超然面对时间的河流

来源 :中学语文(学生版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:queenie88
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  时间如同流水,一去不复返。对于时间,人们总是有很多的体验与感悟,古今中外的俗语名言真是苍穹繁星,不胜枚举。像我国的“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,像柬埔寨的“时间像弹簧,可以缩短也可以拉长”,像岳飞的“莫等闲,白了少年头,空悲切”,像高尔基的“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视,而又最令人后悔的就是时间”……诸如此类,不一而足,它们都简明扼要地阐述了时间的珍贵以及对待时间的态度。诗人贾传安人到中年,对时间有着自己深切的体悟,并以诗歌的言说方式,表达得诗意盎然,又富有新意——
   身体里的河流放浪无形
   浪花生出浪花
   鱼骨被反复冲洗,如同浪花的白
  
   远离尘嚣,涵泳月光
   水里的白云进入它的身体
  
   水面的浮叶已经死亡
   很多时间已经死亡
   水里的遨游
   没有开始,没有结束
   (选自中国诗歌网)
   贾传安,湖北汉川人。中国诗歌学会会员,湖北作家协会会员。作品散见《星星诗刊》《长江文艺》《世界诗人》《散文诗世界》《秋水诗刊》等;作品入选《世界华人散文诗年选》《中国散文诗人2015》等年鉴,数次获诗歌大赛奖。
   全诗9行,分为三小节。全诗以“游鱼”为题,围绕游鱼着笔,当然游鱼成了诗的中心意象。游鱼是什么?就是水里游动的鱼。第一小节,描述游鱼身处流水的现实状态。第一句“身体里的河流放浪无形”,突兀而奇崛:游鱼身陷河流之中,吞吐的是流水,当然河流进入了游鱼的身体里;河水肆意奔流,不受任何束缚,也无固定形状,游鱼因此受到冲击也深感无奈。纵然是“浪花生出浪花”,十分浪漫而美丽,但当面对“鱼骨被反复冲洗,如同浪花的白”的时候,游鱼也摆脱不了河流对它的放纵与羁绊。这是一种宿命,生死与共,无可抗拒。
   第二小节,表现游鱼身处困境的精神追求。游鱼无法摆脱河流,命中注定要在河流中挣扎一生,那就安守河流,“远离尘嚣”,沉潜其中,“涵泳月光”,让“水里的白云”进入自己的身体。流水晶莹清澈,四周安謐清静,沐浴着温婉的月光,怀抱着轻盈的白云——这哪里是在凡间,分明是在仙界,弥漫着闲适和飘逸的超然之气!应该是:一旦有了高尚的精神追求,身处凡间也胜似仙界!“涵泳”承载着五千年的中华文明,是汉民族独有的思维方式之一,西方人重逻辑和实证,而中国人重感悟与直觉。用月光“涵泳”生命,用白云轻盈身体——这绝对是一种不同凡响的生活:有情趣,有品位,有境界。
   第三小节,揭示游鱼精神追求的现实背景。因为“水面的浮叶已经死亡”,浮在时间表面的那些事物,如功名利禄,早已枯萎;因为“很多时间已经死亡”,过往的那些日子流逝而去,如片片枯叶,早已不复存在——剩下的只有时间,只有时间的流水还在不断奔涌而来,所以,过去的就让它过去,死亡的就让它死亡,只有潜在“水里的遨游”无休无止,“没有开始,没有结束”,才是游鱼的最美姿态,才是游鱼的永恒所在。
   全诗结构严谨,三个小节紧密相接,环环相扣,互相支撑。象征手法的运用,更使诗意深刻别致。“游鱼”既是诗人眼中的客观之物,又是诗人心中的主观之象,一旦在诗人的笔下游动起来,那景象就非同凡响,而具有象征意义。身处岁月的长河之中,我们每个人不就是一条游鱼吗?有些人在无奈煎熬中萎靡而去,有些人在自我修炼中踏浪前行,流水无情,人各有别,人生因颓废而衰败,也因奋斗而精彩。
   著名诗歌评论家朱先树说:“诗是诗人对生命的体验,是对生命认识过程的反刍,诗歌源于生命,也必将归于生命。”贾传安是一位具有生命意识的诗人,他常能从普通事物之中发掘出生命的最新意义;他的诗歌语言朴实而简练,看似平静的叙述里往往隐藏着心灵的风暴。他是一所中学的英语老师,教书为生,闲遐写诗,中国文化给了他肥沃的土壤,外国文学给了他温润的滋养,故而他的很多诗歌既有古老传统的神韵,又有现代主义的色彩。他是一位有着诗歌自觉和创作个性的诗人,对诗歌创作有着自己的理解和追求:“诗写‘形而下’,要有生活的厚度和深度,把生活和情感的独特体验变成超现实的场景,实者虚之;诗写的水平在于它的异质性和语言的平中见奇。”他的追求完美实现的那一天,我们将为诗歌的荣耀击掌欢呼。
  [作者通联:湖北应城市教育局]
其他文献
对于游记类教学,很多教师带领学生对文本“赏析”“品析”,这是一种有效的教学手段,也是主要教学手段。但很多课堂“赏、品”过之,而“析”字落而不实,学生的感悟仅停留在“感”,“悟”的层面还没有真正进入,比如就算让学生画“游记思维导图”,基本上还是“旅游路线图”。以下,就《壶口瀑布》(部编教材八年级下册)笔者的教学实录,例谈游记类如何在“家常”教学的基础上,走一步,再走一步,引导学生思维的发展。  
期刊
受象征主义等西方异质文艺的渗透影响,中国现代诗歌往往抽象晦涩,意义含混多变,形式上亦具有很强的实验性质,这些都给中学语文教学带来巨大挑战。众所周知,阅读是对特定体式的理解、解释、体验和感受。因此,“依体定教”是破解“哲理新诗”在内的现代诗歌教学之谜的绝佳操作,即“遵循新诗的言语形式和内在肌理组织合宜的教学内容”。  下面以统编版教材九年级下册中的《断章》为例,从明确体式、辨析体形、判定教点和选择路
期刊
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时写下的名篇,文章结构精巧,骈散相间,字斟句酌,意蕴丰美。其中塑造的“醉翁”形象:“饮少辄醉,苍颜白发,乐山乐水,颓然众人间”值得细细品味。其中蕴藏的情感是“乐”还是“悲”,醉翁是“醉”还是“醒”引发了很多读者深入文中想要一探究竟。  《醉翁亭记》一直出现在中学语文教材中,最新的部编版教材将其编入九年级上册第三单元第十一课。第三单元还选入了范仲淹的《岳阳楼记》,单元引导
期刊
统编初中语文教材非常注重课外阅读的拓展衍生,这一编写理念与当下教育界非常关注的深度学习有很多契合点。语文深度学习,是指通过适切的学习方式对浅层学习的内容进行系统整合、批判理解、迁移应用的一种综合性学习活动,它既是一种全新的学习方式,也是一种具有挑战性的学习过程。厘清了语文深度学习的内涵,也就明晰了深度学习观照下语文课外阅读拓展的价值与路径。   一、深度学习之于课外阅读拓展的价值   1.指向
期刊
在小說教学中,我们要教什么?这个问题似乎很明确——教师们往往依据小说三要素(情节、人物、环境)开展教学。比较通行的做法是:先梳理情节,然后分析人物形象,在分析人物形象的过程中,进行文本细节鉴赏和环境描写作用分析。但有时候我们会发现,某些小说中的人物形象并不突出,或者分析出来的人物形象和作品主题存在某种矛盾,对于前者,教师会通过补充资料的方式进行大量补白和提升,对于后者,教师也会借助资料勉力进行解释
期刊
第一部分 文本解读综述   《最后一课》是十九世纪法国作家阿尔封斯·都德所写的一篇脍炙人口的短篇小说。这篇小说自1920 年入选《白话文范》后,便一直保留在我国的语文教科书中,是百年以来教科书中的经典名篇。现将上个世纪八十年代以来学者们对这篇经典名篇的文本解读梳理如下:   一、背景材料   1870年普法战争爆发,法军投降,法国将阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士,使这两个地区的人民沦为亡国奴。都
期刊
一、“微言大义”看《史记》   夫《春秋》,上明三王之道,下辨人事之纪,别嫌疑,明是非,定犹豫,善善恶恶,贤贤贱不肖……故有国者不可以不知《春秋》,前有谗而弗见,后有贼而不知。为人臣者不可以不知《春秋》,守经事而不知其宜,遭变事而不知其权。为人君父而不通于《春秋》之义者,必蒙首恶之名。为人臣子而不通于《春秋》之义者,必陷篡弑之诛,死罪之名……   作为我国史书发端,《春秋》约两万字,言简意赅,通
期刊
《范进中举》是部编教材九年级上册第六单元中的第二篇课文,属于精读课文。单元提示中“……把握人物形象,探讨其性格形成的原因。……”告诉我们学习本单元小说的阅读方法与策略。在探讨印象最深刻的人物时,有个女生提出范进妻子给她留下最深刻的印象,在课堂上引发激烈的讨论。次要人物范进妻子的背后揭示了怎樣的主流社会思想?热闹的学生讨论对学生的成长带来什么滋养?在孩子们热烈的发言中,笔者认识到人不可能一个人成长。
期刊
“微裂的硬壳石榴/因子粒的饱满而张开了口/宛若那睿智的头脑/被自己的新思涨破了头//假如太阳通过对你们的炙烤/微微裂开的石榴呵/用精制的骄傲/迸开你们那红宝石的隔膜//假如你们那皮的干涸金色/耐不住强力的突破/裂成满含汁水的红玉//这光辉的决裂/使我梦见自己的灵魂/就像那石榴带着这神秘的结构。”(瓦雷里《石榴》,罗洛译)   保尔·瓦雷里(1871~1945),法国后期象征派大师,被誉为“20世
期刊
一直以来,议论文教学困扰我们的一个大难题是,教师的写作指导难以有效转化为学生的写作能力。我们尝试在写作的不同阶段搭建相应的写作支架,形成序列化课程,全方位关注学生的写作困难、写作问题,进行及时的反馈、强化、内化,取得了良好成效。下面以“用举例、对比、假设论证写排比段”为例,做具体介绍。  一、搭建范文支架,内化概念策略  先确定范文来源途径:教材、2020高考Ⅰ卷优秀作文,从筛选出的文章中选择三种
期刊