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摘要：中学时期是学生身心发展的特殊关键阶段，此阶段内的体育课程则给学生的体能及心理习惯养成以重要指导，因此教师需要针对社会与学生的统一需求，基于中学学校体育的发展原则，对发展瓶颈的破解途径进行深入分析，从教师、课程、内容等多方面做出调整。
关键词：中学体育；发展瓶颈；破解途径
因为国家教育体制改革的不断深入，再加上针对学生身体素质提升的迫切需求，中学体育教学日益受到关注，尤其是让体育成绩和考试总成绩相挂钩，更是充分说明了这一点。在这种情况下，中学体育教师利用多种途径，不断促进体育教学从长久以来的发展瓶颈中突围而出，也是一项任重而道远的工作。
一、 中学学校体育的发展原则
在中学体育教学过程中，如果想要得到更加良好的体育教学效果，便需要对其发展原则加以分析，以此清晰梳理体育教学目标。笔者认为发展原则主要体现在下述几个方面。首先，中学体育教学需要更加关注学生体验的丰富性，从生存体验、文化体验、创新活动体验几个角度，保证体育课堂教学的优化。其次，中学体育教学需要让教学目标更具前瞻性，在体育成绩成为考试总成绩一项衡量部分的背景下，关注学生体育能力的全面发展。第三，中学体育教学需要更加强调教学过程中的互动效果，加强教师与学生之间的共同参与、积极沟通，以便让课堂在协调的情境下自然化解瓶颈障碍。
二、 泉州中学体育教学发展瓶颈分析
首先，通过观察泉州地区多所中学的体育教学实际情况，发现当地中学教育在体育方面的关注度明显不高。一直以来，泉州地区中学教育都在应试模式下进行发展，虽然近些年来大力推动素质教育的改革，可只关注学生文化课学习的传统思维仍然很有市场。在这种情况下，中学体育教育所面临的困境是可想而知的。
其次，体育教师在自我角色认知方面不够清晰，突出的表现有两点，一是课堂的全程掌控，不顾学生的需求，只以自我为中心，二是在体育课堂上放任过度，一切依学生的心愿行事，体育教学目标得不到充分体现，两种自我角色认知都是不符合教学发展需要的。
再次，体育教学模式落后也是一个比较突出的问题，比如很多中学继续沿用教师讲解示范、学生依规练习的枯燥方法，很容易造成学生的怠惰思维出现。再比如将体育教研活动变为一种形式化的表面文章，无法造就切实有效的稳定体育教学体系；体育教学理论内容过于抽象，实践应用部分不足等，都需要采取有效的对策加以解决。
三、 中学学校体育发展瓶颈的破解策略分析
第一，各所中学校需要对体育教育给予足够的关注，若想真正破解现实存在的初中体育教育瓶颈，就一定要在学校层面加强对于体育学科教育的关注。因为社会经济的不断向前发展，高素质的综合性人才越来越受欢迎，因此学校应当大力推动素质教育的落实，特别关注到体育教育在素质教育中的重要作用，例如针对泉州地区中学生身体素质下降的现实情况，为其制定可行性更强的身体素质提升方案，并利用提升体育教师待遇、增加体育教研活动机会等办法，使对体育教育的重视落到实处。
第二，在具体的体育教学过程中，需要将学生置于中心位置，教师应当具有与学生进行角色互换的意识，将学生的主体作用发挥出来，为此，中学体育教师要更加激励学生在体育活动中增加表现的机会，提升其参与积极性。而与此同时，亦应注意到另外一个问题，即体育教学虽然强调了学生的主体地位，但却应当避免过分夸大的问题出现，杜绝随意散漫的情况发生，构建形成以学生为主体、教师为主导的良性教学模式，使体育教学朝着正确的方向前进。
第三，要让体育教学和学生的生活实际相联系，因为我们国家在基础教育方面的不断发展，体育教学呈现出相应的变化是必然的事情，而原有的刻板、机械教学模式则势必会受到学生的拒绝，同时学生则十分追捧自己所喜爱的体育锻炼活动，在好奇心的驱动之下，那些富于生活特色的场景与事物，将更容易为学生所接受，从这个意义上说，体育教学与生活实际相联系，让生活里面的经典知识介入到体育教学中来，可谓有效破解体育教学瓶颈的有力武器。
第四，要让体育教学趣味性更强，为了保证体育课堂教学效果的优化，体育教师可以把泉州当地的传统体育项目引入到課堂中来，比如泉州武术具有典型的南派武学特色，其精于技击、刚猛灵活的特点，让代表性的五祖拳、罗汉拳、白鹤拳久负盛名，中学体育将这些武术种类稍加变化，融于课堂之内，会让学生产生强烈的兴趣。再比如在泉州传统民俗中，拍胸舞、高甲戏等的特色非常鲜明，这种来源于古代的文化传统活动，看似简单但技巧性很高，也会让学生在不知不觉间喜爱上它，很多学校也把它开发成了学校的校本课程，并从中取得身心的全面收获，这些都是对体育教学的有效补充。
第五，中学体育需要适当增加实践教学内容及时间，体育课的实践性特点比较突出，因此其教学场所需要以户外为主，教师在用恰当方法讲解必要的理论知识后，增加学生身处户外的机会，使学生在足够充实的实践锻炼课上增强对于体育本质的认知，为综合素质的提升奠定基础。
四、 结束语
中学时期是学生身心发展的特殊关键阶段，将中学体育教学工作做好，可以有效带动学生身体与心理的全面健康发展，使学生综合能力培养有一个稳固的基础。在新课程改革的时代大背景下，泉州各所中学需要切实提升对于体育教育工作的关注度，依中学体育发展原则，积极谋求切实可行的体育教学策略。
参考文献：
[1]徐洪涛，管学豪.论安全教育在中学体育教学中的建构[J].学周刊，2017（9）：45-46.
[2]刘丹，王媛等.中学体育教学渗透德育教育的现状研究[J].青少年体育，2017（9）：25.
[3]汤林锐.浅谈在中学体育教学中如何进行终身体育教育[J].教育现代化，2017（4）.
作者简介：何贤富，福建省泉州市，泉州市鲤城区教师进修学校。
关键词：中学体育；发展瓶颈；破解途径
因为国家教育体制改革的不断深入，再加上针对学生身体素质提升的迫切需求，中学体育教学日益受到关注，尤其是让体育成绩和考试总成绩相挂钩，更是充分说明了这一点。在这种情况下，中学体育教师利用多种途径，不断促进体育教学从长久以来的发展瓶颈中突围而出，也是一项任重而道远的工作。
一、 中学学校体育的发展原则
在中学体育教学过程中，如果想要得到更加良好的体育教学效果，便需要对其发展原则加以分析，以此清晰梳理体育教学目标。笔者认为发展原则主要体现在下述几个方面。首先，中学体育教学需要更加关注学生体验的丰富性，从生存体验、文化体验、创新活动体验几个角度，保证体育课堂教学的优化。其次，中学体育教学需要让教学目标更具前瞻性，在体育成绩成为考试总成绩一项衡量部分的背景下，关注学生体育能力的全面发展。第三，中学体育教学需要更加强调教学过程中的互动效果，加强教师与学生之间的共同参与、积极沟通，以便让课堂在协调的情境下自然化解瓶颈障碍。
二、 泉州中学体育教学发展瓶颈分析
首先，通过观察泉州地区多所中学的体育教学实际情况，发现当地中学教育在体育方面的关注度明显不高。一直以来，泉州地区中学教育都在应试模式下进行发展，虽然近些年来大力推动素质教育的改革，可只关注学生文化课学习的传统思维仍然很有市场。在这种情况下，中学体育教育所面临的困境是可想而知的。
其次，体育教师在自我角色认知方面不够清晰，突出的表现有两点，一是课堂的全程掌控，不顾学生的需求，只以自我为中心，二是在体育课堂上放任过度，一切依学生的心愿行事，体育教学目标得不到充分体现，两种自我角色认知都是不符合教学发展需要的。
再次，体育教学模式落后也是一个比较突出的问题，比如很多中学继续沿用教师讲解示范、学生依规练习的枯燥方法，很容易造成学生的怠惰思维出现。再比如将体育教研活动变为一种形式化的表面文章，无法造就切实有效的稳定体育教学体系；体育教学理论内容过于抽象，实践应用部分不足等，都需要采取有效的对策加以解决。
三、 中学学校体育发展瓶颈的破解策略分析
第一，各所中学校需要对体育教育给予足够的关注，若想真正破解现实存在的初中体育教育瓶颈，就一定要在学校层面加强对于体育学科教育的关注。因为社会经济的不断向前发展，高素质的综合性人才越来越受欢迎，因此学校应当大力推动素质教育的落实，特别关注到体育教育在素质教育中的重要作用，例如针对泉州地区中学生身体素质下降的现实情况，为其制定可行性更强的身体素质提升方案，并利用提升体育教师待遇、增加体育教研活动机会等办法，使对体育教育的重视落到实处。
第二，在具体的体育教学过程中，需要将学生置于中心位置，教师应当具有与学生进行角色互换的意识，将学生的主体作用发挥出来，为此，中学体育教师要更加激励学生在体育活动中增加表现的机会，提升其参与积极性。而与此同时，亦应注意到另外一个问题，即体育教学虽然强调了学生的主体地位，但却应当避免过分夸大的问题出现，杜绝随意散漫的情况发生，构建形成以学生为主体、教师为主导的良性教学模式，使体育教学朝着正确的方向前进。
第三，要让体育教学和学生的生活实际相联系，因为我们国家在基础教育方面的不断发展，体育教学呈现出相应的变化是必然的事情，而原有的刻板、机械教学模式则势必会受到学生的拒绝，同时学生则十分追捧自己所喜爱的体育锻炼活动，在好奇心的驱动之下，那些富于生活特色的场景与事物，将更容易为学生所接受，从这个意义上说，体育教学与生活实际相联系，让生活里面的经典知识介入到体育教学中来，可谓有效破解体育教学瓶颈的有力武器。
第四，要让体育教学趣味性更强，为了保证体育课堂教学效果的优化，体育教师可以把泉州当地的传统体育项目引入到課堂中来，比如泉州武术具有典型的南派武学特色，其精于技击、刚猛灵活的特点，让代表性的五祖拳、罗汉拳、白鹤拳久负盛名，中学体育将这些武术种类稍加变化，融于课堂之内，会让学生产生强烈的兴趣。再比如在泉州传统民俗中，拍胸舞、高甲戏等的特色非常鲜明，这种来源于古代的文化传统活动，看似简单但技巧性很高，也会让学生在不知不觉间喜爱上它，很多学校也把它开发成了学校的校本课程，并从中取得身心的全面收获，这些都是对体育教学的有效补充。
第五，中学体育需要适当增加实践教学内容及时间，体育课的实践性特点比较突出，因此其教学场所需要以户外为主，教师在用恰当方法讲解必要的理论知识后，增加学生身处户外的机会，使学生在足够充实的实践锻炼课上增强对于体育本质的认知，为综合素质的提升奠定基础。
四、 结束语
中学时期是学生身心发展的特殊关键阶段，将中学体育教学工作做好，可以有效带动学生身体与心理的全面健康发展，使学生综合能力培养有一个稳固的基础。在新课程改革的时代大背景下，泉州各所中学需要切实提升对于体育教育工作的关注度，依中学体育发展原则，积极谋求切实可行的体育教学策略。
参考文献：
[1]徐洪涛，管学豪.论安全教育在中学体育教学中的建构[J].学周刊，2017（9）：45-46.
[2]刘丹，王媛等.中学体育教学渗透德育教育的现状研究[J].青少年体育，2017（9）：25.
[3]汤林锐.浅谈在中学体育教学中如何进行终身体育教育[J].教育现代化，2017（4）.
作者简介：何贤富，福建省泉州市，泉州市鲤城区教师进修学校。