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摘要：通过对物理课堂的质量监控分析，发现在新课程教育过程中物理教育出现的问题。教师利用激励式的教育理念为学生树立克服困难的信念，通过对课堂的实际教学内容引导激发学生求知的欲望，探索现象原因，解决物理问题。教师在教学过程中利用有效的教育理念和教育方法解决在群体教学过程中学情差异的问题，对所有学生的点滴进步加以鼓励，使班级物理成绩整体提高，并同时不失对每个同学个性的培养。
关键词：质量监控；激励教育；兴趣；个体差异
一、 课堂教学质量监控的定义
课堂教学质量监控是指在学校教育管理者的倡导下，组织特定的人员（领导、专家、同行、家长、学生等）对教师学科课堂教学过程和效果进行定期或不定期的监测，并实施有效调控的过程。从系统论角度讲，教学是一项复杂的系统工程，课堂教学质量的高低由多种因素共同决定，如培养目标、培养方案、教学条件、教学过程、师资水平等，我们认为：教学目标、教学过程、学生学习方法和情感是影响课堂教学质量的主要因素。
因此，新课程实施过程中课堂教学质量监控的重点，就是要对教学目标、教学过程和教学效果进行监测，收集、整理反馈的信息，发现有效的经验和不合理的因素，提出改进的措施，从而使教学活动更加科学，使教学质量得到稳定和提高。
课堂的监控措施有很多，激励教育是一种非常有效的手段。
课堂激励教学的确可以促进学生个性化的发展。我们可以在实际课堂教育教学中，实施整体课堂激励教学，注重全体学生发展需求，通过适当的教学方法。使学生能够积极、主动参加教学合作、实验探究，促进全体学生进步发展，以及培养学生个人能力、道德修养。
二、 语言激励
激励教育有很多种，有物质的，有语言的等等。语言激励是课堂激励教育重要的组成部分：
在课堂教育教学工作中离不开教学语言，课堂激励与课堂评价也离不开语言。教师要使自己的语言具有真实性，准确性。既要求教师的语言幽默、得体，还需要教师丰厚的文化底蕴，“你很好”，“你很棒”，“你们都非常优秀”等课堂中对学生评价语言使学生的身心得到鼓舞。其实我们教师在对学生表扬的过程中也可以说一些平淡的话。作为一個合格教师要时刻给学生表扬，给学生激励。既使学生在课堂答题、实验、分析出现偏差，教师虽然不能迁就，但也应用善意的语言批评指正，使学生重新迈入正确的教学中来。
三、 教学实践
物理，是一门比较容易引起同学们学习兴趣的学科。比如，声现象、光现象、电与力等都是我们要研究的对象。
通常，教师均以实验、分析、理解为主，这很重要。有些内容不易理解、也不够直观，在教学的过程中教师应站在一个指导员的地位与学生进行交流，对学生的学习过程和学习成果加以指导、点评、归纳、总结如：
老师通过用木棒敲响音叉使物体振动，探究声音与振动的关系。但在这个过程中物体的振动幅度非常小不够明显，通过举生活中实例让同学们找解决办法，利用启发式使学生找出最正确的办法（借助小乒乓球被弹起来观察），这样可以将细微的振动扩大，我们看得更加清晰，使实验更加容易观察。与此同时，我们也可以听到音叉所发出的声音，进一步还可以探究声音可以通过空气来传播。
实验的同时，老师还可以以小组的方式来共同探讨问题，或是选择同学来作为自己的“助手”。在动手操作的过程中教师通过启发和鼓励的指导从而提高同学们学习的热情。
类似这种简单的实验在指导教师的帮助下，可以很快的找出结论，这时教师给出一个肯定的或鼓励的表扬，会让学生的虚荣心得到满足有助于在以后的物理学习中得到信心。如果有的学生答案是错误的，同样也要肯定其中正确的部分，和实验中的优点，不应上来就是否定学生的答案，以免以后不再回答问题，对今后的物理科目的学习产生负面影响。
老师在实际教学过程中也多采取以激发学生兴趣方面入手，比如“光的色散”一课便可利用同学们对色彩的兴趣来讲解。
实验前，老师先准备一个三棱镜和一个白色光屏。然后，请一个同学（调动同学们的积极性）将三棱镜放在太阳光下。当太阳光经三棱镜的折射后，若用一个白色光屏来接收，便可得到一条彩色的光带，像彩虹一样。接下来让学生自己分析，主动讨论进行探究：
当同学们选择一个自己喜欢的颜色后，将透明的颜色纸放在眼前，便可发现一个奇妙的现象：自己所看到的物体，除了和透明纸颜色和白色一样的物体外，其他颜色的物体都变成了黑色，而当你用白色透明纸时，物体是什么颜色，你所看到的就是什么颜色。是不是很有趣呢？
随后再由教师加以适当的引到，和鼓励式的点评从而增加学生的印象。最后得出结论这说明，白光是有各种色光混合而成。
这样看来，通过激励式教育可以把原来同学们对物理“难”“烦”的看法有所改变，使学生在学习的同时获得满足感、成就感。对物理的学习建立起自信心，相对的就会减弱厌学、烦学情绪，而且更加的提高了他们对物理学习的兴趣。
四、 通过课堂整体激励减小两极分化
教学实践中都有这样的经历，几乎在任何一个班级上都不可避免地会存在所谓的“好学生”和“差学生”。“好学生”通常指的是那些学习成绩比较好，经常受到教师的表扬，在同学心目中有较高的地位的学生；而“差学生”往往是那些由于学习困难平时没有表现出什么才能，成绩和操行也一直处于一般状态，教师表扬少的学生，也就是我们平时所说的“学困生”。
尽管在当今教育教学中普遍认为学生在学习中出现了两极分化的现象，我们在实际的教学中应该减小这种差异。
在教学的过程中教师不应只关注学习好的学生，如果这样就会使学生的差距进一步加大，好的学生更好，差的越差，既不能针对全体又有可能在教学秩序上出现混乱。所以，教师还应多注意学习有潜力的学生，这些学生平时受到的鼓励少，只要教师小小的表扬就可以使这些学生获得更多的兴趣和自信心。
参考文献：
[1]课堂教学质量监控办法[J].吉林大学.
[2]卢敏玲.课堂学习研究——如何照顾学生的个别差异[J].
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[J].
作者简介：张佰东，黑龙江省鸡西市，黑龙江省鸡西市第一中学。
关键词：质量监控；激励教育；兴趣；个体差异
一、 课堂教学质量监控的定义
课堂教学质量监控是指在学校教育管理者的倡导下，组织特定的人员（领导、专家、同行、家长、学生等）对教师学科课堂教学过程和效果进行定期或不定期的监测，并实施有效调控的过程。从系统论角度讲，教学是一项复杂的系统工程，课堂教学质量的高低由多种因素共同决定，如培养目标、培养方案、教学条件、教学过程、师资水平等，我们认为：教学目标、教学过程、学生学习方法和情感是影响课堂教学质量的主要因素。
因此，新课程实施过程中课堂教学质量监控的重点，就是要对教学目标、教学过程和教学效果进行监测，收集、整理反馈的信息，发现有效的经验和不合理的因素，提出改进的措施，从而使教学活动更加科学，使教学质量得到稳定和提高。
课堂的监控措施有很多，激励教育是一种非常有效的手段。
课堂激励教学的确可以促进学生个性化的发展。我们可以在实际课堂教育教学中，实施整体课堂激励教学，注重全体学生发展需求，通过适当的教学方法。使学生能够积极、主动参加教学合作、实验探究，促进全体学生进步发展，以及培养学生个人能力、道德修养。
二、 语言激励
激励教育有很多种，有物质的，有语言的等等。语言激励是课堂激励教育重要的组成部分：
在课堂教育教学工作中离不开教学语言，课堂激励与课堂评价也离不开语言。教师要使自己的语言具有真实性，准确性。既要求教师的语言幽默、得体，还需要教师丰厚的文化底蕴，“你很好”，“你很棒”，“你们都非常优秀”等课堂中对学生评价语言使学生的身心得到鼓舞。其实我们教师在对学生表扬的过程中也可以说一些平淡的话。作为一個合格教师要时刻给学生表扬，给学生激励。既使学生在课堂答题、实验、分析出现偏差，教师虽然不能迁就，但也应用善意的语言批评指正，使学生重新迈入正确的教学中来。
三、 教学实践
物理，是一门比较容易引起同学们学习兴趣的学科。比如，声现象、光现象、电与力等都是我们要研究的对象。
通常，教师均以实验、分析、理解为主，这很重要。有些内容不易理解、也不够直观，在教学的过程中教师应站在一个指导员的地位与学生进行交流，对学生的学习过程和学习成果加以指导、点评、归纳、总结如：
老师通过用木棒敲响音叉使物体振动，探究声音与振动的关系。但在这个过程中物体的振动幅度非常小不够明显，通过举生活中实例让同学们找解决办法，利用启发式使学生找出最正确的办法（借助小乒乓球被弹起来观察），这样可以将细微的振动扩大，我们看得更加清晰，使实验更加容易观察。与此同时，我们也可以听到音叉所发出的声音，进一步还可以探究声音可以通过空气来传播。
实验的同时，老师还可以以小组的方式来共同探讨问题，或是选择同学来作为自己的“助手”。在动手操作的过程中教师通过启发和鼓励的指导从而提高同学们学习的热情。
类似这种简单的实验在指导教师的帮助下，可以很快的找出结论，这时教师给出一个肯定的或鼓励的表扬，会让学生的虚荣心得到满足有助于在以后的物理学习中得到信心。如果有的学生答案是错误的，同样也要肯定其中正确的部分，和实验中的优点，不应上来就是否定学生的答案，以免以后不再回答问题，对今后的物理科目的学习产生负面影响。
老师在实际教学过程中也多采取以激发学生兴趣方面入手，比如“光的色散”一课便可利用同学们对色彩的兴趣来讲解。
实验前，老师先准备一个三棱镜和一个白色光屏。然后，请一个同学（调动同学们的积极性）将三棱镜放在太阳光下。当太阳光经三棱镜的折射后，若用一个白色光屏来接收，便可得到一条彩色的光带，像彩虹一样。接下来让学生自己分析，主动讨论进行探究：
当同学们选择一个自己喜欢的颜色后，将透明的颜色纸放在眼前，便可发现一个奇妙的现象：自己所看到的物体，除了和透明纸颜色和白色一样的物体外，其他颜色的物体都变成了黑色，而当你用白色透明纸时，物体是什么颜色，你所看到的就是什么颜色。是不是很有趣呢？
随后再由教师加以适当的引到，和鼓励式的点评从而增加学生的印象。最后得出结论这说明，白光是有各种色光混合而成。
这样看来，通过激励式教育可以把原来同学们对物理“难”“烦”的看法有所改变，使学生在学习的同时获得满足感、成就感。对物理的学习建立起自信心，相对的就会减弱厌学、烦学情绪，而且更加的提高了他们对物理学习的兴趣。
四、 通过课堂整体激励减小两极分化
教学实践中都有这样的经历，几乎在任何一个班级上都不可避免地会存在所谓的“好学生”和“差学生”。“好学生”通常指的是那些学习成绩比较好，经常受到教师的表扬，在同学心目中有较高的地位的学生；而“差学生”往往是那些由于学习困难平时没有表现出什么才能，成绩和操行也一直处于一般状态，教师表扬少的学生，也就是我们平时所说的“学困生”。
尽管在当今教育教学中普遍认为学生在学习中出现了两极分化的现象，我们在实际的教学中应该减小这种差异。
在教学的过程中教师不应只关注学习好的学生，如果这样就会使学生的差距进一步加大，好的学生更好，差的越差，既不能针对全体又有可能在教学秩序上出现混乱。所以，教师还应多注意学习有潜力的学生，这些学生平时受到的鼓励少，只要教师小小的表扬就可以使这些学生获得更多的兴趣和自信心。
参考文献：
[1]课堂教学质量监控办法[J].吉林大学.
[2]卢敏玲.课堂学习研究——如何照顾学生的个别差异[J].
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[J].
作者简介：张佰东，黑龙江省鸡西市，黑龙江省鸡西市第一中学。