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摘要：历史学科的课程资源包括教科书内部的和教科书以外的课程资源。对历史学科课程资源进行整合，可从教科书内部的课程资源进行整合；也可对教科书以外的课程资源进行课内整合；或者对教科书内外资源进行多样性整合。同时，课程整合对初中历史教师的素质也提出了新的要求：教师要经受得住职业道德、敬业精神的新考验；教师要有创新意识；教师要博览群书，形成厚积薄发的文化底蕴。教师要有掌握现代化教学手段的技能。
关键词：课程整合；初中历史；教师素质
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0077
课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。在课程改革下的教学过程需要有效地使用各类课程资源，这就要求教师对课程资源进行整合，把教科书的课程资源和其他课程资源有机地组合起来，为教学服务。作为一名农村初中历史教师，结合自身的教学实践，笔者深切地感受到课程整合反过来也对教师的素质提出了更高的要求。
历史学科的课程资源包括教科书内部的和教科书以外的课程资源。历史教师想要对课程资源进行整合，可从以下三方面入手：
一、对教科书内部的课程资源进行整合
历史教科书每课（除活动课外）的课文一般都由导入框、课文（宋体字）、阅读课文（楷体字）、专栏的文献资料（竖排字）、图表、动脑筋、注释和注音、练一练、活动与探究等10部分组成。如此丰富的教学资源，在有限的课堂教学时间里，教师是不可能一一讲解、面面俱到的。这就需要教师按实际情况来区分主次，适当取舍，合理调配，自主整合。
二、对教科书以外的课程资源进行课内整合
在课堂教学中，教师应根据教学目标和教学重难点，适当补充一些教科书所没有的历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程或丰满历史人物的形象。同时，教师也要适时的介绍本学科最新的史学信息，使学生及时了解这些内容和情况。教师要成为史学信息的获得者和发布者，需要加强历史学科与政治、地理等学科之间的联系、交叉和渗透。
三、对教科书内外课程资源进行多样整合
所谓多样整合，就是课程资源的呈现不再是单纯的依赖教师的言传身教，教师若还像以前一样光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在历史教学中的应用。这样，教科书内外的课程资源得到了有机的整合与应用，才能收到良好的教学效果。
1. 教师要经受得住职业道德、敬业精神的新考验
课程整合要求教师在教学过程中与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。这就需要教师转变以往的授课方式，积极倡导学生主动参与。而掌握一定的历史知识是学生积极参与的前提，没有一定历史知识的积累是不能对历史现象提出问题，对历史问题进行讨论的。因此采用课前预习、课堂讨论、课后反思的新教学形式是合乎今天的教学实际的。这就需要教师在掌握课程标准、驾驭教材内容的前提下，对课程资源进行整合。在对课程资源进行整合的过程中，教师还要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲望，鼓励学生质疑问难，培养学生的学习兴趣，并就教学过程中可能出现的问题析疑解惑，合作交流。由此可见，教师需要花费更多的时间、付出更多的精力，这就无形中加大了教师的工作量，倘若没有良好的职业道德和敬业精神，是很难担负这一项教学任务的。
2. 教师要有创新意识
“创新是一个民族进步的灵魂”，这是江泽民同志的著名论断。教育创新与理论创新、制度创新、科技创新一样是推动中国现代化的动力之源。而课程整合就是一种教育创新，也是一种创新教学。可想而知，一个思想保守、观念落后、缺乏创新意识的教师是不敢对各类课程资源进行整合，他只会按教科书的编排按部就班地授课，而这种没有创新精神的教师也是不可能培养出有创新精神的学生。
3. 教师要博览群书，形成厚积薄发的文化底蕴
对课程资源进行整合后的课堂教学更呈现出开放性、丰富性、多变性和复杂性。因此在课堂、课后，学生总是有许多各式各样异想天开、新奇有趣的想法、疑难，期待与老师交流和得到解释。另外，教科书中也有一些隐性问题含而不露，也需要教师去发掘、研究。开放性的教学使历史学科同政治、经济、军事、外交、科技、文化、自然、哲学、地理等学科紧密联系在一起。因此，教师要不断地调整自己的知识结构，丰富知识源泉，以适应新课标教学的要求。
4. 教师要有掌握现代化教学手段的技能
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
对于初中历史教师来说，要在自己的学科教学中整合现代教育技术，主要的思想方法和步骤是：（1）更新技术观念，确立以学生为中心，培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想。（2）积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。（3）研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行研究型、资源型学习。（4）掌握教学评价的新方法，加强信息化环境下的教育教学研究，及时跟踪现代教育技术的发展，运用先进的信息技术改进自己的教学方式和学生的学习方式。
总之，课程改革需要历史教师对初中历史课程资源进行整合，而初中历史教师只有不断提高自身的素质，才能更科学、更合理、更有创造性地对历史课程资源进行整合。
（作者单位：广西崇左市天等县华隆中学532800）
关键词：课程整合；初中历史；教师素质
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0077
课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。在课程改革下的教学过程需要有效地使用各类课程资源，这就要求教师对课程资源进行整合，把教科书的课程资源和其他课程资源有机地组合起来，为教学服务。作为一名农村初中历史教师，结合自身的教学实践，笔者深切地感受到课程整合反过来也对教师的素质提出了更高的要求。
历史学科的课程资源包括教科书内部的和教科书以外的课程资源。历史教师想要对课程资源进行整合，可从以下三方面入手：
一、对教科书内部的课程资源进行整合
历史教科书每课（除活动课外）的课文一般都由导入框、课文（宋体字）、阅读课文（楷体字）、专栏的文献资料（竖排字）、图表、动脑筋、注释和注音、练一练、活动与探究等10部分组成。如此丰富的教学资源，在有限的课堂教学时间里，教师是不可能一一讲解、面面俱到的。这就需要教师按实际情况来区分主次，适当取舍，合理调配，自主整合。
二、对教科书以外的课程资源进行课内整合
在课堂教学中，教师应根据教学目标和教学重难点，适当补充一些教科书所没有的历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程或丰满历史人物的形象。同时，教师也要适时的介绍本学科最新的史学信息，使学生及时了解这些内容和情况。教师要成为史学信息的获得者和发布者，需要加强历史学科与政治、地理等学科之间的联系、交叉和渗透。
三、对教科书内外课程资源进行多样整合
所谓多样整合，就是课程资源的呈现不再是单纯的依赖教师的言传身教，教师若还像以前一样光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在历史教学中的应用。这样，教科书内外的课程资源得到了有机的整合与应用，才能收到良好的教学效果。
1. 教师要经受得住职业道德、敬业精神的新考验
课程整合要求教师在教学过程中与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。这就需要教师转变以往的授课方式，积极倡导学生主动参与。而掌握一定的历史知识是学生积极参与的前提，没有一定历史知识的积累是不能对历史现象提出问题，对历史问题进行讨论的。因此采用课前预习、课堂讨论、课后反思的新教学形式是合乎今天的教学实际的。这就需要教师在掌握课程标准、驾驭教材内容的前提下，对课程资源进行整合。在对课程资源进行整合的过程中，教师还要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲望，鼓励学生质疑问难，培养学生的学习兴趣，并就教学过程中可能出现的问题析疑解惑，合作交流。由此可见，教师需要花费更多的时间、付出更多的精力，这就无形中加大了教师的工作量，倘若没有良好的职业道德和敬业精神，是很难担负这一项教学任务的。
2. 教师要有创新意识
“创新是一个民族进步的灵魂”，这是江泽民同志的著名论断。教育创新与理论创新、制度创新、科技创新一样是推动中国现代化的动力之源。而课程整合就是一种教育创新，也是一种创新教学。可想而知，一个思想保守、观念落后、缺乏创新意识的教师是不敢对各类课程资源进行整合，他只会按教科书的编排按部就班地授课，而这种没有创新精神的教师也是不可能培养出有创新精神的学生。
3. 教师要博览群书，形成厚积薄发的文化底蕴
对课程资源进行整合后的课堂教学更呈现出开放性、丰富性、多变性和复杂性。因此在课堂、课后，学生总是有许多各式各样异想天开、新奇有趣的想法、疑难，期待与老师交流和得到解释。另外，教科书中也有一些隐性问题含而不露，也需要教师去发掘、研究。开放性的教学使历史学科同政治、经济、军事、外交、科技、文化、自然、哲学、地理等学科紧密联系在一起。因此，教师要不断地调整自己的知识结构，丰富知识源泉，以适应新课标教学的要求。
4. 教师要有掌握现代化教学手段的技能
课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
对于初中历史教师来说，要在自己的学科教学中整合现代教育技术，主要的思想方法和步骤是：（1）更新技术观念，确立以学生为中心，培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想。（2）积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。（3）研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行研究型、资源型学习。（4）掌握教学评价的新方法，加强信息化环境下的教育教学研究，及时跟踪现代教育技术的发展，运用先进的信息技术改进自己的教学方式和学生的学习方式。
总之，课程改革需要历史教师对初中历史课程资源进行整合，而初中历史教师只有不断提高自身的素质，才能更科学、更合理、更有创造性地对历史课程资源进行整合。
（作者单位：广西崇左市天等县华隆中学532800）