【摘 要】
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<正>一、分数与除法现有的教学价值【课堂扫描】例1(一)复习旧知,启动研究问题。师:老师给大家带来一组除法算式,看看大家谁的反应最快?(课件)25÷5= 2÷100= 8÷10= 3÷5=师
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<正>一、分数与除法现有的教学价值【课堂扫描】例1(一)复习旧知,启动研究问题。师:老师给大家带来一组除法算式,看看大家谁的反应最快?(课件)25÷5= 2÷100= 8÷10= 3÷5=师:两个数相除的商可能是整数,也有可能是小数。那5÷6等于多少呢?生①:0.83333……师:1除以6除不尽,结果除了用循环小数,还可以用什么表示?生②:5/6。师:这是你的猜想,光猜想不行,我们还得验证,今天这节课我们就研究这个问题。(二)创设解决问题的情境,研究分数与除法的关系。师:这是一个圆形纸片,当作一张饼,如果要平均分给3个人,每人分多少张,该怎样列式?
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