐的奥妙，从而实现真正的自主学习。
2激励性原则在小学音乐教学中的渗透与应用
2.1互动性激励法
在小学音乐教学中，无论是在课堂上或者是在课下，选择激励性原则应用在师生之间的互动尤为重要。音乐教师应该通过自己的言行，自己在日常中的所作所为激励学生主动学习音乐知识，进而培养学生学习音乐的习惯，调动学生在音乐学习中的积极性和主动性。要求教师明确激励原则应用在师生互动中的重要性，教师可以从以下几个方面开展对学生的激励：第一，教师要从动作方面进行激励，依托生动形象的表情，具有亲和力的动作，充分表达自身的思想情感，特别是在小学音乐课程中，教师应该让学生学会欣赏音乐，在教师的指导下，学生能够充分地利用音乐表达出自己的想法，利用肢体语言将自己想说的展现出来，教师在这一过程中需要高度重视与学生之间的交流，比如教师可以利用眼神交流。通过眼神的互动，学生能够逐步感受到教师在关注自己、信任自己，并且认为自己所做的是正确的。这是一个最好的无声鼓励学生的方法。只要教师在眼神中所想要表达出的情绪是肯定的、鼓励的，学生就能够感受到激励，这不仅有助于小学生在后续的学习过程中学习质量得到提升，同时也能帮助教师把握教学进度和提升教学质量。第二，教师要从语言方面进行激励。语言激励作为动作激励中的有声基地，在与学生进行沟通学习的过程中，其激励作用不容忽视。尤其是在学生演唱结束后，教师要及时地鼓励和表扬，对学生学习音乐有着积极的作用，教师应该抓住小学生的心理特点，让他们获得教师的鼓励与肯定，才会提高对音乐学习的兴趣。
2.2榜样激励法
他们的心智还不够成熟，接触到的事物也不多，所以基本上对所有的事物都会保持着强烈的好奇心，尤其是一些成功的人士或者是名人，他们会对他们产生敬畏与崇拜之情，甚至会模仿他们的一些动作或语言习惯。激励性的授课教学手段意味着在课堂上，教师要为学生们介绍一些经历过一些困难，最终取得成功的名家事例，这样学生就会知道小学音乐的课程即使艰难，但是只要努力还是可以克服的。而且通过榜样的激励，也能够让学生具备不怕困难和艰苦奋斗的高尚品质。比如为他们讲解一直与命运抗争的贝多芬的故事。他是音樂领域有崇高的理想和坚定追求音乐的信念的著名音乐家，再加上这些故事具有真实性，学生会对他们产生较多的感触，这些名人也能够成为学生的榜样，成为他们音乐道路上的指路明灯。学习这些真实案例有利于为学生点亮前进道路上的明灯，激励学生进行音乐课程的学习，触动学生的心灵世界，从而让他们产生敬佩之情，并主动学习名人身上的优良品质。
2.3情感激励。
情感动机也是激励教师利用自己的情感激发学生内心情感，促进学生按照自己的意愿行为的重要手段——自己。虽然小学生在心理上还不成熟，但他们可以区分他人的情绪和表达方式，并根据他人的行动、言语或情感作出调整行为的反应。因此，音乐教师应分析这一特点，合理运用情感激励进行教学，以提高激励评价的有效性。例如，在唱歌时，教师必须将情感融入歌曲中，并以适合小学生的语言讲课，使小学生能够感受到音乐带给他们的情感，感受到音乐的美妙，建立社团，并对学习音乐感兴趣。一般来说，情感动机是一种更内在的动机，需要老师的真正承诺和学生心灵之间的交流。只有当学生感受到老师的真诚和理解老师的情感时，他才能更信任老师，更愿意按照老师的指示学习
结束语
综上所述，在当前的小学音乐教学中，教师应该加强小学音乐教学中的德育教育，始终坚持立德树人，各院校更需要加强美术课程的研究，进一步推进激励性原则在小学音乐教学中的渗透效果，加强各教研室自身的建设，思考在全新的教学背景下音乐教学应如何提高其教学的整体质量。
参考文献
[1]兰明明.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].中华少年，2018（20）：124.
[2]邵丽.激励性原则在小学音乐教学中的应用探讨[J].通俗歌曲，2016（01）：139.
[3]白立新.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].才智，2013（35）：190.
关键词：激励性原则;小学音乐教学;渗透与应用
引言
在小学音乐教学中，教师灵活运用激励原则，不仅可以为音乐教学课注入新的动力，还可以促进师生、学生和学校之间的密切沟通，激发小学生的积极性和学习潜力
1激励性原则在小学音乐课堂中起到的重要作用
所谓激励性原则是指在教学实践过程中，教师采取一定的方式与手段对学生进行各种方面的激励，最终激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而达成教学目标。事实上，激励性原则不仅符合素质教育的要求，同时也具有很重要的作用，能够挖掘学生的潜能，确保能够在发挥学生学习热情的基础上，实现自主学习与探究。在当前的教学背景下，音乐这一学科的发展是比较迅速的，并且和其他的学科有所不同，对学生的审美能力和逻辑思维能力提出了一定的要求。由于很多学生在学习过程中很难把握音乐的技巧与精髓，所以教师总是面临着无法疏解的教学压力。而激励性原则在小学音乐教学中的应用能够尽量减少学生负面情绪的产生，教师需要关注学生的实际学习情况，并进行针对性的激励，就能够充分调动学生学习的热情，让学生在自主学习和研究过程中感受到音乐的奥妙，从而实现真正的自主学习。
2激励性原则在小学音乐教学中的渗透与应用
2.1互动性激励法
在小学音乐教学中，无论是在课堂上或者是在课下，选择激励性原则应用在师生之间的互动尤为重要。音乐教师应该通过自己的言行，自己在日常中的所作所为激励学生主动学习音乐知识，进而培养学生学习音乐的习惯，调动学生在音乐学习中的积极性和主动性。要求教师明确激励原则应用在师生互动中的重要性，教师可以从以下几个方面开展对学生的激励：第一，教师要从动作方面进行激励，依托生动形象的表情，具有亲和力的动作，充分表达自身的思想情感，特别是在小学音乐课程中，教师应该让学生学会欣赏音乐，在教师的指导下，学生能够充分地利用音乐表达出自己的想法，利用肢体语言将自己想说的展现出来，教师在这一过程中需要高度重视与学生之间的交流，比如教师可以利用眼神交流。通过眼神的互动，学生能够逐步感受到教师在关注自己、信任自己，并且认为自己所做的是正确的。这是一个最好的无声鼓励学生的方法。只要教师在眼神中所想要表达出的情绪是肯定的、鼓励的，学生就能够感受到激励，这不仅有助于小学生在后续的学习过程中学习质量得到提升，同时也能帮助教师把握教学进度和提升教学质量。第二，教师要从语言方面进行激励。语言激励作为动作激励中的有声基地，在与学生进行沟通学习的过程中，其激励作用不容忽视。尤其是在学生演唱结束后，教师要及时地鼓励和表扬，对学生学习音乐有着积极的作用，教师应该抓住小学生的心理特点，让他们获得教师的鼓励与肯定，才会提高对音乐学习的兴趣。
2.2榜样激励法
他们的心智还不够成熟，接触到的事物也不多，所以基本上对所有的事物都会保持着强烈的好奇心，尤其是一些成功的人士或者是名人，他们会对他们产生敬畏与崇拜之情，甚至会模仿他们的一些动作或语言习惯。激励性的授课教学手段意味着在课堂上，教师要为学生们介绍一些经历过一些困难，最终取得成功的名家事例，这样学生就会知道小学音乐的课程即使艰难，但是只要努力还是可以克服的。而且通过榜样的激励，也能够让学生具备不怕困难和艰苦奋斗的高尚品质。比如为他们讲解一直与命运抗争的贝多芬的故事。他是音樂领域有崇高的理想和坚定追求音乐的信念的著名音乐家，再加上这些故事具有真实性，学生会对他们产生较多的感触，这些名人也能够成为学生的榜样，成为他们音乐道路上的指路明灯。学习这些真实案例有利于为学生点亮前进道路上的明灯，激励学生进行音乐课程的学习，触动学生的心灵世界，从而让他们产生敬佩之情，并主动学习名人身上的优良品质。
2.3情感激励。
情感动机也是激励教师利用自己的情感激发学生内心情感，促进学生按照自己的意愿行为的重要手段——自己。虽然小学生在心理上还不成熟，但他们可以区分他人的情绪和表达方式，并根据他人的行动、言语或情感作出调整行为的反应。因此，音乐教师应分析这一特点，合理运用情感激励进行教学，以提高激励评价的有效性。例如，在唱歌时，教师必须将情感融入歌曲中，并以适合小学生的语言讲课，使小学生能够感受到音乐带给他们的情感，感受到音乐的美妙，建立社团，并对学习音乐感兴趣。一般来说，情感动机是一种更内在的动机，需要老师的真正承诺和学生心灵之间的交流。只有当学生感受到老师的真诚和理解老师的情感时，他才能更信任老师，更愿意按照老师的指示学习
结束语
综上所述，在当前的小学音乐教学中，教师应该加强小学音乐教学中的德育教育，始终坚持立德树人，各院校更需要加强美术课程的研究，进一步推进激励性原则在小学音乐教学中的渗透效果，加强各教研室自身的建设，思考在全新的教学背景下音乐教学应如何提高其教学的整体质量。
参考文献
[1]兰明明.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].中华少年，2018（20）：124.
[2]邵丽.激励性原则在小学音乐教学中的应用探讨[J].通俗歌曲，2016（01）：139.
[3]白立新.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].才智，2013（35）：190.