以前上《光的反射》时，先在白纸上画上“法线”，然后教师通过演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练。这种教学单从掌握知识角度来说效果可能很好，但不利于培养学生的能力，学生只是被动地接受学习，积极性不高，课堂气氛不活跃。
　　采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发学生学习的兴趣，从问题猜想、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论等都由学生完成，学生的积极性特别高，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种探究问题的思维方式。
　　我上这节探究课时，学生自己准备了器材，然后按照书上的探究步骤逐步进行实验。但在描画光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线歪斜，影响到角度的测量，误差比较大。梁梦君同学小组做的探究实验非常新颖，而张弛同学小组做此实验时，把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比较好控制。然后用玩具激光灯贴着白纸向平面镜射出一束光线，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，和用刻度尺和笔划出光线径迹。光线笔直，不歪斜，最后用量角器量出入射角和反射角，误差大大减少；还有的小组用量角器直接代替光屏做上述试验，这样做省去了画线等许多手续而且读数非常简捷准确。看到同学们的各种新颖做法后，我在全班同学面前对他们聪明才智给予了肯定，并表扬了他们，得到激励的同学兴趣高涨、发挥潜能，竟有四个小组设计了更加方便简捷的实验方案。
　　完成这次探究活动，我深刻体会到：教学就是要让学生通过知识的探究去获得研究问题的思维方法，然后通过方法的获得以及运用方法去探索、创造的过程，使学生产生热爱大自然，与大自然和谐相处的情感，从而养成终生具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学精神。
　　
　　教师必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。——张林祥