个体认知风格与职业技术教育

来源 :职业教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shilin00100
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文简要介绍了心理学在个体认知风格领域的研究成果和测评工具.笔者认为个体认知风格与职业教育教学内容以及技能习得认知规律间的不协调是个体技能习得过程中产生困难和障碍的一个深层原因,并在此基础上提出职业技术教育和培训活动要关注学员的个体认知风格.
其他文献
本文对我国高等职业教育存在的问题进行分析,提出产教结合是解决高职教育问题的有效途径,而要达到产教结合,校企联合,优势互补,实现多赢目标,应根据我国高职教育的现状,采取
高职教育实施个性化教学,必须有教师与学生的平等关系,必须有开放性的教学目标和课堂教学模式,必须进行个性化评价,必须具备一定的软硬件条件.
要提高高职思想品德课的教学质量,必须深入调查社会对学生的需求与学生自己的认识之间的差异,帮助学生提高自身素质,尽快使自己适应社会的需求.同时要让学生深切地感受到学习思想
高等职业院校德育教学目标和人文素质教育的目标有一致性,加强高职院校学生的人文素质教育是新时期职业教育自发的客观要求,具有重大的现实意义.所以,高职德育教学应走人文素
实施小组合作互动学习有利于提高学生学习的主动性,调动学习兴趣,提高学习效率,培养团队合作精神.
教育信息化给教学方式和学习方式带来了重大变革,结合信息技术及文科教学的特点,探讨信息技术在文科教学中的作用,改革传统教学模式,大力推进文科教学的现代化,是时代的迫切需要。
导入新课是教师组织课堂教学的第一步。好的导入语能很快把学生的注意力集中起来,使学生成为课堂教学活动的主人。主动地吸叫教师传授的知识,从而有效地提高课堂教学的效果。如
语文教学的核心理念应以学生为本建构教学模式。以学生为本,即要求以学生的发展、需要、体验、差异为本,充分调动学生的主体能动机制,让学生成为信息加工的主体和知识的主动建构