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摘要：随着对外汉语教学的不断发展，出现了许多高水平的汉语学习者。中国古典诗词成为高阶汉语学习者的重要学习内容，相关教学研究也受到了大家的重视。本文，笔者将情景法运用于对外汉语古诗词教学中，以白居易的《忆江南》为例展示具体教学过程。通过音乐和视频情景，让学生理解掌握所学诗词，达到满意的教学效果。
关键词：对外汉语教学，情景教学法，古诗词教学，《忆江南》
一、前言
近年来，国际汉语桥比赛和各省市经典诵读比赛，我们都发现外国学生踊跃参与其中。笔者就遇到一些留学生，他们因为参加比赛而爱上中国古诗词，以后便不断在课余时间自己学习诗词。因此，对于古诗词的对外汉语教学研究慢慢增加，但是其广度和深度还不够，与具体教学法结合的案例也较少，有待进一步的发展，因此笔者就此进行探究。
二、情景教学法在对外汉语教学中的应用
情景教学法最初盛行于英国，后来被我国的外语教学界吸收采用。近年来，情景教学法也在对外汉语的综合课、口语课和文化课中有了相关的教学研究。
情景教学法最主要的特点是从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”，尊重学生的情感体验。教师通过设置不同的情景，调动学生的感官感受，让学生更好的理解和掌握知识。
情景教学的理论基础是行为主义心理学和结构主义语言学。行为主义心理学认为学习行为需要具有实践性和可操作性，通过不同形式的外在刺激，引起并强化学生内在积极应答。结构主义语言学认为，语言系统具有整体性和联系性，学生只有在掌握基础内容的情况下，才能进行更高层次的学习。
情景教学在对外汉语教学的过程中，通常可以采用以下几种方式。第一种是通过图片、音乐和视频来创设情景，此类情景直观可感，让学生能立刻进入学习状态中。第二种是利用实物创设情景，对外汉语教学中有很大一部分是文化教学，尤其是具有中国特色的事物，可以直接给学生展示实物。第三类是用故事和角色扮演的方式创设情景，外国学生在学习汉语的过程中，还要能体会语言背后的情感态度，让学生将知识融入通俗易懂的故事中，可以更容易体悟其中感情。
笔者在白居易《忆江南》的教学中，通过运用图片和音乐情景，让学生更能好得理解词的意思，体会作者的感情，掌握所学内容。
三、白居易《忆江南》教学案例展示
教学内容：
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。 教学导入：
（教师课前分发学习单，学习单有《忆江南》的内容，拼音和注释）
老师：同学们，大家已经在杭州生活一年多时间了，你们认为杭州美不美？
老师：刚才有同学说喜欢西湖，去西湖玩过。你们去过白堤吗？（PPT出示图片）知道为什么叫这地方叫白堤吗？（出示堤的解释）为什么要用“白”字？
老师：同学们，这个地方和我们今天学的词的作者有关，看一看作者是谁？
老师：“堤”是水边高地的意思。白堤是白居易建的水堤。白居易为什么要建白堤昵？因为他以前当过杭州的市长，为了防止湖水漫出影响大家的生活，修建了白堤。今天我们学习的就是说白居易的作品。
新课教授：
老师：今天我们学习的诗词，题目是什么呢？
老师：题目中的“忆”是什么意思？
老师：“忆”是想起的意思。“江南”的意思是指长江的以南的地方，比如说我们学校所在的浙江省。这篇词写得就是作者回忆江南的美丽。请同学和自己小组成员一起根据学习单上的
（老师指导学生朗读，让每组同学朗读，和学生一起朗读《忆江南》。）
老师：我们会读《忆江南》后，一起来学习它的意思。
老师：同学们，请试着说一说，“江南好，风景旧曾谙。”的意思。注意“旧”代表的是旧时，以前的意思。“谙”注意读音，它的意思是熟悉。现在，请大家说一下这句话的意思。
老师： 《忆江南》中描述的江南风景，抓住了江南水乡的特点。我们一起先欣赏江南水乡的照片。
老师：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”请同学看PPT上的图片，选出这两句分别对应的图片。
老师：在第一幅中，我们看到日出的江边，有许多鲜艳的花朵，这些花的颜色比火还红。
它对应的是“日出江花红胜火”在第二幅画中，我们看到春天的绿色干净的水面。它对应的是“春来江水绿如蓝。”
老师：同学们，“红胜火”我们可以理解，就是比火还要红。那么，“绿如蓝”是什么意思？
你们在学汉语的时候，看到带有过“蓝”的词语呢？
老师：但是，我们知道“如”，就是如同，一样的意思。那么绿色和蓝色怎么会一样呢？请同学们看一下诗词下面的解释。
老师：蓝草指的是这种绿色的草。 （教师展示蓝草的图片）所以作者说水的颜色跟这种草一样绿，白居易通过这两句写出了江南。
老师：你们觉得这景色美吗？
老师：所以，诗人最后说“能不忆江南？”。可以不回忆江南吗？可以不想起江南吗？作者用问句结束，体现出他对江南美景的喜爱。
练习巩固：
老师：同学们，其实《忆江南》是一首动人的歌曲，我们可以把它唱出来。我们下面就开始学唱这首歌。 （师生学唱歌曲）
教学总结：
白居易是在晚年，自己的家乡洛阳写下了著名的《忆江南》。他因为身体的病痛，再也无法重游江南，但是江南的美一直被印在他的脑海里，所以这首词也带着淡淡的忧伤。我们一起再朗读一遍这首词。
四、结语
通过将上述的教学设计运用到实际课堂中，笔者对情景教学法在对外汉语古诗词的运用，有了更深入的理解。在教学情景创设的过程中，虽然存在着不同类型，但是直观生动的情景更能引起外国留学生的兴趣。通过教学实践，笔者也认识到对外汉语教师需要不断提高自身的古诗词水平，找到出即贴合内容，又吸引学生的情景教学模式。做好上述的两方面，情景教学法在对外汉语古诗词教学的运用，可以达到更加理想的效果。
参考文献
[1]张笑难.面向留学生的中国古代诗词课教学探析[J].内蒙古师范大学学报，2012 （1）.
[2]董灏.汉语国际教育中古诗词教学研究综述[J].西北成人教育学院学报，2018 （2）.
[3]武薇.浅析当前对外汉语古诗词教学现状[J].湖北科技学院学报，2015 （10）.
[4]宋晓航.基于情景教学法的對外汉语‘唐诗教学”课程设计[D].吉林大学，2017.
作者简介：
应凌芝（1994. 3-），女，汉族，浙江宁波，研究生，浙江科技学院，汉语国际教育
关键词：对外汉语教学，情景教学法，古诗词教学，《忆江南》
一、前言
近年来，国际汉语桥比赛和各省市经典诵读比赛，我们都发现外国学生踊跃参与其中。笔者就遇到一些留学生，他们因为参加比赛而爱上中国古诗词，以后便不断在课余时间自己学习诗词。因此，对于古诗词的对外汉语教学研究慢慢增加，但是其广度和深度还不够，与具体教学法结合的案例也较少，有待进一步的发展，因此笔者就此进行探究。
二、情景教学法在对外汉语教学中的应用
情景教学法最初盛行于英国，后来被我国的外语教学界吸收采用。近年来，情景教学法也在对外汉语的综合课、口语课和文化课中有了相关的教学研究。
情景教学法最主要的特点是从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”，尊重学生的情感体验。教师通过设置不同的情景，调动学生的感官感受，让学生更好的理解和掌握知识。
情景教学的理论基础是行为主义心理学和结构主义语言学。行为主义心理学认为学习行为需要具有实践性和可操作性，通过不同形式的外在刺激，引起并强化学生内在积极应答。结构主义语言学认为，语言系统具有整体性和联系性，学生只有在掌握基础内容的情况下，才能进行更高层次的学习。
情景教学在对外汉语教学的过程中，通常可以采用以下几种方式。第一种是通过图片、音乐和视频来创设情景，此类情景直观可感，让学生能立刻进入学习状态中。第二种是利用实物创设情景，对外汉语教学中有很大一部分是文化教学，尤其是具有中国特色的事物，可以直接给学生展示实物。第三类是用故事和角色扮演的方式创设情景，外国学生在学习汉语的过程中，还要能体会语言背后的情感态度，让学生将知识融入通俗易懂的故事中，可以更容易体悟其中感情。
笔者在白居易《忆江南》的教学中，通过运用图片和音乐情景，让学生更能好得理解词的意思，体会作者的感情，掌握所学内容。
三、白居易《忆江南》教学案例展示
教学内容：
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。 教学导入：
（教师课前分发学习单，学习单有《忆江南》的内容，拼音和注释）
老师：同学们，大家已经在杭州生活一年多时间了，你们认为杭州美不美？
老师：刚才有同学说喜欢西湖，去西湖玩过。你们去过白堤吗？（PPT出示图片）知道为什么叫这地方叫白堤吗？（出示堤的解释）为什么要用“白”字？
老师：同学们，这个地方和我们今天学的词的作者有关，看一看作者是谁？
老师：“堤”是水边高地的意思。白堤是白居易建的水堤。白居易为什么要建白堤昵？因为他以前当过杭州的市长，为了防止湖水漫出影响大家的生活，修建了白堤。今天我们学习的就是说白居易的作品。
新课教授：
老师：今天我们学习的诗词，题目是什么呢？
老师：题目中的“忆”是什么意思？
老师：“忆”是想起的意思。“江南”的意思是指长江的以南的地方，比如说我们学校所在的浙江省。这篇词写得就是作者回忆江南的美丽。请同学和自己小组成员一起根据学习单上的
（老师指导学生朗读，让每组同学朗读，和学生一起朗读《忆江南》。）
老师：我们会读《忆江南》后，一起来学习它的意思。
老师：同学们，请试着说一说，“江南好，风景旧曾谙。”的意思。注意“旧”代表的是旧时，以前的意思。“谙”注意读音，它的意思是熟悉。现在，请大家说一下这句话的意思。
老师： 《忆江南》中描述的江南风景，抓住了江南水乡的特点。我们一起先欣赏江南水乡的照片。
老师：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”请同学看PPT上的图片，选出这两句分别对应的图片。
老师：在第一幅中，我们看到日出的江边，有许多鲜艳的花朵，这些花的颜色比火还红。
它对应的是“日出江花红胜火”在第二幅画中，我们看到春天的绿色干净的水面。它对应的是“春来江水绿如蓝。”
老师：同学们，“红胜火”我们可以理解，就是比火还要红。那么，“绿如蓝”是什么意思？
你们在学汉语的时候，看到带有过“蓝”的词语呢？
老师：但是，我们知道“如”，就是如同，一样的意思。那么绿色和蓝色怎么会一样呢？请同学们看一下诗词下面的解释。
老师：蓝草指的是这种绿色的草。 （教师展示蓝草的图片）所以作者说水的颜色跟这种草一样绿，白居易通过这两句写出了江南。
老师：你们觉得这景色美吗？
老师：所以，诗人最后说“能不忆江南？”。可以不回忆江南吗？可以不想起江南吗？作者用问句结束，体现出他对江南美景的喜爱。
练习巩固：
老师：同学们，其实《忆江南》是一首动人的歌曲，我们可以把它唱出来。我们下面就开始学唱这首歌。 （师生学唱歌曲）
教学总结：
白居易是在晚年，自己的家乡洛阳写下了著名的《忆江南》。他因为身体的病痛，再也无法重游江南，但是江南的美一直被印在他的脑海里，所以这首词也带着淡淡的忧伤。我们一起再朗读一遍这首词。
四、结语
通过将上述的教学设计运用到实际课堂中，笔者对情景教学法在对外汉语古诗词的运用，有了更深入的理解。在教学情景创设的过程中，虽然存在着不同类型，但是直观生动的情景更能引起外国留学生的兴趣。通过教学实践，笔者也认识到对外汉语教师需要不断提高自身的古诗词水平，找到出即贴合内容，又吸引学生的情景教学模式。做好上述的两方面，情景教学法在对外汉语古诗词教学的运用，可以达到更加理想的效果。
参考文献
[1]张笑难.面向留学生的中国古代诗词课教学探析[J].内蒙古师范大学学报，2012 （1）.
[2]董灏.汉语国际教育中古诗词教学研究综述[J].西北成人教育学院学报，2018 （2）.
[3]武薇.浅析当前对外汉语古诗词教学现状[J].湖北科技学院学报，2015 （10）.
[4]宋晓航.基于情景教学法的對外汉语‘唐诗教学”课程设计[D].吉林大学，2017.
作者简介：
应凌芝（1994. 3-），女，汉族，浙江宁波，研究生，浙江科技学院，汉语国际教育