每个班级的黑板上，都有一些用来压住挂图或图片角的磁力贴。这种教学辅助工具既实用又方便。但我常发现这些磁力贴用完之后，往往很凌乱地散落在黑板上，既不美观，又影响写字。怎样引导孩子们把它们归好位，并能发挥一定的教育作用呢?
　　课间我把黑板上散落分布的磁力贴集中起来。工整地摆救在黑板的右下角，不想正好摆成了一个长方形。眼前的长方形似乎为我带来了解决问题的契机，于是，上课铃一响，我就要求孩子们算一算摆这个长方形用了多少个磁力贴，这实际上可以用计算长方形周长的方法来解决，孩子们很快就算出来了。我及时地表扬了他们。看到孩子们把问题解决后的那份喜悦。我又及时地布置了一个任务：课间你们可以用磁力贴摆图形，考考同学们，让同学们算出你所摆图形的周长。孩子们听后都跃跃欲试。
　　当我第二次来上数学课时，黑板前已站了好几个孩子，他们正用磁力贴拼着各种各样的图形，就连一向自卑的小凡也凑向前来，拿起一个磁力贴。我暗示孩子们把机会先让给小凡，很快黑板的右下角就出现了小凡摆的正方形、三角形。其他孩子也很快算出了它们的周长。这时我发现小凡的脸上露出了从未有过的自信的微笑。
　　接下来的几天里，黑板右下角的图形在不断地更替變换着，平行四边形、菱形、梯形、五边形、六边形、五角星……孩子们的积极性被充分调动起来，不仅把课本上学到的图形展示出来，还延伸到了课本以外。所有见过的几何图形都呈现在了黑板上。
　　时间一长，孩子们能想到的图形全部被摆了出来。摆图形已没有了新意。我也正想变换一下方式，可还没等我说，就有几个孩子前来向我请示了：“老师可不可以摆别的东西?”“你们的想法非常好，回去试试吧!”有了我的支持，孩子们热情更高了。他们摆出了漂亮的小花、小草、小树，可爱的小动物，汽车的标志、卡通形象、简单的英语单词……这里成了孩子们展示的空间。每个课间，都有几个孩子在这片属于他们的天地里忙碌着，并给它起了个好听的名字“魔术角”。这成了班里一道亮丽的风景线。
　　不断变换的图案，就像不断变换的魔术一样，活跃在孩子们的脑海里。他们都在准备着为寻找下一次的改变而思考着、创意着。一个个美好的创意绽放在黑板上，而创造灵感的火花也不断在孩子们的心灵里绽放着。
　　培养孩子的兴趣，激发孩子们创造的欲望，始终是我们的首要任务。作为教师要善于利用教育的契机，引领孩子积极地创新。
　　
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