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识谱是打丌音乐大门的钥匙，学习识谱就像学习拼音，拼音学会了，想认识哪个字，一拼就读出来了；学会识谱，想学哪首歌曲，试唱一下谱子，便能既快又准的学会想学的乐句。“授之以鱼，不如授之以渔”，音乐教师有责任引导学生视唱，教会学生识谱。
1．让学生产生识谱的欲望
抓住学生心理，从兴趣入手，激发识谱兴趣。“要想弹吉他、钢琴、吹萨克斯、葫芦丝等就要会识谱；想唱一首自己喜欢的歌，可是有的乐句不会唱，如果会识谱练一练就会了”。听到这些，学生们很想学会识谱，但总觉得较难，教师此时要给学生以暗示，告诉他们识谱并不难，再好听的曲子不就那七个音(do、re、mi、fa、s01、la、si)么，了解了音符的时值．——四分音符唱一拍、二分音符唱两拍及线谱中，符头在上音就高，符头在下音就低。教师轻松的讲解使学生减轻心理的压力，觉得不过如此而已，进而产生跃跃欲试，想自己视唱的心理。
2．培养学生识谱的兴趣
兴趣是学习的最好导师，所以教师要注重培养学生的识谱兴趣，不要急于求成，要由浅入深循序渐进地进行识谱教学，而且要适当的降低难度，如不是常见的C调、F调，可允许他们在谱子下标出d m s等主音，另外，对学生的点滴进步要及时给予肯定与鼓励，让他们尝到识谱的乐趣，感受成功的喜悦，从而保持对识谱的兴趣。
3．教给学生识谱的方法
在教学过程中把学生看作学习的主体，注重学生的学法，教会他们自己学习的方法。因为“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。视唱教学是以培养学生能独立识谱为主，只要掌握了识谱的三个基本要素即音的高低、长短、强弱，识谱就解决了，具体做法如下：
3．1帮助学生掌握音的高度，先教会学生判断调——了解七个音、唱名在五线谱上的位置后，看最右边一个#号所在的线或问的上方位置是什么音名就是什么调或教会学生看旋律线——符头高音即高，符头低音即低，符头都在同一线或间，音是同样高，有了音高感觉再唱谱，学生就容易掌握音准了。
3．2教会学生唱音的时值长短，为了提高他们的学习兴趣，可引导学生举出身边熟悉的声音长短的例子：“火车的鸣叫声音长而汽车的鸣叫声音短，公鸡的打鸣声音长而母鸡下蛋后的叫声短及狗的叫声有空拍”等等，能分辨这些不是目的，关键是培养学生注意观察、留心生活，学会在生活中捕捉音乐。在识谱时可用击拍、划拍等来掌握音的时值长短，如全音符划(击)vvvv、二分音符划(击)vv、四分音符划(击)v、符点二分音符符划(击)vvv、符点四分音符划(击)一拍半，注意无论划拍还是击拍节奏要稳，不能忽快忽慢。
3．3知道了音的高低、长短，还要了解音的强弱，可按拍号规律来掌握音的强弱，如2／4拍是强弱强弱……、3／4拍是强弱弱、强弱弱……。一首曲子知道了音的高低、长短及强弱，就唱出来了。
按以上三点来进行识谱教学，收到了很好的教学效果。
4．提高学生的识谱能力
新的育人目标强调“在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱”，要引导学生主动参与音乐实践。
4．1要精心选教材，选择具有代表性的视唱或本节课涉及到的歌曲、欣赏曲及流行歌曲中的乐句乐段，这样学生比较熟悉，会感兴趣，有了兴趣才能主动参与视唱学习，进而提高学生识谱的能力。
4．2形式要新颖多样，可以用琴带唱、可先学谱后带入歌词，也可先学歌后学谱，还可选用分组的形式，或看哪一同学先视唱对了就可当老师教其他同学，这样大大调动了学生的视唱积极性，提高了学生的识谱能力。
4．3借助乐器来识谱，可建议学生买口琴、笛子、电子琴等，教师指导学生练习音阶、练习曲、歌曲等，这样能帮助他们掌握音准进而来提高学生的识谱能力。
4．4 “熟能生巧”识谱教学也是这样，在音乐实践中要引导学生坚持堂堂练、
常常练，闲暇时问就翻看歌本儿唱，持之以恒可提高学生的识谱能力。
学生有了一定的识谱能力，这对学生学唱歌曲、演奏乐曲及音乐的注意力、
记忆力等，有一定的促进作用，能帮助学生更好地理解、感受、表现和创造音乐。
收稿日期：2011-05-20
1．让学生产生识谱的欲望
抓住学生心理，从兴趣入手，激发识谱兴趣。“要想弹吉他、钢琴、吹萨克斯、葫芦丝等就要会识谱；想唱一首自己喜欢的歌，可是有的乐句不会唱，如果会识谱练一练就会了”。听到这些，学生们很想学会识谱，但总觉得较难，教师此时要给学生以暗示，告诉他们识谱并不难，再好听的曲子不就那七个音(do、re、mi、fa、s01、la、si)么，了解了音符的时值．——四分音符唱一拍、二分音符唱两拍及线谱中，符头在上音就高，符头在下音就低。教师轻松的讲解使学生减轻心理的压力，觉得不过如此而已，进而产生跃跃欲试，想自己视唱的心理。
2．培养学生识谱的兴趣
兴趣是学习的最好导师，所以教师要注重培养学生的识谱兴趣，不要急于求成，要由浅入深循序渐进地进行识谱教学，而且要适当的降低难度，如不是常见的C调、F调，可允许他们在谱子下标出d m s等主音，另外，对学生的点滴进步要及时给予肯定与鼓励，让他们尝到识谱的乐趣，感受成功的喜悦，从而保持对识谱的兴趣。
3．教给学生识谱的方法
在教学过程中把学生看作学习的主体，注重学生的学法，教会他们自己学习的方法。因为“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。视唱教学是以培养学生能独立识谱为主，只要掌握了识谱的三个基本要素即音的高低、长短、强弱，识谱就解决了，具体做法如下：
3．1帮助学生掌握音的高度，先教会学生判断调——了解七个音、唱名在五线谱上的位置后，看最右边一个#号所在的线或问的上方位置是什么音名就是什么调或教会学生看旋律线——符头高音即高，符头低音即低，符头都在同一线或间，音是同样高，有了音高感觉再唱谱，学生就容易掌握音准了。
3．2教会学生唱音的时值长短，为了提高他们的学习兴趣，可引导学生举出身边熟悉的声音长短的例子：“火车的鸣叫声音长而汽车的鸣叫声音短，公鸡的打鸣声音长而母鸡下蛋后的叫声短及狗的叫声有空拍”等等，能分辨这些不是目的，关键是培养学生注意观察、留心生活，学会在生活中捕捉音乐。在识谱时可用击拍、划拍等来掌握音的时值长短，如全音符划(击)vvvv、二分音符划(击)vv、四分音符划(击)v、符点二分音符符划(击)vvv、符点四分音符划(击)一拍半，注意无论划拍还是击拍节奏要稳，不能忽快忽慢。
3．3知道了音的高低、长短，还要了解音的强弱，可按拍号规律来掌握音的强弱，如2／4拍是强弱强弱……、3／4拍是强弱弱、强弱弱……。一首曲子知道了音的高低、长短及强弱，就唱出来了。
按以上三点来进行识谱教学，收到了很好的教学效果。
4．提高学生的识谱能力
新的育人目标强调“在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱”，要引导学生主动参与音乐实践。
4．1要精心选教材，选择具有代表性的视唱或本节课涉及到的歌曲、欣赏曲及流行歌曲中的乐句乐段，这样学生比较熟悉，会感兴趣，有了兴趣才能主动参与视唱学习，进而提高学生识谱的能力。
4．2形式要新颖多样，可以用琴带唱、可先学谱后带入歌词，也可先学歌后学谱，还可选用分组的形式，或看哪一同学先视唱对了就可当老师教其他同学，这样大大调动了学生的视唱积极性，提高了学生的识谱能力。
4．3借助乐器来识谱，可建议学生买口琴、笛子、电子琴等，教师指导学生练习音阶、练习曲、歌曲等，这样能帮助他们掌握音准进而来提高学生的识谱能力。
4．4 “熟能生巧”识谱教学也是这样，在音乐实践中要引导学生坚持堂堂练、
常常练，闲暇时问就翻看歌本儿唱，持之以恒可提高学生的识谱能力。
学生有了一定的识谱能力，这对学生学唱歌曲、演奏乐曲及音乐的注意力、
记忆力等，有一定的促进作用，能帮助学生更好地理解、感受、表现和创造音乐。
收稿日期：2011-05-20