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摘要：如何实现考核评价方式的改革，实施素质教育，促进农村中小学英语教学质量的提高，推行形成性评价是重要途径之一。文章就在农村中小学英语教学如何实施形成性评价进行了探讨，对提高农村中小学英语教学质量提出了新的思路。
关键词：农村中小学英语考试评价改革探索
中图分类号：G622 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2008)07-114-01
英语课程的实施以促进学生发展，培养学生的英语素养为宗旨。这种基本的目标不仅要体现在课程目标中、学习方式上；同时还要体现在英语课程的评价方面。课程评价对课程目标的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的功能要改变以往的注重鉴定、选拔的评价倾向，而应贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，全面评价学生的英语素养，旨在促进学生的学习和发展，改进教师的教学。
传统的评价过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重成绩，重选拔，从而导致教学活动以考试为中心，学习过程变得僵化。学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以，在评价过程中，我们要注重学生的发展，注重学习的全过程，注重学生个性差异和发展差异，注重综合能力的评价，注重学生自评与互评。评价中注重英语与学生的生活、情感关系以及与社会文化等方面的联系，加强过程性评价，改进终结性评价方式，不仅要关注学生英语知识和技能方面的进步，还必须促进学生的感知力、创造力、欣赏力、情感、态度、意志和个性的全面发展。目前，在各类学校考试评价方式中，一张试卷评定学生的学期或学年成绩的现象仍然存在。特别是在农村中小学的英语教学中，这一现象尤为普遍。因此，实施形成性评价与终结性评价相结合，有效地评价学生的英语学习效果，是当前农村中小学英语考试评价亟待改革的重要问题。
一、形成性评价的理论依据
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价(formative evaluation)和终结性评价(summativeevaluation)。所谓形成性评价，是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。
形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。而终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它是用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔。学生对英语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度、合作精神等因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习、自主发展。
二、形成性评价的实施原则
1 综合性原则。中小学英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。形成性评价和终结性评价并重是保证评价的科学性的一项重要原则。在考试评价中也应注意考查实际运用语言的能力，而不应偏重考查语言知识和语言形式，测试中，听力、口试、笔试要有合理的比例，主观题和客观题要有合理的比例。
2 多样化原则。评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定。这有利于发挥学生的创造性和实践能力。
3 可行性原则。实施形成性评价和终结性评价并重，就势必打破原有的评价格局。一般来说，形成性评价的操作要比终结性评价更难操作。因为形成性评价贯穿在整个教学过程中，教师不仅要做好大量的备课工作，还要做好形成性考核评价的各项准备工作；而终结性评价只是在学期是或者在学期末进行，操作性相对形成性评价来说简单多了。这也是很多学校和教师不愿采取形成性评价的重要原因。因此，在实施形成性评价中，要考虑简便易行实用，不过多加重师生的负担，从而逐渐推动形成性评价和终结性评价相结合的有效实施。
三、形成性评价的应用
根据以上内容所述，为有效推动形成性评价的实施，拟定形成性考核下表。同时，根据学期教学安排，每学年可安排相应的期中和期末考试，实施终结性评价，对学生的口语、听力、阅读、写作等进行考察，考察结果与形成性评价相结合。
总之，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程；既有诊断性评价，又有互动性全方位的综合性评价。这样，才能促使学生形成健全的人格，为他们的可持续发展打下良好的基础。有利于更好地实施素质教育，全面提高英语教学质量。
(责编：若 佳)
关键词：农村中小学英语考试评价改革探索
中图分类号：G622 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2008)07-114-01
英语课程的实施以促进学生发展，培养学生的英语素养为宗旨。这种基本的目标不仅要体现在课程目标中、学习方式上；同时还要体现在英语课程的评价方面。课程评价对课程目标的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的功能要改变以往的注重鉴定、选拔的评价倾向，而应贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，全面评价学生的英语素养，旨在促进学生的学习和发展，改进教师的教学。
传统的评价过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重成绩，重选拔，从而导致教学活动以考试为中心，学习过程变得僵化。学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以，在评价过程中，我们要注重学生的发展，注重学习的全过程，注重学生个性差异和发展差异，注重综合能力的评价，注重学生自评与互评。评价中注重英语与学生的生活、情感关系以及与社会文化等方面的联系，加强过程性评价，改进终结性评价方式，不仅要关注学生英语知识和技能方面的进步，还必须促进学生的感知力、创造力、欣赏力、情感、态度、意志和个性的全面发展。目前，在各类学校考试评价方式中，一张试卷评定学生的学期或学年成绩的现象仍然存在。特别是在农村中小学的英语教学中，这一现象尤为普遍。因此，实施形成性评价与终结性评价相结合，有效地评价学生的英语学习效果，是当前农村中小学英语考试评价亟待改革的重要问题。
一、形成性评价的理论依据
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价(formative evaluation)和终结性评价(summativeevaluation)。所谓形成性评价，是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价。是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。
形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。而终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它是用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔。学生对英语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度、合作精神等因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习、自主发展。
二、形成性评价的实施原则
1 综合性原则。中小学英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。形成性评价和终结性评价并重是保证评价的科学性的一项重要原则。在考试评价中也应注意考查实际运用语言的能力，而不应偏重考查语言知识和语言形式，测试中，听力、口试、笔试要有合理的比例，主观题和客观题要有合理的比例。
2 多样化原则。评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定。这有利于发挥学生的创造性和实践能力。
3 可行性原则。实施形成性评价和终结性评价并重，就势必打破原有的评价格局。一般来说，形成性评价的操作要比终结性评价更难操作。因为形成性评价贯穿在整个教学过程中，教师不仅要做好大量的备课工作，还要做好形成性考核评价的各项准备工作；而终结性评价只是在学期是或者在学期末进行，操作性相对形成性评价来说简单多了。这也是很多学校和教师不愿采取形成性评价的重要原因。因此，在实施形成性评价中，要考虑简便易行实用，不过多加重师生的负担，从而逐渐推动形成性评价和终结性评价相结合的有效实施。
三、形成性评价的应用
根据以上内容所述，为有效推动形成性评价的实施，拟定形成性考核下表。同时，根据学期教学安排，每学年可安排相应的期中和期末考试，实施终结性评价，对学生的口语、听力、阅读、写作等进行考察，考察结果与形成性评价相结合。
总之，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程；既有诊断性评价，又有互动性全方位的综合性评价。这样，才能促使学生形成健全的人格，为他们的可持续发展打下良好的基础。有利于更好地实施素质教育，全面提高英语教学质量。
(责编：若 佳)