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【摘要】在英语教学中，语音教学是基础，直接影响着学生对单词的记忆和辨音练习等等。语音教学是口语入门的关键，它是掌握听、说、读、写等方面的基础。英语作为目前一种应用广泛的交流工具，掌握纯正的英语语音是基本也是关键，对口语和听力有很大的帮助。小学语音教学更应得到重视，应从小抓起，以语音教学和发音规则相结合为要求，增加实际练习。本文通过对目前语音教学中存在的问题进行分析研究，证明只有将语音教学和口语教学有效结合才能提高英语教学的质量和效率。
【关键词】英语语音教学 口语教学
一、语音教学目前存在的问题
1.缺乏科学合理的教学手段。在小学英语课堂教学中，一般都是教师主动教授，学生被动接受，说的少，学生能用到实际中的语言就少。大部分的中小学生都害怕朗读英语材料，即使朗读，也是不顺畅，词不达意，不会自己拼写朗读单词。所以，越是发音不标准的学生越不敢说英语，口语表达的就越差，如此恶性循环，使得学生学习英语的兴趣下降，甚至产生厌烦心理，直接影响了英语教学的效果。
2.缺乏完善的教学体制和理念。学习英语对学生而言，主要为了应付考试，从而忽略了语音和口语的重要性，另外，汉语语音学习的影响和学生之间存在的差异性及教学材料中英式英语和美式英语发音上的不用，都对语音学习带来很大的影响和困难，导致出现了各种的语音错误。对于难记忆的单词，很多学生以中文拼音和中文注音来注释帮助记忆，但是这样的发音是不准确的。所以，这种“聋哑英语”的现象还在大部分学生中存在。
二、改善和提高英语语音教学的策略
1.不断提高教师的自身素质和业务水平。随着时代的不断进步发展，作为新世纪的英语教师，要及时更新教学观念，以身作则，从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生对英语语音学习的积极性。自己要加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，不断地规范自己的语音和语调，让学生满意你的发音，同时也是对学生负责，树立终生学习的观念。教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以活动为中心和以学生为中心的新课堂。一个教师成长过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率。
2.把语音教学与听力、口语教学相结合。众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、口语教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变成听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。使语音教学与听力、口语、阅读和写作有机的联系，提高学生学习英语的兴趣。
3.综合运用多种教学手段，激发学生的积极性和兴趣。激发学生的学习兴趣，是学习语音的重要条件。有效激发学生的学习兴趣和热情，让他们由被动接受转化为主动积极的学习，是学生学习英语的最佳途径。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
4.学生方面应该如何去做。英语听力的练习是学习英语必经之苦，也是学好英语发音的关键。在听录音时要仔细认真，并且大声的跟读模仿。大声的跟读模仿为的是让你的口腔肌肉形成一种记忆，每当你张口的时候就可以加强你对单词的记忆力。以此同时，它不仅仅能够锻炼你的发音还可以增强你的听力，让你在平时在听的过程中，掌握发音，在发音的时候掌握听力。发音的起步阶段，即：发音到位，清晰明了。在某些情况下当你的学生因为发音不准确，不标准的时候，你要注意的是，他是否在模仿的时候听清语音，听录音的时间是否足够，对于错误的发音有没有及时的加以纠正。
总之，语音在英语教学中具有十分重要的作用，也是非常艰难的任务，需要教师不断的坚持和奉献自我的漫长过程。只有教师坚持不懈的抓好、做好语音教学工作，才能为英语教学创造可持续发展的机会，才能起到对学生的口语教学促进作用。
参考文献：
[1]孔璇.音标教学是英语教学的关键[J].淮北职业技术学院学报.2010（05）.
[2]陈力.对小学英语音标教学问题的讨论[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2008（06）.
[3]罗立胜，张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学.2002（10）.
【关键词】英语语音教学 口语教学
一、语音教学目前存在的问题
1.缺乏科学合理的教学手段。在小学英语课堂教学中，一般都是教师主动教授，学生被动接受，说的少，学生能用到实际中的语言就少。大部分的中小学生都害怕朗读英语材料，即使朗读，也是不顺畅，词不达意，不会自己拼写朗读单词。所以，越是发音不标准的学生越不敢说英语，口语表达的就越差，如此恶性循环，使得学生学习英语的兴趣下降，甚至产生厌烦心理，直接影响了英语教学的效果。
2.缺乏完善的教学体制和理念。学习英语对学生而言，主要为了应付考试，从而忽略了语音和口语的重要性，另外，汉语语音学习的影响和学生之间存在的差异性及教学材料中英式英语和美式英语发音上的不用，都对语音学习带来很大的影响和困难，导致出现了各种的语音错误。对于难记忆的单词，很多学生以中文拼音和中文注音来注释帮助记忆，但是这样的发音是不准确的。所以，这种“聋哑英语”的现象还在大部分学生中存在。
二、改善和提高英语语音教学的策略
1.不断提高教师的自身素质和业务水平。随着时代的不断进步发展，作为新世纪的英语教师，要及时更新教学观念，以身作则，从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生对英语语音学习的积极性。自己要加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，不断地规范自己的语音和语调，让学生满意你的发音，同时也是对学生负责，树立终生学习的观念。教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以活动为中心和以学生为中心的新课堂。一个教师成长过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率。
2.把语音教学与听力、口语教学相结合。众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、口语教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变成听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。使语音教学与听力、口语、阅读和写作有机的联系，提高学生学习英语的兴趣。
3.综合运用多种教学手段，激发学生的积极性和兴趣。激发学生的学习兴趣，是学习语音的重要条件。有效激发学生的学习兴趣和热情，让他们由被动接受转化为主动积极的学习，是学生学习英语的最佳途径。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
4.学生方面应该如何去做。英语听力的练习是学习英语必经之苦，也是学好英语发音的关键。在听录音时要仔细认真，并且大声的跟读模仿。大声的跟读模仿为的是让你的口腔肌肉形成一种记忆，每当你张口的时候就可以加强你对单词的记忆力。以此同时，它不仅仅能够锻炼你的发音还可以增强你的听力，让你在平时在听的过程中，掌握发音，在发音的时候掌握听力。发音的起步阶段，即：发音到位，清晰明了。在某些情况下当你的学生因为发音不准确，不标准的时候，你要注意的是，他是否在模仿的时候听清语音，听录音的时间是否足够，对于错误的发音有没有及时的加以纠正。
总之，语音在英语教学中具有十分重要的作用，也是非常艰难的任务，需要教师不断的坚持和奉献自我的漫长过程。只有教师坚持不懈的抓好、做好语音教学工作，才能为英语教学创造可持续发展的机会，才能起到对学生的口语教学促进作用。
参考文献：
[1]孔璇.音标教学是英语教学的关键[J].淮北职业技术学院学报.2010（05）.
[2]陈力.对小学英语音标教学问题的讨论[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2008（06）.
[3]罗立胜，张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学.2002（10）.