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【摘 要】在大部分初中学生的眼里，初中数学学习比其他学科的学习更加枯燥无味，因而无法对数学产生强烈的学习兴趣，为解决这一问题，本文将从四个方面对初中数学教学中如何提高学生的学习积极性和学习兴趣进行分析，以期更好的实际教学。
【关键词】初中数学 学习兴趣 多媒体教学
引言
我们知道，能否实现高效的学习，在很大程度上取决于学生的学习态度，学生往往会对自己感兴趣的东西着迷，愿意花时间去学习和探究它。兴趣是学生认识一个事物最好的老师，也是促进学生有效学习的最佳因素。有了对知识的学习兴趣，就可以很大程度的提高学生学习知识的积极性，促使学生主动的认识事物，发现事物内在规律，从而实现教学目的，下文将对几项激发学生学习兴趣的教学举措进行详细分析。
根据初中阶段学生身心发展规律，以引发学生兴趣
初中阶段的学生年龄大约在12到15岁左右，正处于人体生理和心理变化发展最快的少年时期，该阶段的学生已经产生对教师所传授知识的质疑能力，不再盲目相信教师的权威性，学生开始倾向于喜欢那些热情、和蔼、愿意与学生交朋友的教师，因此，初中数学教师要想激发学生的学习兴趣，就应该始终对学生保持热情、关爱的态度，增强与学生间的感情联络，在学生心目中树立良好的形象，学生自然会对数学知识产生浓厚的兴趣，这种师生关系才是符合初中阶段学生身心发展规律的教育关系。
通过传播初中数学思想和数学方法来激发学生学习兴趣
初中数学思想方法是学生学习数学知识的精髓，它包含在数学知识的了解，理解和应用的全过程。它具有灵活性和抽象性的特点，学生如果能够掌握好数学思想方法，便能迅速的明确解题思路，见到数学习题便能够运用正确的数学方法进行分析，从而达到正确解题的效果，提高学生学习的积极性和学习兴趣。通常来说，初中数学的解题思想包括四类，一是函数方程思想，二是数与行相结合思想，三是分类讨论思想，四是等价转化思想。解题思路有很多中，譬如配方法、交换法、反证法等等，教师可以结合一些典型的例题，将这些解题思想和思路穿插进去，使学生在多个例题中体会其解题出路和方法，找出其中的规律，只有这样才能提高学生的学习能力，增强学生的学习兴趣。
通过培养学生在实际生活中运用所学的数学理论知识的能力来激发数学学习的乐趣
生活无处不存在着数学，教师应该善意发现和运用生活中的数学资源，将这些资源运用到实际教学中去，这是从生活中获取资源的最佳方式。这些素材的运用，可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受到数学知识的实际作用，从而激发学生的学习兴趣。在学生学习了这些与实际紧密联系的数学知识后，将知识运用到实际生活中，在生活中发现更多自己不能解决的数学问题，从而激励学生进一步探索未知的数学知识，在这样一个良性循环中，学生不仅学习到了数学知识，还培养了发现数学知识的能力。笔者曾经在所带班级中讲授一元二次方程的实际应用问题，给学生出了一道与实际生活联系非常紧密的数学题：“现有长12米的一架梯子，斜靠在墙上，梯子的顶部与底面相距10米，假如将梯子顶部下滑2米，这时梯子的底部会移动多少米？”在课中，笔者没有直接告诉学生解题方法，而是将学生分成几个小组，让他们自己独立思考后进行讨论，寻求正确的答案。学生在笔者的指引下展开了激烈的讨论，学习兴趣非常高。在讲授八年级第一章的勾股定理时，笔者在学校中选定几个垂直的树木作为测量物，要求学生用尺子对上午11点、中午12点和下午2点这三个时间段的树木影子和高度进行测量，并对树木顶端与影子顶端的长度进行测量，综合这三组数据验证勾股定理的正确性，学生对该测量活动抱有浓厚的兴趣，积极统计测量结果，并与组员进行合作交流，在遇到困难时，笔者在一旁适当的指导，很快问题便迎刃而解，整个课程取得了良好的效果。从这次课中笔者发现只有学生真正发现数学在现实生活中的影子时，才会真正由内而外对数学感兴趣，也只有这样，学生才能将课堂上学到的数学知识，运用到实际生活中去。
运用多媒体辅助教学法，激发学生对数学的学习兴趣
过去的数学教学，习惯于教师满堂课灌输知识的教学模式，无乱是教学内容、教学方法还是教学课堂习题，都是教师已经安排好的，完全没有学生参与的可能性，这种学习不仅枯燥无味，还不利于学生学习积极性的提升。有学者曾说过，学生如果对学习的感受长期处于痛苦状态的话，那么他一定不能坚持一个长期的学习过程。要改变这种枯燥的教学方式，进行课程改革就显得十分必要了。
多媒体辅助教学的推广应用，开始逐步改变传统以教师满堂课讲授知识的教学模式，开始了多种类的课堂教学新模式，譬如，结合多媒体功能，许多教师开始在授课中开展小组合作学习，讨论交流课等新的教学模式，学生对于这种新的课堂氛围非常感兴趣，且愿意主动的参与到课堂讨论中去。再加上多媒体技术本身具有图文并茂的功能，教师可以将死板的数学知识变成动态的数学团，为学生创设良好的教学情境，从而激发学生各种感官共同参与学习，激发了学生浓厚的学习兴趣。譬如笔者在教授菱形一课时，先将一个正方形放置于PPT中，再将该正方形的一个角慢慢动态的往右倾斜，可以发现，原本的正方形已经慢慢转变成了菱形，学生都对眼前的现象感到目瞪口呆，这种教学方式不仅使学生明确了菱形与正方形的内在关系，还激发了学生学习菱形知识的强烈欲望。
结语
一个成功性的教学，不是通过强制的方式来实现，而是通过激发学生强烈的学习欲望实现，兴趣不是智力因素的范畴，但却是初中学生学好数学的前提条件，也是促进学生长期对数学保持学习热情的内在动力，因此，教师在教学过程中，应该努力激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]崇永升，如何有效提高高中数学课堂效率[J]新课程改革与实践.2010，16.
[2]刘正刚，高中数学教学中如何提高课堂效率[J]教育教学论坛.2011，13.
【关键词】初中数学 学习兴趣 多媒体教学
引言
我们知道，能否实现高效的学习，在很大程度上取决于学生的学习态度，学生往往会对自己感兴趣的东西着迷，愿意花时间去学习和探究它。兴趣是学生认识一个事物最好的老师，也是促进学生有效学习的最佳因素。有了对知识的学习兴趣，就可以很大程度的提高学生学习知识的积极性，促使学生主动的认识事物，发现事物内在规律，从而实现教学目的，下文将对几项激发学生学习兴趣的教学举措进行详细分析。
根据初中阶段学生身心发展规律，以引发学生兴趣
初中阶段的学生年龄大约在12到15岁左右，正处于人体生理和心理变化发展最快的少年时期，该阶段的学生已经产生对教师所传授知识的质疑能力，不再盲目相信教师的权威性，学生开始倾向于喜欢那些热情、和蔼、愿意与学生交朋友的教师，因此，初中数学教师要想激发学生的学习兴趣，就应该始终对学生保持热情、关爱的态度，增强与学生间的感情联络，在学生心目中树立良好的形象，学生自然会对数学知识产生浓厚的兴趣，这种师生关系才是符合初中阶段学生身心发展规律的教育关系。
通过传播初中数学思想和数学方法来激发学生学习兴趣
初中数学思想方法是学生学习数学知识的精髓，它包含在数学知识的了解，理解和应用的全过程。它具有灵活性和抽象性的特点，学生如果能够掌握好数学思想方法，便能迅速的明确解题思路，见到数学习题便能够运用正确的数学方法进行分析，从而达到正确解题的效果，提高学生学习的积极性和学习兴趣。通常来说，初中数学的解题思想包括四类，一是函数方程思想，二是数与行相结合思想，三是分类讨论思想，四是等价转化思想。解题思路有很多中，譬如配方法、交换法、反证法等等，教师可以结合一些典型的例题，将这些解题思想和思路穿插进去，使学生在多个例题中体会其解题出路和方法，找出其中的规律，只有这样才能提高学生的学习能力，增强学生的学习兴趣。
通过培养学生在实际生活中运用所学的数学理论知识的能力来激发数学学习的乐趣
生活无处不存在着数学，教师应该善意发现和运用生活中的数学资源，将这些资源运用到实际教学中去，这是从生活中获取资源的最佳方式。这些素材的运用，可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受到数学知识的实际作用，从而激发学生的学习兴趣。在学生学习了这些与实际紧密联系的数学知识后，将知识运用到实际生活中，在生活中发现更多自己不能解决的数学问题，从而激励学生进一步探索未知的数学知识，在这样一个良性循环中，学生不仅学习到了数学知识，还培养了发现数学知识的能力。笔者曾经在所带班级中讲授一元二次方程的实际应用问题，给学生出了一道与实际生活联系非常紧密的数学题：“现有长12米的一架梯子，斜靠在墙上，梯子的顶部与底面相距10米，假如将梯子顶部下滑2米，这时梯子的底部会移动多少米？”在课中，笔者没有直接告诉学生解题方法，而是将学生分成几个小组，让他们自己独立思考后进行讨论，寻求正确的答案。学生在笔者的指引下展开了激烈的讨论，学习兴趣非常高。在讲授八年级第一章的勾股定理时，笔者在学校中选定几个垂直的树木作为测量物，要求学生用尺子对上午11点、中午12点和下午2点这三个时间段的树木影子和高度进行测量，并对树木顶端与影子顶端的长度进行测量，综合这三组数据验证勾股定理的正确性，学生对该测量活动抱有浓厚的兴趣，积极统计测量结果，并与组员进行合作交流，在遇到困难时，笔者在一旁适当的指导，很快问题便迎刃而解，整个课程取得了良好的效果。从这次课中笔者发现只有学生真正发现数学在现实生活中的影子时，才会真正由内而外对数学感兴趣，也只有这样，学生才能将课堂上学到的数学知识，运用到实际生活中去。
运用多媒体辅助教学法，激发学生对数学的学习兴趣
过去的数学教学，习惯于教师满堂课灌输知识的教学模式，无乱是教学内容、教学方法还是教学课堂习题，都是教师已经安排好的，完全没有学生参与的可能性，这种学习不仅枯燥无味，还不利于学生学习积极性的提升。有学者曾说过，学生如果对学习的感受长期处于痛苦状态的话，那么他一定不能坚持一个长期的学习过程。要改变这种枯燥的教学方式，进行课程改革就显得十分必要了。
多媒体辅助教学的推广应用，开始逐步改变传统以教师满堂课讲授知识的教学模式，开始了多种类的课堂教学新模式，譬如，结合多媒体功能，许多教师开始在授课中开展小组合作学习，讨论交流课等新的教学模式，学生对于这种新的课堂氛围非常感兴趣，且愿意主动的参与到课堂讨论中去。再加上多媒体技术本身具有图文并茂的功能，教师可以将死板的数学知识变成动态的数学团，为学生创设良好的教学情境，从而激发学生各种感官共同参与学习，激发了学生浓厚的学习兴趣。譬如笔者在教授菱形一课时，先将一个正方形放置于PPT中，再将该正方形的一个角慢慢动态的往右倾斜，可以发现，原本的正方形已经慢慢转变成了菱形，学生都对眼前的现象感到目瞪口呆，这种教学方式不仅使学生明确了菱形与正方形的内在关系，还激发了学生学习菱形知识的强烈欲望。
结语
一个成功性的教学，不是通过强制的方式来实现，而是通过激发学生强烈的学习欲望实现，兴趣不是智力因素的范畴，但却是初中学生学好数学的前提条件，也是促进学生长期对数学保持学习热情的内在动力，因此，教师在教学过程中，应该努力激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]崇永升，如何有效提高高中数学课堂效率[J]新课程改革与实践.2010，16.
[2]刘正刚，高中数学教学中如何提高课堂效率[J]教育教学论坛.2011，13.