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摘 要语文教材是经过精心选择编排的，不用好它，绝对是一种浪费。不能只注重教学形式的新颖和教学手段的多样化，忽略了对文本的深入挖掘。对课本知识进行分类积累，将所学为学生所用。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”
【关键词】语文教材；挖掘；利用；有效
顾振彪先生曾说，我们的课本选编的都是“文化气息浓厚，思想内容深邃，语言富有魅力，能启人智慧，开人心窍的精品。”语文教材是语文教学活动的主要依据，虽然它不是唯一的课程资源，但它是经过精心选择编排的，不用好它，绝对是一种浪费。
利用语文教材的教学过程中，要摆正观念，既不能将教材奉为“圣经”，不敢越雷池半步，也不能对他不重视，在处理上如蜻蜓点水，不去品读每个专题的内涵。另外，也不能片面理解新课标，只注重教学形式的新颖和教学手段的变化，忽略了对文本的深入挖掘。那么，如何将教材变为有效教材呢？将所学为学生所用，绝对是一个有效的评价标准。
让老师和学生同样感到迷茫的是，为何学了一册教材，让学生回忆所学，学生一脸茫然，记性好的或许还能回忆出几篇课文的题目。老师感到迷茫的是，长期以来的教学劳动付出为何看不到效果，难道精心备过上过的每一课都成了东流水？学生连学了什么都没记住，更何谈让他去利用所学知识呢？
亟待解决的便是让学生记住课本的问题。众所周知，语文素养的提高需要大量的积累，语文教师也常会给学生强调它的重要性，学生也若有所悟，但遗憾的是：积累什么，怎样积累，学生自己是没有明确目标的。需要教师去指引，明确指导他们从一本教材中，可以做到哪些方面的积累。
以高二学生刚学完的苏教版第五册语文教材为例。从四大专题中我们可以积累如下内容：
1 生动的科学术语
槲寄生、核苷酸、胰岛素、囊泡纤维、薄膜、蓑蚰、疱疹、铁砧、掐丝、椴木、茭白、苦苡、障景法、纵深……
虽然这些字词在平常阅读写作中不太常用，但是它可以激发学生的求知欲，开拓新的阅读领域，扩展他们的思维。获得对语言文字的另一种感知。并且敬重于科学家语言的严密性，逻辑性，学生一定会受益匪浅。
2 优美的句子
（1）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，姗姗可爱。
（2）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
（3）下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。
（4）我借着爱的轻翼飞过园墙。
（5）此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。
当然，这里只是少量的列举，对这些句子，教师要让学生反复吟咏、感悟。并且要对这些句子的含义进行阐释。
3 哲人的沉思
（1）人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。
（2）人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己的可悲。
（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
（4）朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
（5）好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。
（6）苦难净化心灵，悲剧使人崇高。
让学生跨越时空，与哲人进行思想的交流和碰撞，深刻地感悟人生，他们的思索是博大的精深的，学生可以不断地受到感染，学会思索。
4 永远的人物
（1）进化论的奠基人——达尔文；
（2）辞不赴命，奉养祖母的臣子——李密；
（3）执子之手，与子偕老的忠贞——罗密欧与朱丽叶；
（4）向往旧日时光的诗人——彭斯；
（5）忍辱负重的巨人——司马迁；
（6）心连广宇的逍遥哲人——庄子。
我们应该让这些人物永远留在学生的记忆中，陶冶他们的情操，壮大他们的人格，让学生踏着伟大人物的足迹，获得心灵的升华。
5 独特的手法和结构
（1）环境烘托——《长亭送别》；
（2）起承转合——《别离》；
（3）双方问答——《渔父》；
（4）反语讽刺——《记念刘和珍君》；
（5）设喻论证——《逍遥游》。
这些结构和表达上的技巧更加有必要让学生进行总结和归类，切实提高写作水平。
当然，这里的列举只是撷取沧海之一粟。但是警醒我们一定要让学生记住所学课本上的知识。
积累了这些知识之后，就要运用它了。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”这话说出了语文教材的实质。因此，既然记住了课本，学生就要有意识地去摹仿。摹仿文章的语言；用哲人的心声，写出自己的情感体验，因为人类欢乐与悲苦的情感体验是相通的；摹仿他人的文章结构等。古人云：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。明白了这个道理，让学生从教材中由浅入深地去偷总是好的。分别举个例子。偷其字，如：鲁迅在《记念刘和珍君》中说：“惨象已使我目不忍视，流言尤使我耳不忍闻”，学生据此形式仿写为：他的行为已使我目不忍视，他的言语尤使我耳不忍闻。这种语言凝练而生动，谁不会喜欢学生的活学活用呢。偷其意，如：《人是能思想的苇草》中的一句话：“人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己可悲。”学生理其意，形成了这样的语言：树并不知道自己的悲哀，当遭遇飓风，它被连根拔起的时候，它到底能意识到什么？学生真正理解了哲人的哲语，还有什么天地万物他们不能参透呢？偷其气，当学生面对庄子的《逍遥游》中的：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。他们倾吐出了“直冲云霄凌越天地之气”这样的壮语来阐发自己的鸿鹄之志。由教材知识的积累到运用的过程其实不也是对教材的深层揣摩吗？
总而言之，通过对苏教版第五册语文教材的举例，希望教师要不断加深对教材的认识，处理好对教材知识的积累和运用，以此来推动语文教学活动，充分发挥它的最大效益。
作者单位
如皋市第一中学 江苏省如皋市 226500
【关键词】语文教材；挖掘；利用；有效
顾振彪先生曾说，我们的课本选编的都是“文化气息浓厚，思想内容深邃，语言富有魅力，能启人智慧，开人心窍的精品。”语文教材是语文教学活动的主要依据，虽然它不是唯一的课程资源，但它是经过精心选择编排的，不用好它，绝对是一种浪费。
利用语文教材的教学过程中，要摆正观念，既不能将教材奉为“圣经”，不敢越雷池半步，也不能对他不重视，在处理上如蜻蜓点水，不去品读每个专题的内涵。另外，也不能片面理解新课标，只注重教学形式的新颖和教学手段的变化，忽略了对文本的深入挖掘。那么，如何将教材变为有效教材呢？将所学为学生所用，绝对是一个有效的评价标准。
让老师和学生同样感到迷茫的是，为何学了一册教材，让学生回忆所学，学生一脸茫然，记性好的或许还能回忆出几篇课文的题目。老师感到迷茫的是，长期以来的教学劳动付出为何看不到效果，难道精心备过上过的每一课都成了东流水？学生连学了什么都没记住，更何谈让他去利用所学知识呢？
亟待解决的便是让学生记住课本的问题。众所周知，语文素养的提高需要大量的积累，语文教师也常会给学生强调它的重要性，学生也若有所悟，但遗憾的是：积累什么，怎样积累，学生自己是没有明确目标的。需要教师去指引，明确指导他们从一本教材中，可以做到哪些方面的积累。
以高二学生刚学完的苏教版第五册语文教材为例。从四大专题中我们可以积累如下内容：
1 生动的科学术语
槲寄生、核苷酸、胰岛素、囊泡纤维、薄膜、蓑蚰、疱疹、铁砧、掐丝、椴木、茭白、苦苡、障景法、纵深……
虽然这些字词在平常阅读写作中不太常用，但是它可以激发学生的求知欲，开拓新的阅读领域，扩展他们的思维。获得对语言文字的另一种感知。并且敬重于科学家语言的严密性，逻辑性，学生一定会受益匪浅。
2 优美的句子
（1）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，姗姗可爱。
（2）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
（3）下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。
（4）我借着爱的轻翼飞过园墙。
（5）此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。
当然，这里只是少量的列举，对这些句子，教师要让学生反复吟咏、感悟。并且要对这些句子的含义进行阐释。
3 哲人的沉思
（1）人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。
（2）人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己的可悲。
（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
（4）朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
（5）好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。
（6）苦难净化心灵，悲剧使人崇高。
让学生跨越时空，与哲人进行思想的交流和碰撞，深刻地感悟人生，他们的思索是博大的精深的，学生可以不断地受到感染，学会思索。
4 永远的人物
（1）进化论的奠基人——达尔文；
（2）辞不赴命，奉养祖母的臣子——李密；
（3）执子之手，与子偕老的忠贞——罗密欧与朱丽叶；
（4）向往旧日时光的诗人——彭斯；
（5）忍辱负重的巨人——司马迁；
（6）心连广宇的逍遥哲人——庄子。
我们应该让这些人物永远留在学生的记忆中，陶冶他们的情操，壮大他们的人格，让学生踏着伟大人物的足迹，获得心灵的升华。
5 独特的手法和结构
（1）环境烘托——《长亭送别》；
（2）起承转合——《别离》；
（3）双方问答——《渔父》；
（4）反语讽刺——《记念刘和珍君》；
（5）设喻论证——《逍遥游》。
这些结构和表达上的技巧更加有必要让学生进行总结和归类，切实提高写作水平。
当然，这里的列举只是撷取沧海之一粟。但是警醒我们一定要让学生记住所学课本上的知识。
积累了这些知识之后，就要运用它了。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”这话说出了语文教材的实质。因此，既然记住了课本，学生就要有意识地去摹仿。摹仿文章的语言；用哲人的心声，写出自己的情感体验，因为人类欢乐与悲苦的情感体验是相通的；摹仿他人的文章结构等。古人云：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。明白了这个道理，让学生从教材中由浅入深地去偷总是好的。分别举个例子。偷其字，如：鲁迅在《记念刘和珍君》中说：“惨象已使我目不忍视，流言尤使我耳不忍闻”，学生据此形式仿写为：他的行为已使我目不忍视，他的言语尤使我耳不忍闻。这种语言凝练而生动，谁不会喜欢学生的活学活用呢。偷其意，如：《人是能思想的苇草》中的一句话：“人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己可悲。”学生理其意，形成了这样的语言：树并不知道自己的悲哀，当遭遇飓风，它被连根拔起的时候，它到底能意识到什么？学生真正理解了哲人的哲语，还有什么天地万物他们不能参透呢？偷其气，当学生面对庄子的《逍遥游》中的：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。他们倾吐出了“直冲云霄凌越天地之气”这样的壮语来阐发自己的鸿鹄之志。由教材知识的积累到运用的过程其实不也是对教材的深层揣摩吗？
总而言之，通过对苏教版第五册语文教材的举例，希望教师要不断加深对教材的认识，处理好对教材知识的积累和运用，以此来推动语文教学活动，充分发挥它的最大效益。
作者单位
如皋市第一中学 江苏省如皋市 226500