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摘要：英文阅读是中学英语教学的一项重要任务，本文从作品合适、背景导入、赏析语句等三个方面，分析了培养学生阅读英文作品的重要性，并且重点阐述了如何掌握英文的阅读方法。
关键词：阅读 英文作品 兴趣
当下学生过多地青睐于网络所带来的满足感，对读书的兴趣倒退了，经典文学作品大多被束之高阁，尤其是经典的英美文学作品更是无人问津。要使学生认识到阅读作品也是英语学习中重要的一部分，该如何在英语的学习中培养阅读能力呢？
一、作品合适
阅读的第一步便是要让学生愿意看。为避免学生对英文文学作品的畏惧与排斥，选择的英文文学作品应遵循由易到难的原则。所选取的作品题材、难易度应尽量与课本结合，以便在相应的教学中进一步拓展教学内容，确保作品中涉及的词汇、语法多数在学生的接受范围之内，防止出现因作品生词多，难度大引起学生抗拒的情况。此外，给学生推荐的课外读物应注重一定的趣味性与可读性，可以从一些寓言、童话作品等入手，再逐步提高阅读难度。也可以让学生互相推荐作品，并附上个人对其的理解与评析，使学生拥有更为广阔的思维视野，激起他们的学习主动性。
二、背景导入
在阅读文学作品时，首先应引导学生了解作品的背景，让学生有初步的认识。作品往往通过描述故事人物的生活与命运、思想与感情，阐述不同时期典型事件的社会褒贬，渗透着永恒的精神情感体验，具有丰富的情感性与高度的社会性。因此，在阅读文学作品时，应提供必要的背景介绍，对文学作品的异同进行对比，让学生体会到文学作品独特的美。
三、赏析语句
英语学习中，特别是完形填空中，会出现很多优秀的英语美文。读懂是第一步，但仅仅读懂还不够，要能够欣赏语言的巧妙、语言的美。阅读文学作品可以借助字典、词典，然而字典、词典仅仅解释字、词的意思，不可能把它的滋味和韵味告诉读者。所以，对学生赏析语句的引导必不可少。在学生阅读文学作品遇到疑难句时，教师应给予适当的帮助，并引导学生向更深层次的文学内涵发掘，而不能满足于对句意的理解。
在文学作品的教学中，应注重语言的启发性和暗示性，把微妙的意味寄诸言外，追求言有尽而意无穷的效果，从而激发学生的英语学习兴趣。一部文学著作，只有在读通读透之后，其可读性与趣味性才得以凸显，学生也才更容易被作品的情节所吸引。
四、掌握阅读方法
第一，读完整的作品。读书最忌讳断章取义，特别是在赏析文学作品时，学生对全文的阅读与掌握能力本就不足，若是从作品中截取一章或一段让学生阅读，非但起不到促进学生阅读的作用，还容易造成学生对全文大意的曲解。没有上下文段的辅助，甚至有可能导致学生无法理解文意，从而大大降低对文学作品的阅读兴趣以及学习英语的信心。因此，为避免走入阅读的误区，应时常鼓励学生阅读完整的作品，使学生感受到阅读英文作品的乐趣。
第二，阅读量应适度。“量”是提升学生英文水平的一个不可或缺的方式，但过量有时会适得其反。如果对阅读量进行较高的规定，很容易让学生觉得枯燥乏味，引起学生的反感。在阅读量方面，可由学生自行决定，让学有余力的学生酌情增加。宽松自由的阅读时间与适度的阅读量，能够让学生减少心理负担，使阅读氛围更轻松愉悦。
第三，持之以恒。阅读贵在坚持，只有极力引导学生做到坚持不懈地每天品读文学作品，学生才会由完成任务演变为形成习惯，最终成为一种兴趣爱好。学生阅读量的提升是一个积少成多的过程，只有锲而不舍地每天积累，阅读文学作品才能真正成为学生生活的一部分，学生的阅读兴趣自然也会随之显著提高。
第四，写读书心得。好的文学作品在阅读之后往往能有所感触。可通过要求学生写读书心得的方式，当然是用英语写。让学生记录下阅读过程中的感悟与体会，也可对作品中的重难点句式或难以理解的句子进行摘录与评析。然后让全班同学互相交流自己的读书心得，开展一个小型心得交流研讨会。这样不仅能让学生学会真正用心领悟作品的内涵，而且还能促进学生互相推荐好作品，营造一个欣赏文学作品的氛围，让学生在阅读中真正有所收获，从而提升对英文的使用能力。
第五，指导课外泛读。培养英文经典文学作品的阅读能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，扩大知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。目前为了准备高考，复习题、模拟试题占去了学生的大量时间，使他们无暇顾及课外作品的阅读。其结果是，学生的英语语言知识上去了，而运用英语的能力却下降了。这种高分低能的现象是英语教学中的一种偏向。应该把学生从题海中解脱出来，让学生在真实的语言环境中学习外语，通过阅读实践来培养和提高阅读能力。
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以袖手旁观，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查、有反馈。我们让学生自己把作品做成PPT与大家分享，既能体现信息技术下新课改的发展，又能再次体现学生对作品的理解。同时我们还为学生设计了两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率;另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。
第六，教师的典范作用。在引导学生阅读文学作品的过程中，如果教师能以身作则，带头进行阅读，或许能起到事半功倍的效果。对学生而言，身教往往重于言教。若是教师能做到每天阅读文学作品，学生也会更加有动力。在阅读之余，教师可向学生推荐近期看到的好作品，与学生分享其中的好句以及对文章的理解，从而达到教学相长的目的，激发学生的阅读兴趣。
第七，双向沟通与鼓励。在阅读过程中，学生遇到一些困难，教师应鼓励学生与自己交流，并且积极主动地找学生沟通，为他们排忧解难，其中既包括对阅读内容的讲解，也包括对学生的鼓励和赞许。学生得到教师的帮助，能降低阅读的困难;而得到教師的鼓励与认可，能让学生更加具有自信，显著提升学生的阅读主动性，使学生对经典英文文学作品阅读中获得快乐与满足。
总之，要想培养学生对于文学作品的阅读兴趣，就应注重阅读方面的指导，重视阅读效果，让学生去阅读、去思考、养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，在初步理解、鉴赏文学作品时，感受高尚情感与趣味的熏陶，张扬个性，丰富精神的世界。
（作者单位：江西省德兴市第一中学）
责任编辑：王锋旗
关键词：阅读 英文作品 兴趣
当下学生过多地青睐于网络所带来的满足感，对读书的兴趣倒退了，经典文学作品大多被束之高阁，尤其是经典的英美文学作品更是无人问津。要使学生认识到阅读作品也是英语学习中重要的一部分，该如何在英语的学习中培养阅读能力呢？
一、作品合适
阅读的第一步便是要让学生愿意看。为避免学生对英文文学作品的畏惧与排斥，选择的英文文学作品应遵循由易到难的原则。所选取的作品题材、难易度应尽量与课本结合，以便在相应的教学中进一步拓展教学内容，确保作品中涉及的词汇、语法多数在学生的接受范围之内，防止出现因作品生词多，难度大引起学生抗拒的情况。此外，给学生推荐的课外读物应注重一定的趣味性与可读性，可以从一些寓言、童话作品等入手，再逐步提高阅读难度。也可以让学生互相推荐作品，并附上个人对其的理解与评析，使学生拥有更为广阔的思维视野，激起他们的学习主动性。
二、背景导入
在阅读文学作品时，首先应引导学生了解作品的背景，让学生有初步的认识。作品往往通过描述故事人物的生活与命运、思想与感情，阐述不同时期典型事件的社会褒贬，渗透着永恒的精神情感体验，具有丰富的情感性与高度的社会性。因此，在阅读文学作品时，应提供必要的背景介绍，对文学作品的异同进行对比，让学生体会到文学作品独特的美。
三、赏析语句
英语学习中，特别是完形填空中，会出现很多优秀的英语美文。读懂是第一步，但仅仅读懂还不够，要能够欣赏语言的巧妙、语言的美。阅读文学作品可以借助字典、词典，然而字典、词典仅仅解释字、词的意思，不可能把它的滋味和韵味告诉读者。所以，对学生赏析语句的引导必不可少。在学生阅读文学作品遇到疑难句时，教师应给予适当的帮助，并引导学生向更深层次的文学内涵发掘，而不能满足于对句意的理解。
在文学作品的教学中，应注重语言的启发性和暗示性，把微妙的意味寄诸言外，追求言有尽而意无穷的效果，从而激发学生的英语学习兴趣。一部文学著作，只有在读通读透之后，其可读性与趣味性才得以凸显，学生也才更容易被作品的情节所吸引。
四、掌握阅读方法
第一，读完整的作品。读书最忌讳断章取义，特别是在赏析文学作品时，学生对全文的阅读与掌握能力本就不足，若是从作品中截取一章或一段让学生阅读，非但起不到促进学生阅读的作用，还容易造成学生对全文大意的曲解。没有上下文段的辅助，甚至有可能导致学生无法理解文意，从而大大降低对文学作品的阅读兴趣以及学习英语的信心。因此，为避免走入阅读的误区，应时常鼓励学生阅读完整的作品，使学生感受到阅读英文作品的乐趣。
第二，阅读量应适度。“量”是提升学生英文水平的一个不可或缺的方式，但过量有时会适得其反。如果对阅读量进行较高的规定，很容易让学生觉得枯燥乏味，引起学生的反感。在阅读量方面，可由学生自行决定，让学有余力的学生酌情增加。宽松自由的阅读时间与适度的阅读量，能够让学生减少心理负担，使阅读氛围更轻松愉悦。
第三，持之以恒。阅读贵在坚持，只有极力引导学生做到坚持不懈地每天品读文学作品，学生才会由完成任务演变为形成习惯，最终成为一种兴趣爱好。学生阅读量的提升是一个积少成多的过程，只有锲而不舍地每天积累，阅读文学作品才能真正成为学生生活的一部分，学生的阅读兴趣自然也会随之显著提高。
第四，写读书心得。好的文学作品在阅读之后往往能有所感触。可通过要求学生写读书心得的方式，当然是用英语写。让学生记录下阅读过程中的感悟与体会，也可对作品中的重难点句式或难以理解的句子进行摘录与评析。然后让全班同学互相交流自己的读书心得，开展一个小型心得交流研讨会。这样不仅能让学生学会真正用心领悟作品的内涵，而且还能促进学生互相推荐好作品，营造一个欣赏文学作品的氛围，让学生在阅读中真正有所收获，从而提升对英文的使用能力。
第五，指导课外泛读。培养英文经典文学作品的阅读能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，扩大知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。目前为了准备高考，复习题、模拟试题占去了学生的大量时间，使他们无暇顾及课外作品的阅读。其结果是，学生的英语语言知识上去了，而运用英语的能力却下降了。这种高分低能的现象是英语教学中的一种偏向。应该把学生从题海中解脱出来，让学生在真实的语言环境中学习外语，通过阅读实践来培养和提高阅读能力。
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以袖手旁观，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查、有反馈。我们让学生自己把作品做成PPT与大家分享，既能体现信息技术下新课改的发展，又能再次体现学生对作品的理解。同时我们还为学生设计了两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率;另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。
第六，教师的典范作用。在引导学生阅读文学作品的过程中，如果教师能以身作则，带头进行阅读，或许能起到事半功倍的效果。对学生而言，身教往往重于言教。若是教师能做到每天阅读文学作品，学生也会更加有动力。在阅读之余，教师可向学生推荐近期看到的好作品，与学生分享其中的好句以及对文章的理解，从而达到教学相长的目的，激发学生的阅读兴趣。
第七，双向沟通与鼓励。在阅读过程中，学生遇到一些困难，教师应鼓励学生与自己交流，并且积极主动地找学生沟通，为他们排忧解难，其中既包括对阅读内容的讲解，也包括对学生的鼓励和赞许。学生得到教师的帮助，能降低阅读的困难;而得到教師的鼓励与认可，能让学生更加具有自信，显著提升学生的阅读主动性，使学生对经典英文文学作品阅读中获得快乐与满足。
总之，要想培养学生对于文学作品的阅读兴趣，就应注重阅读方面的指导，重视阅读效果，让学生去阅读、去思考、养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，在初步理解、鉴赏文学作品时，感受高尚情感与趣味的熏陶，张扬个性，丰富精神的世界。
（作者单位：江西省德兴市第一中学）
责任编辑：王锋旗