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摘 要：随着新课程改革的进一步推进，自主探究能力在数学教学过程中占有越来越重要的地位，因为在小学数学教学中，由学生自主探究得出的数学结论，更能够有效促进学生数学综合能力的提升，故而，教师要注重学生自主探究能力的培养。基于此，结合具体教学案例，进一步探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力。
关键词：小学数学；自主探究能力；教学策略
在小学数学教学过程中，当学生具备了一定的自主学习能力之后，才能积极去发现、去探究、去体验数学过程，并在这个过程中掌握数学规律，探究数学知识，所以说，教师要积极采取相应的教学方法来培养学生的自主探究能力，进而更好地发挥学生在数学学习过程中的主觀能动性，最终有效提升其综合数学素养。
一、创设生活情境，培养自主探究意识
在小学教学过程中，为了培养学生的自主探究意识，教师在教学过程中可以采取创设生活情境的方式。因为借助生活情境的引入，可以有效激发学生的数学学习兴趣，在此基础上，加大学生在数学课堂中的参与度。具体而言，教师可以借助引入生活中的数学问题，让学生在生活情境之下积极开动脑筋进行探索、讨论，并通过自身的推理、验证等方式进行解决，进而逐步培养学生的自主探究意识。
二、借助小组合作，提升自主学习能力
在当前的小学数学教学中，为了进一步提升学生的自主学习能力，教师还可以借助小组合作的方式进行教学，通过这种方式，让学生在小组合作中积极探索、相互交流，最终提升其自主学习的能力。具体而言，教师可以通过为小组布置教学任务的形式开展教学，由于学生都想为自己所在的小组贡献力量，所以自主探究的热情十分高涨，这样一来，在相对细化的数学任务的引领下，学生在小组内部都积极发表自己的看法，在这个过程中，还能发生思维的碰撞，进而提升学生的自主探究能力。
例如：在讲授“四则运算”这一节课的知识时，为了进一步让学生掌握同级运算的运算顺序，初步培养学生用综合算式解决问题的能力，也为了激发学生的自主学习兴趣，我在这节课采取了让学生借助小组合作的方式进行学习。首先，出示题目：“爸爸，妈妈和小明分别掰了9个玉米，弟弟掰了6个玉米，小明一家一共掰了多少个玉米？”让小组针对这一题目进行讨论，之后，学生便积极参与到教学活动中，比一味地听老师讲解效果要好得多，这时，有的小组列出：“9 9 9 6”这一算式；还有的小组列出“9×3 6”这一算式，之后，我让学生进行计算，让学生学会用综合算式来解决数学问题。所以说，教师要多采用小组合作的方式进行教学，最终有效提升学生的综合学习能力。
三、通过数学实践，巩固自主探究能力
为了进一步培养学生的自主探究能力，教师还应当注重让学生在数学实践中去运用数学知识，只有这样，才能真正达到提升与巩固数学探究能力的目的。基于此，教师要在教学过程中积极结合教学内容为学生开展多样的课外活动，进而使学生在数学活动的参与过程中加深对数学知识的印象，并经过具体实践，进一步提升数学应用意识，最终促进学生自主探究能力的发展。
例如：在讲授“平均数和条形统计图”这一节课时，为了让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图，也为了进一步巩固学生的自主探究能力，我开展了这样的实践活动。首先，我向学生说道：“同学们，校园读书节要到了，我们就班级内同学最喜爱的书籍情况做一个统计吧，你们通过调查进行记录，就同学的读书情况以娱乐类、小说类、科普类等类别进行调查，之后用合适的统计图展示出来吧！”当任务一布置下去，学生开始积极地进行自主调查，并通过条形统计图的形式绘制了出来，得出“科普类图书在班级内最受欢迎”这一结论，在这个过程中，也进一步加大了数学知识的应用。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要积极结合教学内容，采用多种教学方法来培养学生的自主探究能力，进而在提升学生数学学习能力的同时，也进一步提升学生的综合素养，为其他学科的学习打下良好基础。
参考文献：
[1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[2]王淑芳.小学数学中探究式教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（23）：68.
关键词：小学数学；自主探究能力；教学策略
在小学数学教学过程中，当学生具备了一定的自主学习能力之后，才能积极去发现、去探究、去体验数学过程，并在这个过程中掌握数学规律，探究数学知识，所以说，教师要积极采取相应的教学方法来培养学生的自主探究能力，进而更好地发挥学生在数学学习过程中的主觀能动性，最终有效提升其综合数学素养。
一、创设生活情境，培养自主探究意识
在小学教学过程中，为了培养学生的自主探究意识，教师在教学过程中可以采取创设生活情境的方式。因为借助生活情境的引入，可以有效激发学生的数学学习兴趣，在此基础上，加大学生在数学课堂中的参与度。具体而言，教师可以借助引入生活中的数学问题，让学生在生活情境之下积极开动脑筋进行探索、讨论，并通过自身的推理、验证等方式进行解决，进而逐步培养学生的自主探究意识。
二、借助小组合作，提升自主学习能力
在当前的小学数学教学中，为了进一步提升学生的自主学习能力，教师还可以借助小组合作的方式进行教学，通过这种方式，让学生在小组合作中积极探索、相互交流，最终提升其自主学习的能力。具体而言，教师可以通过为小组布置教学任务的形式开展教学，由于学生都想为自己所在的小组贡献力量，所以自主探究的热情十分高涨，这样一来，在相对细化的数学任务的引领下，学生在小组内部都积极发表自己的看法，在这个过程中，还能发生思维的碰撞，进而提升学生的自主探究能力。
例如：在讲授“四则运算”这一节课的知识时，为了进一步让学生掌握同级运算的运算顺序，初步培养学生用综合算式解决问题的能力，也为了激发学生的自主学习兴趣，我在这节课采取了让学生借助小组合作的方式进行学习。首先，出示题目：“爸爸，妈妈和小明分别掰了9个玉米，弟弟掰了6个玉米，小明一家一共掰了多少个玉米？”让小组针对这一题目进行讨论，之后，学生便积极参与到教学活动中，比一味地听老师讲解效果要好得多，这时，有的小组列出：“9 9 9 6”这一算式；还有的小组列出“9×3 6”这一算式，之后，我让学生进行计算，让学生学会用综合算式来解决数学问题。所以说，教师要多采用小组合作的方式进行教学，最终有效提升学生的综合学习能力。
三、通过数学实践，巩固自主探究能力
为了进一步培养学生的自主探究能力，教师还应当注重让学生在数学实践中去运用数学知识，只有这样，才能真正达到提升与巩固数学探究能力的目的。基于此，教师要在教学过程中积极结合教学内容为学生开展多样的课外活动，进而使学生在数学活动的参与过程中加深对数学知识的印象，并经过具体实践，进一步提升数学应用意识，最终促进学生自主探究能力的发展。
例如：在讲授“平均数和条形统计图”这一节课时，为了让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图，也为了进一步巩固学生的自主探究能力，我开展了这样的实践活动。首先，我向学生说道：“同学们，校园读书节要到了，我们就班级内同学最喜爱的书籍情况做一个统计吧，你们通过调查进行记录，就同学的读书情况以娱乐类、小说类、科普类等类别进行调查，之后用合适的统计图展示出来吧！”当任务一布置下去，学生开始积极地进行自主调查，并通过条形统计图的形式绘制了出来，得出“科普类图书在班级内最受欢迎”这一结论，在这个过程中，也进一步加大了数学知识的应用。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要积极结合教学内容，采用多种教学方法来培养学生的自主探究能力，进而在提升学生数学学习能力的同时，也进一步提升学生的综合素养，为其他学科的学习打下良好基础。
参考文献：
[1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.
[2]王淑芳.小学数学中探究式教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（23）：68.