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摘要：随着新课标的改革和推进，在阅读教学引导的过程中，教育部门更加注重针对农村小学生进行课外阅读方面的提升和拓展。我校地处农村，由于受办学条件落后、阅读环境差、阅读兴趣缺乏等方面的影响，学生不能自由读书，课外阅读就无从谈起，更无法实现常态化。最终，学生的阅读兴趣无法激起，阅读能力无从培养，所以教师要充分地抓住农村学校的特点来进行课外阅读引导，通过创设环境、开放图书、家校配合多措并举，促使农村小学生课外阅读实效的提升。
关键词：课外阅读 农村小学 小学语文
对一个小学生来说，课外阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素养。学生知识的获取、学习兴趣的培养、自学能力的建构等都与课外阅读能力的强弱有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。但是，阅读教学仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高他们的课外阅读能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致学生课外阅读兴趣不高，达不到应有的实效。笔者针对我校的实际情况，就如何提高农村小学生的课外阅读实效进行了探讨。
一、创设环境，快乐阅读
大多数人都习以为常地设定在什么场合做什么事情，对应的心态也会随着不同环境的认知而有所调整。“阅读也是这么回事，我们必须有这么一个可以让我们心无旁骛的场所，才能专注地融入书本”。一个好的课外阅读氛围，自然也会对学生的课外阅读有很大的帮助。教师应该为学生的课外阅读创造一种特别的氛围。在好的课外阅读的氛围中，学生可以充分感受到阅读中存在的美好，让他们沉醉在阅读之中，以引起学生对阅读的向往，激发起他们对课外阅读的浓厚兴趣。为了给农村孩子创设良好的课外阅读环境，营造良好的课外阅读氛围，课题组的陶老师在执教《读书真快乐》时，就直接把学生带到了学校楼道旁的图书阅读架旁，让学生在置身于图书环绕的环境里上课。学生学习了选择书籍的方法后，教师及时让学生走向书架选择自己喜爱的书进行阅读。对于农村孩子们来说，这无疑是莫大的欢喜！孩子们的阅读兴趣极高，由于板凳少，孩子们有的站在书架旁读，有的直接坐在地上读，有的坐在楼梯上读……在阅读的过程中，教师并没有规定孩子读什么书，只是给他们创造一种读书情境，他喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住他们的注意力，培养其兴趣。阅读一会儿后，老师惊喜地发现，一向调皮捣蛋的肖绍辉也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让他爱玩的心回归了许多。一段时间以后，肖绍辉同学的阅读兴趣提高了很多，阅读书目的选择，也由被动变成主动，关注的内容也更丰富了。
良好的阅读环境能够引导学生主动地投入到阅读当中，所以教师在进行教学引导的过程中，要创设一个符合小学生阅读学习的读书范围。在环境设置的过程中，教师还可以在每一个班级设立专门的图书角，使小学生能够自愿地捐出自己的课外读物来进行交换阅读，激发小学生的学习积极性，提高小学生课外阅读的参与热情，使农村小学生能够在良好的课外阅读氛围下主动学习和积极探索。
二、供应图书，广泛阅读
目前农村小学生的课外阅读量很少，农村小学生获取阅读资料的来源，只能是语文课本。但自普及义务教育以来，教育部门给农村学校按学生数配置了大量的图书，国家对农村教育加大了投入力度，为各个学校都逐年配备了一定数量的图书。学校懂得阅读对培养学生的意义，在学校建立了班级图书角和好书交换站，为农村小学生的课外阅读提供源源不断的素材。
（一）建设图书角
我们不断加强图书角建设——在班级和学校均设立图书角，想方设法有针对性地添置图书，丰富图书门类。图书的来源大部分是学校定期提供给各班的。学生每周到图书角借阅一次，做到人手一册。学校图书角从周一到周五由选出的班里负责任的学生进行管理、借阅学生登记，保证图书角全天开放。学生可以随时以班级或个人为单位到图书角借阅图书，发挥了图书角在农村小学生课外阅读中的重要作用。
（二）建立好书交换站
教师还可发动学生从家里拿来自己的书籍，收交班级统一管理，用开展“好书交换站”的方法为班级制造良好的阅读氛围，扎实有效地落实农村小学生的课外阅读，让农村小学生的课外阅读不只局限于教材。
班级图书角和好書交换站的建立实现了课外阅读的常态化，最终培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、家校配合，有效阅读
课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠自愿自觉的意念支配的一种阅读方式。因此，课外阅读的进行与家长的监督及影响密不可分。只有获得家长的大力支持，农村小学生的课外阅读才会得到有力的保障。
然而我们的学校地处农村，农村小学生的课外阅读几乎是空白。他们的父辈，由于百分之九十都是初中或小学就辍学了，因而对孩子的教育是缺失的。在这样的环境里，阅读是一种奢望，课外阅读就更是一种虚幻的想象。
课外阅读需要教师和家长积极营造良好的阅读环境，积极转变家长的观念，积极倡导家长的示范作用;课外阅读需要教师充分引导学生主动参与到课外阅读当中，在进行课外阅读指导时，教师更需要具备目的性、针对性和可操作性。教师可以通过学生的阅读内容让学生以各种方式在阅读分享会上进行相关读物的介绍，有效地激发学生参与课外阅读的积极性，使学生能够在阅读分享的过程中加深自己的印象，提高自身的见解，完善自身的课外阅读习惯，更好地在阅读的过程中进行成长和拓展。
课外阅读教学非一时一日之功，课外阅读的关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，和学生一起完成阅读任务。小学生进行课外阅读时，教师和家长要积极地给予鼓励，引导他们树立自信心。课题研究过程中我一直在努力与家长进行这方面的沟通。虽然由于农村家长的文化素质较低，思想意识还很落后，但是经过艰苦的努力，还是取得了一定的成效。越来越多的家长开始愿意和孩子一起阅读。我班学生家长吴鑫睿的妈妈在我第二次召开家长会时，感激地说第一次的家长会给了她很大的震动。她以前每天抱着手机玩，现在已经习惯每天坚持陪伴孩子读书至少半小时，并且还有简单地互动和交流，互相比赛，这样大大激发了孩子的读书兴趣，孩子的阅读也更加真实有效。我对该家长的做法进行赞扬，并且给她颁发了“最美书香家庭”奖，奖品就是我家上大三的儿子小时候读过的书，被我拿来做贡献了。此时，家长就会明白，孩子并不是不爱读书，而是缺乏读书氛围，缺少一个榜样。这样就可以水到渠成地要求家长和老师合作，共同让孩子爱上了阅读。
可见，读书不是孩子一个人的寂寞旅行，和家长共同阅读一本书，有交流、有分享、有碰撞，书香正通过亲子共读在家庭中弥漫。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名农村小学语文教师，我们要积极拓展渠道，融实效于农村小学生的课外阅读，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
参考文献：
[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
[2]林捷.浅谈农村小学开展课外阅读的有效途径[J].教师，2015（034）：22-23.
关键词：课外阅读 农村小学 小学语文
对一个小学生来说，课外阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素养。学生知识的获取、学习兴趣的培养、自学能力的建构等都与课外阅读能力的强弱有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。但是，阅读教学仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高他们的课外阅读能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致学生课外阅读兴趣不高，达不到应有的实效。笔者针对我校的实际情况，就如何提高农村小学生的课外阅读实效进行了探讨。
一、创设环境，快乐阅读
大多数人都习以为常地设定在什么场合做什么事情，对应的心态也会随着不同环境的认知而有所调整。“阅读也是这么回事，我们必须有这么一个可以让我们心无旁骛的场所，才能专注地融入书本”。一个好的课外阅读氛围，自然也会对学生的课外阅读有很大的帮助。教师应该为学生的课外阅读创造一种特别的氛围。在好的课外阅读的氛围中，学生可以充分感受到阅读中存在的美好，让他们沉醉在阅读之中，以引起学生对阅读的向往，激发起他们对课外阅读的浓厚兴趣。为了给农村孩子创设良好的课外阅读环境，营造良好的课外阅读氛围，课题组的陶老师在执教《读书真快乐》时，就直接把学生带到了学校楼道旁的图书阅读架旁，让学生在置身于图书环绕的环境里上课。学生学习了选择书籍的方法后，教师及时让学生走向书架选择自己喜爱的书进行阅读。对于农村孩子们来说，这无疑是莫大的欢喜！孩子们的阅读兴趣极高，由于板凳少，孩子们有的站在书架旁读，有的直接坐在地上读，有的坐在楼梯上读……在阅读的过程中，教师并没有规定孩子读什么书，只是给他们创造一种读书情境，他喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住他们的注意力，培养其兴趣。阅读一会儿后，老师惊喜地发现，一向调皮捣蛋的肖绍辉也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。“书本”让他爱玩的心回归了许多。一段时间以后，肖绍辉同学的阅读兴趣提高了很多，阅读书目的选择，也由被动变成主动，关注的内容也更丰富了。
良好的阅读环境能够引导学生主动地投入到阅读当中，所以教师在进行教学引导的过程中，要创设一个符合小学生阅读学习的读书范围。在环境设置的过程中，教师还可以在每一个班级设立专门的图书角，使小学生能够自愿地捐出自己的课外读物来进行交换阅读，激发小学生的学习积极性，提高小学生课外阅读的参与热情，使农村小学生能够在良好的课外阅读氛围下主动学习和积极探索。
二、供应图书，广泛阅读
目前农村小学生的课外阅读量很少，农村小学生获取阅读资料的来源，只能是语文课本。但自普及义务教育以来，教育部门给农村学校按学生数配置了大量的图书，国家对农村教育加大了投入力度，为各个学校都逐年配备了一定数量的图书。学校懂得阅读对培养学生的意义，在学校建立了班级图书角和好书交换站，为农村小学生的课外阅读提供源源不断的素材。
（一）建设图书角
我们不断加强图书角建设——在班级和学校均设立图书角，想方设法有针对性地添置图书，丰富图书门类。图书的来源大部分是学校定期提供给各班的。学生每周到图书角借阅一次，做到人手一册。学校图书角从周一到周五由选出的班里负责任的学生进行管理、借阅学生登记，保证图书角全天开放。学生可以随时以班级或个人为单位到图书角借阅图书，发挥了图书角在农村小学生课外阅读中的重要作用。
（二）建立好书交换站
教师还可发动学生从家里拿来自己的书籍，收交班级统一管理，用开展“好书交换站”的方法为班级制造良好的阅读氛围，扎实有效地落实农村小学生的课外阅读，让农村小学生的课外阅读不只局限于教材。
班级图书角和好書交换站的建立实现了课外阅读的常态化，最终培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、家校配合，有效阅读
课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠自愿自觉的意念支配的一种阅读方式。因此，课外阅读的进行与家长的监督及影响密不可分。只有获得家长的大力支持，农村小学生的课外阅读才会得到有力的保障。
然而我们的学校地处农村，农村小学生的课外阅读几乎是空白。他们的父辈，由于百分之九十都是初中或小学就辍学了，因而对孩子的教育是缺失的。在这样的环境里，阅读是一种奢望，课外阅读就更是一种虚幻的想象。
课外阅读需要教师和家长积极营造良好的阅读环境，积极转变家长的观念，积极倡导家长的示范作用;课外阅读需要教师充分引导学生主动参与到课外阅读当中，在进行课外阅读指导时，教师更需要具备目的性、针对性和可操作性。教师可以通过学生的阅读内容让学生以各种方式在阅读分享会上进行相关读物的介绍，有效地激发学生参与课外阅读的积极性，使学生能够在阅读分享的过程中加深自己的印象，提高自身的见解，完善自身的课外阅读习惯，更好地在阅读的过程中进行成长和拓展。
课外阅读教学非一时一日之功，课外阅读的关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，和学生一起完成阅读任务。小学生进行课外阅读时，教师和家长要积极地给予鼓励，引导他们树立自信心。课题研究过程中我一直在努力与家长进行这方面的沟通。虽然由于农村家长的文化素质较低，思想意识还很落后，但是经过艰苦的努力，还是取得了一定的成效。越来越多的家长开始愿意和孩子一起阅读。我班学生家长吴鑫睿的妈妈在我第二次召开家长会时，感激地说第一次的家长会给了她很大的震动。她以前每天抱着手机玩，现在已经习惯每天坚持陪伴孩子读书至少半小时，并且还有简单地互动和交流，互相比赛，这样大大激发了孩子的读书兴趣，孩子的阅读也更加真实有效。我对该家长的做法进行赞扬，并且给她颁发了“最美书香家庭”奖，奖品就是我家上大三的儿子小时候读过的书，被我拿来做贡献了。此时，家长就会明白，孩子并不是不爱读书，而是缺乏读书氛围，缺少一个榜样。这样就可以水到渠成地要求家长和老师合作，共同让孩子爱上了阅读。
可见，读书不是孩子一个人的寂寞旅行，和家长共同阅读一本书，有交流、有分享、有碰撞，书香正通过亲子共读在家庭中弥漫。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名农村小学语文教师，我们要积极拓展渠道，融实效于农村小学生的课外阅读，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
参考文献：
[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
[2]林捷.浅谈农村小学开展课外阅读的有效途径[J].教师，2015（034）：22-23.