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【摘要】如今的阅读教学活跃得多，但就全面落实教学任务来说，就有效果保证质量考虑，值得注意的地方还是有的。
【关键词】读熟；读好；读懂
【中图分类号】G623.2
一、要引导学生把课文读好
阅读教学重在培养学生的阅读能力，这种能力的形成和发展主要依赖于频繁的读书实践。所以，在阅读教学中，引导学生读书，把课文读熟，的u懂就显得十分重要。每教学一篇课文，老师都要认真发挥组织责任，激发学生的学习兴趣，提出具体的读书要求，引导他们把课文读懂、读好，数读懂了才能了解其意思，有收获，读数了才会有体会，受感染。
当前，读的少，讲的多，品位少，讨论多的情况，在阅读教学中，还不少见。课堂的大部分时间都用在讲解上，用在讨论上，由于学生没能把课文读好，缺少对课文内容的基本认识，所以效果也不尽理想。
阅读教学，不论是教学讲读性课文，还是教学阅读性课文，读书都应是学生的主要活动。选入教科书的文章多是语言精品，一定要引导学生多读，读好，有的还要求背诵。对于那些文质兼优的名家名篇，小学生还不懂得如何去欣赏和品味，老师应给予启发引导或示范帮助。遇到一些时代久远，意境较深刻的文章，以及古诗、古文、中外典故等，还要引导学生查阅资料把问题弄明白，阅读好的文章，不仅要全面了解它的内容和中心思想，还要了解它的语言特色，体会它的写作技巧。好好的引导学生读书，是阅读教学的基本任务，应该首先做到，应该认真做好。
二、教科书内的任务要保证落实
当前有的课堂，教学内容比较宽泛。增加阅读文章，补充相关知识，添加思考练习等，都比较普遍。这样做是为了学生多学，不过，需要注意的是：
避免影响基本任务的落实。扩充教学内容的前提下，要保证完成基本教学任务。如一位教师教学古诗，只领着学生读两遍课文，课后的练习题还没有完全落实，就引导学生去"发挥"了。他先后向学生提了两个问题：1.你了解这位诗人吗？你知道他为什么能写出这么好的诗吗？面对老师突如其来的发问，学生大多默不作声。于是，老师自己讲，从诗人的生平一直讲到诗人的作品风格。不知道学生听懂了没有，却用了不少时间。2.你还读过诗人的哪些诗歌，能站出来背诵给大家听，并说说意思吗？这时，的确有同学响应，他们随意的背诵，随意的讲说。老师只顾陶醉于学生的踊跃的发言，而对那些背错了的，讲错了的，还没来得及补充和纠正，就下课。这么热热闹闹的一节课，额外时间占去了一半，至于课文，学生却没能学好，教科书上要求背诵和抄写练习等都没有做。老师本来是希望学生多学一点，结果却舍本逐末，适得其反。
避免损伤教科书的教学意义。教科书是学科教育的脚本，课堂教学首先要用好它，保证规定范围教学任务的落实。有些课堂上，老师从发展学生的思维和个性考虑，也会组织一些偏离课文内容的教学活动。如把学术界的不同见解、社会上的争鸣意见搬进课堂，鼓励学生多角度的解读课文；有的还鼓励学生做"我来改课文的游戏"。这样做，却自觉不自觉的损伤了教科书的严肃性和教育使命，有意无意的纵容了学生的随心所欲。教科书是遵照教育的特定要求、有目的的有计划编排的，其中的课文大都是优秀作品，有的根据需要做了改编，有的是原来的文章照抄。文章一旦被编入教材成为课文一文，它就要跟从教学需要，作为教学材料承担起相关的教育任务，这里，课文和文章不同。文章放在社会上没有固定读者，谁爱怎么读、怎么理解没有太大关系，课文则不同，它的读者是学生，学生需要响应教学要求去读它，并接受相应的教育和感染。所以，课文教学，一定要把握它的基本内容和它所承担的任务，要做到准确把握，认真落实，不可轻易降低要求或更改要求。
三、一定要重视语言训练
阅读教学需要全面落实教学任务。当前，重内容，轻语言的现象并不少见。几十分钟的课堂教学，大多时间都是在讨论课文内容，包括了解故事、评价人物和归纳中心等，而用词造句的理解、表达技巧的研究和写作技巧的总结和归纳并不多，像写字写词、习作练笔和讲述学习体会等就少见。这就不符合语文教学的特点和需要，也不利于学生的更多收获和发展。
语文历来讲究"词意并重"，不论是作文教学还是阅读教学，都要注意。"词"，泛指语言文字，"意"，多指文章意思。阅读的意义重在吸收。是在吸收前人积累起来的重要知识和宝贵经验，是在领略前人总结出来的思想作风和形成规律的思维方法，是在学习前人久经锤炼的语言精华和富有魅力的表达技巧。对学生来说，这不仅有益于知识的扩充和读书能力的增强，而且也有助于语言知识的积累和表达能力的提升。阅读教学是在指导学生读书学习的时候，不可只满足于他们最课文情节的透彻理解和深入体会，同时还要帮助他们对语言文字获取更多的认识和吸收。因此，在阅读教学中，每教学一篇课文，都需要引导学生了解课文的写法，体会文章的语言特点。学生经历少，读书的时候容易浮在表面，多注意内容情节，而不大注意文章的写作方法和语言风格。在教学中，老师要多给予指导和启发，包括在学习方法上多给予提示和帮助，引导学生注意了解文章的写作风格和行文特点，留心文章中的好词佳句，适当做些表达练习等。老师的辅导做得多，做得细，学生就会有更多的收获和提高。
阅读也是作文的基础，学生作文需要的写作知识技巧方法，多半通过大量的阅读去了解和吸收。一个人读书多少，直接影响他的写作修养。读的数越多，所获取的知识和方法也就越多，作文也就越容易。所以古人说，"读书破万卷，下笔如有神"。要让学生在频繁的阅读中，学习更多的写作知识和表达方法，遇到课文的写法或语言有学习借鉴的必要，还可鼓励学生进行习作练笔，通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。
【关键词】读熟；读好；读懂
【中图分类号】G623.2
一、要引导学生把课文读好
阅读教学重在培养学生的阅读能力，这种能力的形成和发展主要依赖于频繁的读书实践。所以，在阅读教学中，引导学生读书，把课文读熟，的u懂就显得十分重要。每教学一篇课文，老师都要认真发挥组织责任，激发学生的学习兴趣，提出具体的读书要求，引导他们把课文读懂、读好，数读懂了才能了解其意思，有收获，读数了才会有体会，受感染。
当前，读的少，讲的多，品位少，讨论多的情况，在阅读教学中，还不少见。课堂的大部分时间都用在讲解上，用在讨论上，由于学生没能把课文读好，缺少对课文内容的基本认识，所以效果也不尽理想。
阅读教学，不论是教学讲读性课文，还是教学阅读性课文，读书都应是学生的主要活动。选入教科书的文章多是语言精品，一定要引导学生多读，读好，有的还要求背诵。对于那些文质兼优的名家名篇，小学生还不懂得如何去欣赏和品味，老师应给予启发引导或示范帮助。遇到一些时代久远，意境较深刻的文章，以及古诗、古文、中外典故等，还要引导学生查阅资料把问题弄明白，阅读好的文章，不仅要全面了解它的内容和中心思想，还要了解它的语言特色，体会它的写作技巧。好好的引导学生读书，是阅读教学的基本任务，应该首先做到，应该认真做好。
二、教科书内的任务要保证落实
当前有的课堂，教学内容比较宽泛。增加阅读文章，补充相关知识，添加思考练习等，都比较普遍。这样做是为了学生多学，不过，需要注意的是：
避免影响基本任务的落实。扩充教学内容的前提下，要保证完成基本教学任务。如一位教师教学古诗，只领着学生读两遍课文，课后的练习题还没有完全落实，就引导学生去"发挥"了。他先后向学生提了两个问题：1.你了解这位诗人吗？你知道他为什么能写出这么好的诗吗？面对老师突如其来的发问，学生大多默不作声。于是，老师自己讲，从诗人的生平一直讲到诗人的作品风格。不知道学生听懂了没有，却用了不少时间。2.你还读过诗人的哪些诗歌，能站出来背诵给大家听，并说说意思吗？这时，的确有同学响应，他们随意的背诵，随意的讲说。老师只顾陶醉于学生的踊跃的发言，而对那些背错了的，讲错了的，还没来得及补充和纠正，就下课。这么热热闹闹的一节课，额外时间占去了一半，至于课文，学生却没能学好，教科书上要求背诵和抄写练习等都没有做。老师本来是希望学生多学一点，结果却舍本逐末，适得其反。
避免损伤教科书的教学意义。教科书是学科教育的脚本，课堂教学首先要用好它，保证规定范围教学任务的落实。有些课堂上，老师从发展学生的思维和个性考虑，也会组织一些偏离课文内容的教学活动。如把学术界的不同见解、社会上的争鸣意见搬进课堂，鼓励学生多角度的解读课文；有的还鼓励学生做"我来改课文的游戏"。这样做，却自觉不自觉的损伤了教科书的严肃性和教育使命，有意无意的纵容了学生的随心所欲。教科书是遵照教育的特定要求、有目的的有计划编排的，其中的课文大都是优秀作品，有的根据需要做了改编，有的是原来的文章照抄。文章一旦被编入教材成为课文一文，它就要跟从教学需要，作为教学材料承担起相关的教育任务，这里，课文和文章不同。文章放在社会上没有固定读者，谁爱怎么读、怎么理解没有太大关系，课文则不同，它的读者是学生，学生需要响应教学要求去读它，并接受相应的教育和感染。所以，课文教学，一定要把握它的基本内容和它所承担的任务，要做到准确把握，认真落实，不可轻易降低要求或更改要求。
三、一定要重视语言训练
阅读教学需要全面落实教学任务。当前，重内容，轻语言的现象并不少见。几十分钟的课堂教学，大多时间都是在讨论课文内容，包括了解故事、评价人物和归纳中心等，而用词造句的理解、表达技巧的研究和写作技巧的总结和归纳并不多，像写字写词、习作练笔和讲述学习体会等就少见。这就不符合语文教学的特点和需要，也不利于学生的更多收获和发展。
语文历来讲究"词意并重"，不论是作文教学还是阅读教学，都要注意。"词"，泛指语言文字，"意"，多指文章意思。阅读的意义重在吸收。是在吸收前人积累起来的重要知识和宝贵经验，是在领略前人总结出来的思想作风和形成规律的思维方法，是在学习前人久经锤炼的语言精华和富有魅力的表达技巧。对学生来说，这不仅有益于知识的扩充和读书能力的增强，而且也有助于语言知识的积累和表达能力的提升。阅读教学是在指导学生读书学习的时候，不可只满足于他们最课文情节的透彻理解和深入体会，同时还要帮助他们对语言文字获取更多的认识和吸收。因此，在阅读教学中，每教学一篇课文，都需要引导学生了解课文的写法，体会文章的语言特点。学生经历少，读书的时候容易浮在表面，多注意内容情节，而不大注意文章的写作方法和语言风格。在教学中，老师要多给予指导和启发，包括在学习方法上多给予提示和帮助，引导学生注意了解文章的写作风格和行文特点，留心文章中的好词佳句，适当做些表达练习等。老师的辅导做得多，做得细，学生就会有更多的收获和提高。
阅读也是作文的基础，学生作文需要的写作知识技巧方法，多半通过大量的阅读去了解和吸收。一个人读书多少，直接影响他的写作修养。读的数越多，所获取的知识和方法也就越多，作文也就越容易。所以古人说，"读书破万卷，下笔如有神"。要让学生在频繁的阅读中，学习更多的写作知识和表达方法，遇到课文的写法或语言有学习借鉴的必要，还可鼓励学生进行习作练笔，通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。