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【内容摘要】语文课程的教学中有着很多美育资源，展开对于学生审美能力的培养也是语文教学的一个基本目标。尤其是进入高中阶段后，学生的基础知识以及语言积累相应已经较为扎实，学生的阅读能力和文本的感受能力也在逐渐变强，这些都给学生审美能力的培养提供了好的基础。教师在平时的阅读教学中要加强对于学生的美育渗透，让课堂教学变得丰富而多元，这既能够促进学生人文素养的提升，这也是充分体现阅读文本教学价值的有效过程。
【关键词】高中语文 阅读教学 美育
阅读教学是一个很好的展开对于学生美育的阵地，尤其是高中语文课本中的那些选篇，很多都是美育的良好素材。教师要抓住这个好的教学契机，要充分利用这些文本来给予学生积极正面的引导，让学生的审美感知能力慢慢构建。这个过程不仅会有助于学生审美能力的形成，这也是对于阅读文本教学的一种很好的深化模式。
一、情境依托下引导学生感知文本美
在渗透美育的过程中，教师可以为实际教学过程创造一些基本铺垫。首先，教师可以采取情境依托的模式来让学生充分感知到阅读文章的文本美，让学生感受文本中那些精美的语言、生动的描摹，还有作者内心蕴含的丰富情感。这些内容都是阅读教学中需要学生充分获知的要点，借助情境的衬托学生对于这些要素的感受也会更为直观。因此，教师可以充分让情境创设为阅读教学中美育的渗透形成铺垫，这也会极大的增强学生的文本学习体验。
如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以引入“滚滚长江东逝水”这首雄浑的赞歌，借助动人的音乐创设情境，唤起学生对古战场的向往和对古人的怀念，引起学生在情感上与作者产生共鸣。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“乱石穿空”的形、“惊涛拍岸”的状、“卷起千堆雪”色和态，都形象的展现在学生们眼前。这样的教学过程不仅会加深学生对于文章的感受能力，这也会丰富学生对于文本美的有效体会。
二、朗读过程中辅助学生感受诗文美
很多文章的学习和体会中读都是必不可少的一个环节，这也是阅读教学中渗透对于学生美育的一个很好的途径。不仅诗歌散文的阅读体验中需要学生仔细朗读文本，透过文字来感受文章中蕴含的情感，那些经典的古文内容的学习中也需要学生用心诵读，在读的过程中走进作者给我们营造的氛围和创设的情境中，感受作者创造的那个美丽世界。读既是拉近学生和作者间距离的一种方式，读也是增强学生对于文本的阅读感受和审美体验的一种模式。因此，在阅读教学中教师要充分发挥朗读的积极作用，以此来加深美育的渗透。
在一些经典篇章的讲授中，教师可以首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，如《赤壁赋》、《兰亭集序》、《滕王阁序》、《逍遥游》等，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个阅读教学的过程中，读贯穿了全课时的始终，教师可以灵活采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，来慢慢增强学生对于文本的审美体验。
三、阅读鉴赏教学中丰富学生审美体验
教师还可以在阅读文本的鉴赏中来丰富学生的审美体验，这也是一种非常好的教学形式。不同类型的文本或者是不同题材的阅读素材，教师所采取的阅读引导方式应当有所差异。教师要结合具体的文本来制定有针对性的阅读教学策略，并且充分发挥文本的美育功效。尤其是在展开阅读鉴赏的教学时，一定要引导学生对于文章的语言、结构、表现形式、思想内涵和情感等进行深入剖析，要结合这些要点来让学生更充分的领会与感受文章，这也是一种潜移默化的对于学生的美育的渗透过程。
课本中的很多选篇都可以成为审美教育的良好素材，诸如诗歌、散文、小说、戏剧等，其中的美育价值十分丰富，作品中的内容和形式均不乏一些典型的审美要素。就内容而言，主题思想的健康与深刻本身就是美，题材的丰富多彩也是美，另外还有人物形象的美、环境的美、情节的美；就形式而言，语言文字的畅达与生动本身就是美，表达的灵活多变也是美，至于层次建构的美、抑扬的美、跌宕的美也在阅读教学中屡见不鲜。这些都是很好的美育资源，这也是阅读鉴赏教学是展开对于学生美育的良好阵地的一个原因。教师要充分利用这些优质的教学文本，在深化学生阅读体验的同时也让学生的审美能力得到良好构建。
结语
高中语文阅读课程的教学中，渗透对于学生的美育很有必要。语文课本中的很多选篇都非常经典，这些文本无论是在内容上、形式上、语言上还是情感与意境的表达上都含着大量审美要素，对于这些要素的提炼可以为教师展开对于学生的美育提供素材，同时，引导学生充分把握与感受这些内容，这也是阅读教学不断实现深化的过程。教师要充分利用这些素材，并且合理的设计阅读教学过程，这样才能够让美育在阅读课堂上的渗透更充分。
【参考文献】
[1] 朱慧敏. 高中语文教学中的美育渗透探微[J]. 教育艺术，2013（07）.
[2] 王丹晶. 论高中语文教学工具性和人文性的融合[D]. 辽宁师范大学，2012.
[3] 王静. 论新课标下高中语文教学中的美育渗透[J]. 语文天地，2010（11）.
（作者单位：江苏省阜宁中学左滌江校区）
【关键词】高中语文 阅读教学 美育
阅读教学是一个很好的展开对于学生美育的阵地，尤其是高中语文课本中的那些选篇，很多都是美育的良好素材。教师要抓住这个好的教学契机，要充分利用这些文本来给予学生积极正面的引导，让学生的审美感知能力慢慢构建。这个过程不仅会有助于学生审美能力的形成，这也是对于阅读文本教学的一种很好的深化模式。
一、情境依托下引导学生感知文本美
在渗透美育的过程中，教师可以为实际教学过程创造一些基本铺垫。首先，教师可以采取情境依托的模式来让学生充分感知到阅读文章的文本美，让学生感受文本中那些精美的语言、生动的描摹，还有作者内心蕴含的丰富情感。这些内容都是阅读教学中需要学生充分获知的要点，借助情境的衬托学生对于这些要素的感受也会更为直观。因此，教师可以充分让情境创设为阅读教学中美育的渗透形成铺垫，这也会极大的增强学生的文本学习体验。
如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以引入“滚滚长江东逝水”这首雄浑的赞歌，借助动人的音乐创设情境，唤起学生对古战场的向往和对古人的怀念，引起学生在情感上与作者产生共鸣。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“乱石穿空”的形、“惊涛拍岸”的状、“卷起千堆雪”色和态，都形象的展现在学生们眼前。这样的教学过程不仅会加深学生对于文章的感受能力，这也会丰富学生对于文本美的有效体会。
二、朗读过程中辅助学生感受诗文美
很多文章的学习和体会中读都是必不可少的一个环节，这也是阅读教学中渗透对于学生美育的一个很好的途径。不仅诗歌散文的阅读体验中需要学生仔细朗读文本，透过文字来感受文章中蕴含的情感，那些经典的古文内容的学习中也需要学生用心诵读，在读的过程中走进作者给我们营造的氛围和创设的情境中，感受作者创造的那个美丽世界。读既是拉近学生和作者间距离的一种方式，读也是增强学生对于文本的阅读感受和审美体验的一种模式。因此，在阅读教学中教师要充分发挥朗读的积极作用，以此来加深美育的渗透。
在一些经典篇章的讲授中，教师可以首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，如《赤壁赋》、《兰亭集序》、《滕王阁序》、《逍遥游》等，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个阅读教学的过程中，读贯穿了全课时的始终，教师可以灵活采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，来慢慢增强学生对于文本的审美体验。
三、阅读鉴赏教学中丰富学生审美体验
教师还可以在阅读文本的鉴赏中来丰富学生的审美体验，这也是一种非常好的教学形式。不同类型的文本或者是不同题材的阅读素材，教师所采取的阅读引导方式应当有所差异。教师要结合具体的文本来制定有针对性的阅读教学策略，并且充分发挥文本的美育功效。尤其是在展开阅读鉴赏的教学时，一定要引导学生对于文章的语言、结构、表现形式、思想内涵和情感等进行深入剖析，要结合这些要点来让学生更充分的领会与感受文章，这也是一种潜移默化的对于学生的美育的渗透过程。
课本中的很多选篇都可以成为审美教育的良好素材，诸如诗歌、散文、小说、戏剧等，其中的美育价值十分丰富，作品中的内容和形式均不乏一些典型的审美要素。就内容而言，主题思想的健康与深刻本身就是美，题材的丰富多彩也是美，另外还有人物形象的美、环境的美、情节的美；就形式而言，语言文字的畅达与生动本身就是美，表达的灵活多变也是美，至于层次建构的美、抑扬的美、跌宕的美也在阅读教学中屡见不鲜。这些都是很好的美育资源，这也是阅读鉴赏教学是展开对于学生美育的良好阵地的一个原因。教师要充分利用这些优质的教学文本，在深化学生阅读体验的同时也让学生的审美能力得到良好构建。
结语
高中语文阅读课程的教学中，渗透对于学生的美育很有必要。语文课本中的很多选篇都非常经典，这些文本无论是在内容上、形式上、语言上还是情感与意境的表达上都含着大量审美要素，对于这些要素的提炼可以为教师展开对于学生的美育提供素材，同时，引导学生充分把握与感受这些内容，这也是阅读教学不断实现深化的过程。教师要充分利用这些素材，并且合理的设计阅读教学过程，这样才能够让美育在阅读课堂上的渗透更充分。
【参考文献】
[1] 朱慧敏. 高中语文教学中的美育渗透探微[J]. 教育艺术，2013（07）.
[2] 王丹晶. 论高中语文教学工具性和人文性的融合[D]. 辽宁师范大学，2012.
[3] 王静. 论新课标下高中语文教学中的美育渗透[J]. 语文天地，2010（11）.
（作者单位：江苏省阜宁中学左滌江校区）