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【摘要】慕课作为一种新兴的教育模式，以其优势资源引起高校关注，激发起许多大学生对慕课的好奇，同时也给大学英语教学模式带来挑战。本文在对慕课概念和特点简要分析的基础上，对慕课的发展内涵进行了逐步解析，重点探讨了慕课背景下大学英语教学模式。文章认为，大学英语教学应当采取传统与网络相结合，与信息技术相结合的混合教学模式，其中教师角色的转变尤为重要。
【关键词】慕课 大学英语 混合教学
慕课也叫MOOC，是Massive Open Online Course的简称，顾名思义，它是迄今为止较为先进的一种在线课程开发模式。它与传统的课堂教学具有明显的区别，相比于传统教学课堂几十人的教学规模，慕课在线课堂教学都是成千上万人，这也是慕课教育最显著的特征，它冲击到传统的教学方式。因此，探讨慕课背景下大学英语教学模式有其紧迫性和必要性。
一、慕课的概念和特点
前文提到过，慕课简称MOOC，是在线课程教学的简称，其中Massive Open Online Course中，可以看到其中几个较为显著的特征。Massive代表大规模的大量的，意指参加慕课教育培训的人非常之多，Open意思是指开放，代表着慕课教学的开发性和包容性；Online代表的是线上，表示只有可以连接互联网，就可以共享一系列的教学资源。所以，通过这些分析也可以明显的看出，慕课的特点是人的数量多，开放包容，线上教育等这些特征。
慕课的教学内容也非常之多，其中大部分课程都是免费的，可以供绝大多数的教师和学识满足自身的教学需求。而且与传统大学课程教学不同的是，慕课线上教学注重循序渐进的教学模式与教学方法，它通过对每一个学习者学习情况的综合调查，根据不同学习者的特征，分门别类有针对性地制定不同的学习计划，通过循序渐进递进的方式来让学习者从初学者的状态一步步逐渐成长为高级人才。
慕课的教学内容不仅多，而且范围也是十分广泛的。它囊括和包含了各个学科，从数学、地理学、建筑学、社会科学再到人文科学、文学和哲学等一系列学科，甚至还有少部分航天科学、核物理学等相对比较冷门的学科。但是与传统教学课程明显不同的是，慕课教学不提供学分，也不提供较为直观和功利化的考核方式，并且与本科学位和研究生学位没有关系，在学生的角度来说，纯粹是属于自己的学习兴趣驱使从而自发自愿地去学习。
二、慕课的内涵及发展情况
追根溯源，有必要了解慕课的内涵及发展情况。梳理相关文献可以看出，慕课最早起源于MIT在十几年前发展的网络课件开放课程。该课程倡导伊始就是致力于为全球提供优秀的教学资源，使得全球爱好学习的人都有平等的接受教育的机会。但是由于当时互联网资源并不是特别发达，这种新型的教学模式并没有得到教育界足够的重视，一直到2007年成立的“可汗学院”网站，这个非盈利网站逐渐得到大家的认可，再教育方面得到了大家的认可和肯定，慕课教育才逐渐被大家所熟知。
2008年，加拿大学院的两位学者第一次给慕课这种教育方式下了定义，称之为MOOC。后来到了2012年，斯坦福大学、麻省理工大学、哈佛大学等许多高校对于慕课这种新型的教育模式也给予了持续的关注，于是进一步出现了Coursera、Udacity、edX三个较为出名的慕课平台。随后，慕课平台在世界风靡起来，中国国内一些顶级高校如清华、北大、上海交大、中山大学也加入在内，出现了国内的一些知名的慕课平台，如学堂在线，ewant等等。这也是慕课的主要起源及发展情况。
三、慕课背景下大学英语教学模式探究
1.传统与网络相结合的混合教学模式。混合教学模式是将传统教学模式与现代网络课程相结合的教学模式。在混合教学模式中，传统教学模式和现代网络课程教育方法各自占有各自的比重，那么两种方法各自占多少比重则是混合教学模式主要研究的问题。也就是说，主要应该以哪种方法为主，这种主要的方法占据多大的比重。
2.混合教学模式下教师角色的转变。在慕课背景引导的网络开放教学模式与传统教学模式相结合的混合教学模式下，教师角色的转变非常关键。传统教学模式下，教师是知识的传授者，但是往往最后为变成“知识的灌输者”，学生被动的接受知识的灌输，找不到符合自身的兴趣和出发点，上课和学习就往往变为被动的应付和考试的对策。教师在混合教学模式下应当注重角色的转变，通过“引导者”和“组织者”不断地去带领学生进行知识的探索。
3.混合教学模式与信息技术的结合。当前信息技术发展较快，使得人们获取信息技术的方式更为方便和快捷。将混合型教学模式与信息技术相结合，可大大提高教师讲授和学生综合性学习的效率。在这种教学模式下，学生是课堂学习的主题，在明晰这一目标之后，教师可以通过多种先进的信息技术手段来达到这一目标。
四、结语
我国传统的教学方式主要是一种讲授式的课堂教学模式，但是随着 MOOC 的不断普及和发展，这种传统的课堂教学模式渐渐的不能够适应高校发展的需要，在传统教学方式之上进行创新和改革是必然趋势。
但是随着高校课堂教学模式的不断成型，并不意味着对于高校教学方式研究的结束，相反，随着时代的不断变化，教学模式也应当随着不断的总结和创新。MOOC是一个很有借鉴价值的领域，在课堂教学中的各种方面都可以基于 MOOC進行反思和创新，这样才有利于丰富教学，促进学生和教师的发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]李从容.慕课背景下高职英语课程混合教学模式浅议[J].赤子（中上旬），2015（10）：12-15.
【关键词】慕课 大学英语 混合教学
慕课也叫MOOC，是Massive Open Online Course的简称，顾名思义，它是迄今为止较为先进的一种在线课程开发模式。它与传统的课堂教学具有明显的区别，相比于传统教学课堂几十人的教学规模，慕课在线课堂教学都是成千上万人，这也是慕课教育最显著的特征，它冲击到传统的教学方式。因此，探讨慕课背景下大学英语教学模式有其紧迫性和必要性。
一、慕课的概念和特点
前文提到过，慕课简称MOOC，是在线课程教学的简称，其中Massive Open Online Course中，可以看到其中几个较为显著的特征。Massive代表大规模的大量的，意指参加慕课教育培训的人非常之多，Open意思是指开放，代表着慕课教学的开发性和包容性；Online代表的是线上，表示只有可以连接互联网，就可以共享一系列的教学资源。所以，通过这些分析也可以明显的看出，慕课的特点是人的数量多，开放包容，线上教育等这些特征。
慕课的教学内容也非常之多，其中大部分课程都是免费的，可以供绝大多数的教师和学识满足自身的教学需求。而且与传统大学课程教学不同的是，慕课线上教学注重循序渐进的教学模式与教学方法，它通过对每一个学习者学习情况的综合调查，根据不同学习者的特征，分门别类有针对性地制定不同的学习计划，通过循序渐进递进的方式来让学习者从初学者的状态一步步逐渐成长为高级人才。
慕课的教学内容不仅多，而且范围也是十分广泛的。它囊括和包含了各个学科，从数学、地理学、建筑学、社会科学再到人文科学、文学和哲学等一系列学科，甚至还有少部分航天科学、核物理学等相对比较冷门的学科。但是与传统教学课程明显不同的是，慕课教学不提供学分，也不提供较为直观和功利化的考核方式，并且与本科学位和研究生学位没有关系，在学生的角度来说，纯粹是属于自己的学习兴趣驱使从而自发自愿地去学习。
二、慕课的内涵及发展情况
追根溯源，有必要了解慕课的内涵及发展情况。梳理相关文献可以看出，慕课最早起源于MIT在十几年前发展的网络课件开放课程。该课程倡导伊始就是致力于为全球提供优秀的教学资源，使得全球爱好学习的人都有平等的接受教育的机会。但是由于当时互联网资源并不是特别发达，这种新型的教学模式并没有得到教育界足够的重视，一直到2007年成立的“可汗学院”网站，这个非盈利网站逐渐得到大家的认可，再教育方面得到了大家的认可和肯定，慕课教育才逐渐被大家所熟知。
2008年，加拿大学院的两位学者第一次给慕课这种教育方式下了定义，称之为MOOC。后来到了2012年，斯坦福大学、麻省理工大学、哈佛大学等许多高校对于慕课这种新型的教育模式也给予了持续的关注，于是进一步出现了Coursera、Udacity、edX三个较为出名的慕课平台。随后，慕课平台在世界风靡起来，中国国内一些顶级高校如清华、北大、上海交大、中山大学也加入在内，出现了国内的一些知名的慕课平台，如学堂在线，ewant等等。这也是慕课的主要起源及发展情况。
三、慕课背景下大学英语教学模式探究
1.传统与网络相结合的混合教学模式。混合教学模式是将传统教学模式与现代网络课程相结合的教学模式。在混合教学模式中，传统教学模式和现代网络课程教育方法各自占有各自的比重，那么两种方法各自占多少比重则是混合教学模式主要研究的问题。也就是说，主要应该以哪种方法为主，这种主要的方法占据多大的比重。
2.混合教学模式下教师角色的转变。在慕课背景引导的网络开放教学模式与传统教学模式相结合的混合教学模式下，教师角色的转变非常关键。传统教学模式下，教师是知识的传授者，但是往往最后为变成“知识的灌输者”，学生被动的接受知识的灌输，找不到符合自身的兴趣和出发点，上课和学习就往往变为被动的应付和考试的对策。教师在混合教学模式下应当注重角色的转变，通过“引导者”和“组织者”不断地去带领学生进行知识的探索。
3.混合教学模式与信息技术的结合。当前信息技术发展较快，使得人们获取信息技术的方式更为方便和快捷。将混合型教学模式与信息技术相结合，可大大提高教师讲授和学生综合性学习的效率。在这种教学模式下，学生是课堂学习的主题，在明晰这一目标之后，教师可以通过多种先进的信息技术手段来达到这一目标。
四、结语
我国传统的教学方式主要是一种讲授式的课堂教学模式，但是随着 MOOC 的不断普及和发展，这种传统的课堂教学模式渐渐的不能够适应高校发展的需要，在传统教学方式之上进行创新和改革是必然趋势。
但是随着高校课堂教学模式的不断成型，并不意味着对于高校教学方式研究的结束，相反，随着时代的不断变化，教学模式也应当随着不断的总结和创新。MOOC是一个很有借鉴价值的领域，在课堂教学中的各种方面都可以基于 MOOC進行反思和创新，这样才有利于丰富教学，促进学生和教师的发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]李从容.慕课背景下高职英语课程混合教学模式浅议[J].赤子（中上旬），2015（10）：12-15.