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教育教学的目的是为了培养优秀学生而服务的，教学也是为了学生的学而进行，教学的效率体现在学生掌握好知识的程度和对学习课堂上的学习效果。数学教学的效率不仅仅是表现在老师在课堂上讲授了多少知识，更重要的是体现在学生通过老師的讲解理解和吸收了多少知识。数学的教学效率主要体现在两个方面，首先，是学生在数学课堂中对掌握知识的程度和多少；其次，就是学生在近一阶段对这阶段中数学知识的记忆深刻程度，教学效率的提高有助于增加教学效果，提高学生的学习成绩。
渗透思想数学教学教学效率数学教学的效率，实质并不在于老师教给了学生什么，而是学生通过对数学的学习掌握到了什么，学生在学习过程中所获得的学习效果应该是近期学习阶段和长期学习阶段的统一。对于数学这么学科中学生的近期学习效果主要就体现在数学考试成绩上，通过成绩来反映出在近阶段中对这类知识点的掌握程度如何，长期的学习效果则体现在学生自身的数学思维模式，逻辑能力的培养，数学教学的目的在于培养学生的思维，让学生通过数学的学习锻炼出良好的思维模式和逻辑。在实际的数学教学过程中，如何有效地提高数学教学效率是目前需要解决的问题。
对于如何提高数学教学效率，经过多方面的研究和探索，我们深刻地认识到提高数学教学效率的几大点，包括有提高的前提、关键、保障、归宿和注意事项。通过这几大点的分析，大致能够总结出数学效率提高的行之有效的方法，对我国数学教学带来了极大的便利。
一、合理界定高效数学教学的概念是实施高效数学教学的前提
我们通过对老师进行的关于教学效率概念的分析结果，显示在253个教师样本中只有5.5%的教师能够清楚地认识到教学效率的真实本质，并不取决于老师而是取决于学生。另外，大部分教师仍然认为，教学效率的提高关键在于老师的讲课进度，完全忽视了学生接受知识的能力。而且我国由于长期以来实行的都是应试教育，这种教学模式对现代的教学思想和教学方式有着极大的影响，在教师队伍中年龄越年长的教师受到传统教学理念的影响越深，不能正确的认识到现代化新课标中的教学思想的转变。但是目前在我国的数学教师中，只有少部分的教师注重对学生思维模式的培养，认为首先得培养学生对数学的兴趣，注重学生其他方面的发展，其他大部分教师还停留在为学生进行专业知识的传授，对数学课本中知识概念的理解。
教师教学不仅要停留在为学生带来短期的学习效果，教学目的更重要的是对学生今后学习和生活的影响。在教学过程中通过对知识的讲解，让学生在其中掌握到整体的知识框架，认知能力的培养。因此，在实行高效数学教学的首要前提，就是要让教师们正确认识到教学效率的真实含义概念。
二、更新观念是实施高效数学教学的关键
我国目前在教学过程中之所以还受到阻碍，没能极大地突破创新，在很大程度上是受到了传统应试教育观念的影响。在数学的教学过程中，老师的思维停留在对学生专业知识的讲解，主要的教学目的围绕着我国的高考制度而进行，无论是哪个学习阶段其终极目的都是最后的高考。极少有老师会突破高考制度重视到对学生进行数学教学是为了培养学生的思维能力和数学学习兴趣。在应试教育中培养出来的学生，大多都只是重课本中的理论知识，忽视了其与社会相联系的实践性，国家为了改变教育现状逐渐提出了要实行素质教育的口号，在新课标中首要的就是要转变教师的教学观念，在观念更新的基础之上再进行相关数学教学的进行。没有现代化的先进的教学观念即使拥有再先进的教学手段都无法创造出满足21世纪对中国社会有用的数学教育。因此，更新观念是实施高效数学教学的关键所在。
三、数学教师的高素质是实施高效数学教学的保障
学校中的课堂教学是学生在学习阶段最主要的学习场所，在课堂中不仅需要有学生的自主学习，更重要的是需要有一个优秀的老师进行指导带领。通过课堂的学习，逐渐培养学生理性的精神、效率意识，帮助学生对于知识结构有更深刻的印象是每个数学老师都希望达到的，但是这种高效数学课堂的建立，需要经过一段漫长的过程并且需要老师的长期引导。因此在实施高效数学课堂中，需要自身思想先进，能够正确认识到高效数学课堂的真实意义，能够注重学生的全面发展，更重要的是能够带领学生在高效数学课堂中积极的配合学习。在老师具有清晰的数学教学效率的概念后，如何将自己的概念内化成教学的标准，如何具体地将自己的想法在数学课堂中真正地实施出来，这些无疑就对数学教师提出了更高的要求。
四、行之有效的教学策略和措施是实施高效数学教学的归宿
行之有效的教学策略是一个相对的概念，每个不同年龄阶段和学习阶段的学生对数学的学习目标和方式都不尽相同。针对这种情况，教师在对这些学生进行数学教学时就应该针对这类学生目前所处的学习阶段作出相对应的教学策略和措施。掌握清晰的高效数学教学概念，转变高效数学教学观念，保证高效数学的高素质教师都是为了行之有效的教学做准备。针对学生的特点，采用行之有效的教学策略能够提高教学效率，使学生在相同的学习时间和学习地点中掌握到更加多和更加牢固的数学知识，并且对自身思维能力的提高有很好的影响。
五、对老教师的传帮带作用的辩证认识是提高教学效率的注意事项
在数学教学中，往往会出现为新老师的身边配备一位较为年长的老教师，这种方式主要是为了让年长的教师将自身的教学经验传授给新老师，使新老师在教学技能等方面有更快速的提升。这种方式虽然有其好处但也有其弊端。年长的教师往往思想比较禁锢，传统的教学思想对其影响特别深，这样难免在传授给新老师教学经验的过程中将自己的这种比较落后的教学思想强加给新老师。我们在带领新老师更好掌握到教学技巧的同时，不仅需要重视老教师的传帮带作用，同时也要充分重视新老师的先进的教学观念，让一些年轻有为的新教师在教学效率高的教师中脱颖而出，使新教师成为教学观念改革，促进新课改，进一步发展的领头人。
六、总结
数学教学效率的本质概念，并不在于教师为学生传授了多少知识，而是在于学生通过学习掌握到了多少知识。在提高数学教学效率之前，教师首先就要明确认识到教学效率的真实含义，再针对相应的教学现状进行相关的措施改革，力图通过渗透思想等方式，提升数学教学效率。
参考文献：
[1]洪瑶琪.概念图在中学数学教学中的实证研究[D].江西师范大学，2008.
[2]曹宏宇.运用现代信息技术提高数学教学效率的实践研究[D].天津师范大学，2007.
[3]付佳梅.集合概念教学的若干问题[D].辽宁师范大学，2004.
渗透思想数学教学教学效率数学教学的效率，实质并不在于老师教给了学生什么，而是学生通过对数学的学习掌握到了什么，学生在学习过程中所获得的学习效果应该是近期学习阶段和长期学习阶段的统一。对于数学这么学科中学生的近期学习效果主要就体现在数学考试成绩上，通过成绩来反映出在近阶段中对这类知识点的掌握程度如何，长期的学习效果则体现在学生自身的数学思维模式，逻辑能力的培养，数学教学的目的在于培养学生的思维，让学生通过数学的学习锻炼出良好的思维模式和逻辑。在实际的数学教学过程中，如何有效地提高数学教学效率是目前需要解决的问题。
对于如何提高数学教学效率，经过多方面的研究和探索，我们深刻地认识到提高数学教学效率的几大点，包括有提高的前提、关键、保障、归宿和注意事项。通过这几大点的分析，大致能够总结出数学效率提高的行之有效的方法，对我国数学教学带来了极大的便利。
一、合理界定高效数学教学的概念是实施高效数学教学的前提
我们通过对老师进行的关于教学效率概念的分析结果，显示在253个教师样本中只有5.5%的教师能够清楚地认识到教学效率的真实本质，并不取决于老师而是取决于学生。另外，大部分教师仍然认为，教学效率的提高关键在于老师的讲课进度，完全忽视了学生接受知识的能力。而且我国由于长期以来实行的都是应试教育，这种教学模式对现代的教学思想和教学方式有着极大的影响，在教师队伍中年龄越年长的教师受到传统教学理念的影响越深，不能正确的认识到现代化新课标中的教学思想的转变。但是目前在我国的数学教师中，只有少部分的教师注重对学生思维模式的培养，认为首先得培养学生对数学的兴趣，注重学生其他方面的发展，其他大部分教师还停留在为学生进行专业知识的传授，对数学课本中知识概念的理解。
教师教学不仅要停留在为学生带来短期的学习效果，教学目的更重要的是对学生今后学习和生活的影响。在教学过程中通过对知识的讲解，让学生在其中掌握到整体的知识框架，认知能力的培养。因此，在实行高效数学教学的首要前提，就是要让教师们正确认识到教学效率的真实含义概念。
二、更新观念是实施高效数学教学的关键
我国目前在教学过程中之所以还受到阻碍，没能极大地突破创新，在很大程度上是受到了传统应试教育观念的影响。在数学的教学过程中，老师的思维停留在对学生专业知识的讲解，主要的教学目的围绕着我国的高考制度而进行，无论是哪个学习阶段其终极目的都是最后的高考。极少有老师会突破高考制度重视到对学生进行数学教学是为了培养学生的思维能力和数学学习兴趣。在应试教育中培养出来的学生，大多都只是重课本中的理论知识，忽视了其与社会相联系的实践性，国家为了改变教育现状逐渐提出了要实行素质教育的口号，在新课标中首要的就是要转变教师的教学观念，在观念更新的基础之上再进行相关数学教学的进行。没有现代化的先进的教学观念即使拥有再先进的教学手段都无法创造出满足21世纪对中国社会有用的数学教育。因此，更新观念是实施高效数学教学的关键所在。
三、数学教师的高素质是实施高效数学教学的保障
学校中的课堂教学是学生在学习阶段最主要的学习场所，在课堂中不仅需要有学生的自主学习，更重要的是需要有一个优秀的老师进行指导带领。通过课堂的学习，逐渐培养学生理性的精神、效率意识，帮助学生对于知识结构有更深刻的印象是每个数学老师都希望达到的，但是这种高效数学课堂的建立，需要经过一段漫长的过程并且需要老师的长期引导。因此在实施高效数学课堂中，需要自身思想先进，能够正确认识到高效数学课堂的真实意义，能够注重学生的全面发展，更重要的是能够带领学生在高效数学课堂中积极的配合学习。在老师具有清晰的数学教学效率的概念后，如何将自己的概念内化成教学的标准，如何具体地将自己的想法在数学课堂中真正地实施出来，这些无疑就对数学教师提出了更高的要求。
四、行之有效的教学策略和措施是实施高效数学教学的归宿
行之有效的教学策略是一个相对的概念，每个不同年龄阶段和学习阶段的学生对数学的学习目标和方式都不尽相同。针对这种情况，教师在对这些学生进行数学教学时就应该针对这类学生目前所处的学习阶段作出相对应的教学策略和措施。掌握清晰的高效数学教学概念，转变高效数学教学观念，保证高效数学的高素质教师都是为了行之有效的教学做准备。针对学生的特点，采用行之有效的教学策略能够提高教学效率，使学生在相同的学习时间和学习地点中掌握到更加多和更加牢固的数学知识，并且对自身思维能力的提高有很好的影响。
五、对老教师的传帮带作用的辩证认识是提高教学效率的注意事项
在数学教学中，往往会出现为新老师的身边配备一位较为年长的老教师，这种方式主要是为了让年长的教师将自身的教学经验传授给新老师，使新老师在教学技能等方面有更快速的提升。这种方式虽然有其好处但也有其弊端。年长的教师往往思想比较禁锢，传统的教学思想对其影响特别深，这样难免在传授给新老师教学经验的过程中将自己的这种比较落后的教学思想强加给新老师。我们在带领新老师更好掌握到教学技巧的同时，不仅需要重视老教师的传帮带作用，同时也要充分重视新老师的先进的教学观念，让一些年轻有为的新教师在教学效率高的教师中脱颖而出，使新教师成为教学观念改革，促进新课改，进一步发展的领头人。
六、总结
数学教学效率的本质概念，并不在于教师为学生传授了多少知识，而是在于学生通过学习掌握到了多少知识。在提高数学教学效率之前，教师首先就要明确认识到教学效率的真实含义，再针对相应的教学现状进行相关的措施改革，力图通过渗透思想等方式，提升数学教学效率。
参考文献：
[1]洪瑶琪.概念图在中学数学教学中的实证研究[D].江西师范大学，2008.
[2]曹宏宇.运用现代信息技术提高数学教学效率的实践研究[D].天津师范大学，2007.
[3]付佳梅.集合概念教学的若干问题[D].辽宁师范大学，2004.