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高校学风建设的主体是大学生优良学习品质的培育，这是一个永恒而又与时俱进的德育创新课题。必须顺应时代发展，运用现代教育理念，不断探索新方式，开辟新途径。
一、用现代思想教育工作培育勤奋刻苦的学习风尚
依据现代思想政治教育的理念，高校学生学风建设的实质就是一种思想风尚建设，内容包含了大学生学习过程中求知目的、治学态度、学习习惯等方面的思想行为与作风。其表现为大学生在人生观、价值观和学习动机的支配下，通过长期实践磨砺而形成的、反映一定社会要求的、具有相对稳定性和持续性的学习心理倾向、思维方式和行为特征。
大学生的学习进取精神既是大学生优良学风的特质内涵，又是这种学风形成和发展的首要前提。而思想政治教育活动正是塑造这个优秀品质的有效途径。所以，学风建设的第一步，就是要通过强有力的思想政治教育活动培育其现代思想理念，提高学习目的和激发进取精神，以增强其学习的内在动力。要紧密结合学生的学习实际开展积极的思想政治教育活动，加强对大学生世界观、人生观和价值观的引导，帮助他们树立民族复兴的政治抱负和发奋成才的远大理想，为优良学风品质的建立打下坚实的思想基础。
要善于开展诸如“专业理想教育”等学习型的思想教育活动，用科学的专业理念强化大学生正确的学习动机。动机和兴趣是学习行为的动力之源，学习状况在很大程度上取决于对所学知识的兴趣度。必须大力加强“专业理想教育”，帮助和促进大学生对所学专业发展前景的认知，不断深化其对专业学科前沿的了解，从内心深处焕发出对科学真理的强烈追求。
二、用现代新型教学活动培育自主创新的学习理念
现代教学活动不同于传统教学活动的一个重要差异，是注重学生自主创新学习理念的培育。当前应特别注重以下三个环节：
一是加强和拓宽基础课的教学环节。加强基础课教学的目的就在于给学生留下今后发展的更大空间。而优良学风的形成有赖于扎实、广博的知识基础，具备了这样的基础，大学生的学习欲望、自主性才会真正得到激发和提升。要克服教学活动中“忽视基础课单纯重视专业课”的错误倾向，注重拓宽知识领域范围，扩大大学生的学术视野和知识面，以利于形成他们萌发新知识的增长点，切实增强自主学习的基础底蕴。同时，基础课教学中要重视给大学生传授正确的认知策略和学习策略，使他们能够通过自主地学习去获得知识，同时挖掘和掌握适合自己的学习方法。
二是重视课堂教学理念的改革环节。课堂教学应以培养大学生自主性为核心目标，大力加强自主学习理念的培训。现代教学活动的一个基本理念，就是不能把知识当作预先决定的东西教给学生，不能用权威压服学生，学生对知识的学习过程实际上就是他自己对知识的建构过程；在知识的个体建构过程中，知识不是绝对正确的表现，知识需要人们有针对性地去再创造。可以说，学习在本质上就是学生自主的行为，教学不过是激发和培训学生内在的这种自主学习潜能。教师应善于在课堂上创造思维活跃、畅所欲言的氛围，善于启发学生发现和提出问题；要进一步将课堂延伸到网络传媒和社会层面，实现课堂时空的开放性，积极引导大学生开展自主思维、自主审视和自主选择等活动。
三是课程体系和课程设置的改革环节。通过课程体系的改革，大力拓展大学生自主学习和创新能力发展的空间。处理好传授知识与培养能力、素质的关系，使之有利于大学生随着社会需要的变化而实现知识的自我更新。课程的设置要把社会近期和长远需要结合起来，使课程对学生现在有用、将来更有用；要适当扩大选修课的比重，使大学生能根据自己的兴趣、特长进行选择。即要通过课程体系和课程设置的改革创新，实现由专业素质教育向综合素质教育转变、由侧重获取知识教育向增强创新能力教育的转变。
三、用现代督学机制培养严谨持续的学习习惯
倡导现代督学机制的核心思想，是通过改革高校的规章制度及其运行机制，推行优良学风的养成教育，引导和督促学生日渐形成优秀的学习行为习惯。要卓有成效地提升大学生的学习风尚，关键是要在学风建设监督管理机制的改革和创新上下功夫。当前，应顺应时代发展需求，建立一种全新的“职责明晰——专职为主、全员参与”的学风监管机制。
其一，要建立健全新颖高效的专职管理机制，强化其职能管理机构的规范运作，大力推进优良学风的规范养成。要建立健全专职学生教育管理部门的学风监督体系，改进学风监管运行机制，责成其学风养成教育行为，强化其监管效应。根据现代大学生教育学科群的现状，可改传统的“校一院一班”行政式学风监管机构为现代“校一院一学科组”体系，应以课堂学风监察为主阵地，早晚学习风尚监察为常务，实行学风指导管理“进校区”、“进课堂”、“进寝室”。要制定学风建设目标体系，实行目标管理，形成学风建设管理的长效机制，使之既能及时发现学风问题，又能科学分析解剖学风问题及其建设的规律，使其能防范于未然、指导其事先。要建立健全学习激励机制以促进学风建设，应存目标激励、榜样激励、奖惩激励、竞争激励四个方面，帮助大学生们确定不同时期与自己物质或精神需求相联系的激励目标，使他们从目标中看到收益和成效，在目标追求中持续其学习积极性。
其二，要大力构建和完善全员参与的运行机制，建立健全长效的全员学风监管系统来强化优良学风的规范养成。“全员参与”主要是指广大教师和全体学生的积极参与。笔者在这里要特别倡导创立“专家督导机制”。专家的督导对大学生学风建设是不可忽视的重要环节，主要包括专职教师对本科生学风的督导、导师对研究生学风的督导以及其他知名教授或学者的治学督导；可明确其在“授业”、“解惑”的同时，兼负在治学、做人方面的“传道”职责，并用其自身严谨治学的优秀风范感化教育学生。传统的教育模式往往只注重他们在教学、科研方面的重要作用，而忽视了他们在学风建设方面引导学生的非同小可的能量。因此，现代大学生学风建设监督管理机制建设的一个重要创新点，就是要引入专家、学者对学风建设的监督和指导。但学风建设光靠专职管理机制和专家教师的督导管理还远远不够，学生本身就是其学风建设的主体，必须充分发挥广大学生内在的主观能动性，健全学生在学风建设方面的自我管理机制。要让学生通过自律、经过反复的学习管理实践活动，领悟出学习风尚自我修养的境界，自觉养成积极进取严谨治学的良好习惯；逐步建立起大学生学习目标自律管理、学习时间支配管理、治学品质学术修养等方面的自律体系；要充分发挥大学生中党、团、学生会组织的作用，发挥学生干部在学风建设中的主力军和表率作用；要通过班级、学科组、学生公寓和寝室等载体，大力培育大学生的自我管理意识，将个体学习行为的自律扩大到团队自我管理的自律，倡导自行制定学习公约或内部互相帮教、互相监督的制度，以优良的校风、学风环境来孕育和陶冶全体成员的学习品质。
作者单位：中南大学
一、用现代思想教育工作培育勤奋刻苦的学习风尚
依据现代思想政治教育的理念，高校学生学风建设的实质就是一种思想风尚建设，内容包含了大学生学习过程中求知目的、治学态度、学习习惯等方面的思想行为与作风。其表现为大学生在人生观、价值观和学习动机的支配下，通过长期实践磨砺而形成的、反映一定社会要求的、具有相对稳定性和持续性的学习心理倾向、思维方式和行为特征。
大学生的学习进取精神既是大学生优良学风的特质内涵，又是这种学风形成和发展的首要前提。而思想政治教育活动正是塑造这个优秀品质的有效途径。所以，学风建设的第一步，就是要通过强有力的思想政治教育活动培育其现代思想理念，提高学习目的和激发进取精神，以增强其学习的内在动力。要紧密结合学生的学习实际开展积极的思想政治教育活动，加强对大学生世界观、人生观和价值观的引导，帮助他们树立民族复兴的政治抱负和发奋成才的远大理想，为优良学风品质的建立打下坚实的思想基础。
要善于开展诸如“专业理想教育”等学习型的思想教育活动，用科学的专业理念强化大学生正确的学习动机。动机和兴趣是学习行为的动力之源，学习状况在很大程度上取决于对所学知识的兴趣度。必须大力加强“专业理想教育”，帮助和促进大学生对所学专业发展前景的认知，不断深化其对专业学科前沿的了解，从内心深处焕发出对科学真理的强烈追求。
二、用现代新型教学活动培育自主创新的学习理念
现代教学活动不同于传统教学活动的一个重要差异，是注重学生自主创新学习理念的培育。当前应特别注重以下三个环节：
一是加强和拓宽基础课的教学环节。加强基础课教学的目的就在于给学生留下今后发展的更大空间。而优良学风的形成有赖于扎实、广博的知识基础，具备了这样的基础，大学生的学习欲望、自主性才会真正得到激发和提升。要克服教学活动中“忽视基础课单纯重视专业课”的错误倾向，注重拓宽知识领域范围，扩大大学生的学术视野和知识面，以利于形成他们萌发新知识的增长点，切实增强自主学习的基础底蕴。同时，基础课教学中要重视给大学生传授正确的认知策略和学习策略，使他们能够通过自主地学习去获得知识，同时挖掘和掌握适合自己的学习方法。
二是重视课堂教学理念的改革环节。课堂教学应以培养大学生自主性为核心目标，大力加强自主学习理念的培训。现代教学活动的一个基本理念，就是不能把知识当作预先决定的东西教给学生，不能用权威压服学生，学生对知识的学习过程实际上就是他自己对知识的建构过程；在知识的个体建构过程中，知识不是绝对正确的表现，知识需要人们有针对性地去再创造。可以说，学习在本质上就是学生自主的行为，教学不过是激发和培训学生内在的这种自主学习潜能。教师应善于在课堂上创造思维活跃、畅所欲言的氛围，善于启发学生发现和提出问题；要进一步将课堂延伸到网络传媒和社会层面，实现课堂时空的开放性，积极引导大学生开展自主思维、自主审视和自主选择等活动。
三是课程体系和课程设置的改革环节。通过课程体系的改革，大力拓展大学生自主学习和创新能力发展的空间。处理好传授知识与培养能力、素质的关系，使之有利于大学生随着社会需要的变化而实现知识的自我更新。课程的设置要把社会近期和长远需要结合起来，使课程对学生现在有用、将来更有用；要适当扩大选修课的比重，使大学生能根据自己的兴趣、特长进行选择。即要通过课程体系和课程设置的改革创新，实现由专业素质教育向综合素质教育转变、由侧重获取知识教育向增强创新能力教育的转变。
三、用现代督学机制培养严谨持续的学习习惯
倡导现代督学机制的核心思想，是通过改革高校的规章制度及其运行机制，推行优良学风的养成教育，引导和督促学生日渐形成优秀的学习行为习惯。要卓有成效地提升大学生的学习风尚，关键是要在学风建设监督管理机制的改革和创新上下功夫。当前，应顺应时代发展需求，建立一种全新的“职责明晰——专职为主、全员参与”的学风监管机制。
其一，要建立健全新颖高效的专职管理机制，强化其职能管理机构的规范运作，大力推进优良学风的规范养成。要建立健全专职学生教育管理部门的学风监督体系，改进学风监管运行机制，责成其学风养成教育行为，强化其监管效应。根据现代大学生教育学科群的现状，可改传统的“校一院一班”行政式学风监管机构为现代“校一院一学科组”体系，应以课堂学风监察为主阵地，早晚学习风尚监察为常务，实行学风指导管理“进校区”、“进课堂”、“进寝室”。要制定学风建设目标体系，实行目标管理，形成学风建设管理的长效机制，使之既能及时发现学风问题，又能科学分析解剖学风问题及其建设的规律，使其能防范于未然、指导其事先。要建立健全学习激励机制以促进学风建设，应存目标激励、榜样激励、奖惩激励、竞争激励四个方面，帮助大学生们确定不同时期与自己物质或精神需求相联系的激励目标，使他们从目标中看到收益和成效，在目标追求中持续其学习积极性。
其二，要大力构建和完善全员参与的运行机制，建立健全长效的全员学风监管系统来强化优良学风的规范养成。“全员参与”主要是指广大教师和全体学生的积极参与。笔者在这里要特别倡导创立“专家督导机制”。专家的督导对大学生学风建设是不可忽视的重要环节，主要包括专职教师对本科生学风的督导、导师对研究生学风的督导以及其他知名教授或学者的治学督导；可明确其在“授业”、“解惑”的同时，兼负在治学、做人方面的“传道”职责，并用其自身严谨治学的优秀风范感化教育学生。传统的教育模式往往只注重他们在教学、科研方面的重要作用，而忽视了他们在学风建设方面引导学生的非同小可的能量。因此，现代大学生学风建设监督管理机制建设的一个重要创新点，就是要引入专家、学者对学风建设的监督和指导。但学风建设光靠专职管理机制和专家教师的督导管理还远远不够，学生本身就是其学风建设的主体，必须充分发挥广大学生内在的主观能动性，健全学生在学风建设方面的自我管理机制。要让学生通过自律、经过反复的学习管理实践活动，领悟出学习风尚自我修养的境界，自觉养成积极进取严谨治学的良好习惯；逐步建立起大学生学习目标自律管理、学习时间支配管理、治学品质学术修养等方面的自律体系；要充分发挥大学生中党、团、学生会组织的作用，发挥学生干部在学风建设中的主力军和表率作用；要通过班级、学科组、学生公寓和寝室等载体，大力培育大学生的自我管理意识，将个体学习行为的自律扩大到团队自我管理的自律，倡导自行制定学习公约或内部互相帮教、互相监督的制度，以优良的校风、学风环境来孕育和陶冶全体成员的学习品质。
作者单位：中南大学