数学是思维的体操，数学教学就是数学思维的活动的教学。长期以来，由于传统教学模式和应试教育的束缚，教师在课堂上往往掩盖了必要的分析、探索过程，压缩了知识的形成过程，普遍存在重教轻学，重知识轻能力，重结论轻过程，严重地影响了数学教学目标的全面实现，为此，探究一条高效教学之路势在必行。那么，如何打造高效数学课堂呢?
　　
　　一、学习氛围要活跃起来
　　
　　教材中一些内容平淡、缺乏浓厚生活气息的例题、习题，如果教师能在深刻领会教材编写意图的前提下，充分挖掘教材的潜在功能，结合实际，用活例题、习题。例如在讲解“位置的确定”时，可设计以下情景：1.请第3排的同学起立；2.第5列的同学起立；3.第3排第5列的同学坐下，第5排第3列的同学请起立；4.某同学在班中处在什么位置。这样一连串的问题能让学生感受生活中的数学，激发学生的学习热情，树立学生学好数学的自信心，使学生从自身的生活背景中发现数学、运用数学。
　　
　　二、思维要活跃起来
　　
　　学好数学是每个学生的权力，在数学教学中不应当用“筛子”将“不聪明”的学生淘汰出局，将“聪明”的学生留下。数学课程是为每一个学生设的。在教学过程中要激活不同层次学生的思维，给每位学生一块自己的天地，增强他们学好数学的信心。例如：学生在掌握了轴对称的性质的前提下进行图案的设计时，首先让同学们鉴赏许多美丽的生活图案，如五彩蝴蝶，工商银行及几款名车的标志，香港的区旗等，接着提问：你能设计一幅美丽的图案吗?经过对以上图案进行适当的介绍和分析，同学们个个摩拳擦掌，不但设计出了各自满面意的佳作，而且还写上了一句富有哲理的、生动诙谐的语言，使课堂气氛一下子活跃起来，让他们感受到学习数学的乐趣。
　　
　　三、建立新型的师生关系
　　
　　罗杰斯指出：“有利于创造活动的条件是心理的安全和自由。”创设宽松的氛围，营造创造性思维的环境，使学生积极、主动地探求知识，发挥创造性。教师应培养学生的创新能力，尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。另外，在课堂教学中可有意识地开展一些合作教学，使教师、学生的角色处于随时互动的动态变化中，如设计集体讨论，查缺补漏，分组操作的内容，以提高学生的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，是营造创新环境、发扬教学民主的主要方式。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，从而在学习过程，培养学生的沟通交流能力，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
　　
　　四、倡导课堂小组合作学习
　　
　　课堂小组合作学习是以学习小组为组织形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动。它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神。另外，合作能力的培养是素质教育的重要组成部分。现在的中学生，自我意识很强，希望别人以他为中心，尊重他的一切，独立思考能力强，发言积极，但缺少同伴间的合作，小组合作学习可有效培养学生的合作精神，提高学生的合作能力。
　　基于以上种种原因，小组应以4—6人一组为宜，把学习基础、发言积极性、性格、组织能力等因素作为分组的依据。组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力，为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时，要加强小组长的培训工作。
　　总之，只要提供适当的条件，抓住可以激发学生兴趣的事物，采取适当的方法就可激发学生的兴趣，激活学生的思维，营造良好的小组合作环境，使枯燥的数学课堂变成富有生命力、充满人文气息的课堂。
　　
　　参考文献
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　　[5]钟茜。怎样能提高数学课堂教学效率[J]。数学学习与研究(教研版)，2009(1).
　　(责任编辑　易志毅)