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摘 要： 校长是一个学校的领导人，其领导力的发挥将直接影响一个学校的发展前景，本文从什么是校长领导力出发，对校长领导力构成进行了分析、解读。
关键词： 中小学校长 领导力 校长培训
校长是一所学校的灵魂,一个校长就是一所学校，校长作为一个学校的总领导和总指挥，其领导力的发挥必然会影响一个学校未来的发展。
1.校长领导力的诠释
1.1校长领导力
“领导力”一词最早出现在管理学领域，现代理论认为领导的领导力并非产生于领导者对下属单向的“影响力”，而是来源于领导者与下属之间双向的、交互的相互作用。我国大多数的学者认为：领导力是在实现组织目标的过程中，领导者影响被领导者及部分利益相关者的能力，以及领导者与被领导者和部分利益相关者之间的相互作用。［１］在这个概念中的相互作用可以理解为四种相互作用力：人伦相互作用力、交感相互作用、弱相互作用及强相互作用。具体而言，即：（1）领导者与下属之间的相互关爱，产生的人伦相互作用力；（2）领导与下属之间的相互赞扬、肯定、认同产生的交感相互作用力；（3）领导与下属之间或给予“位”或造成一种“势”，产生的趋势力；（4）领导与下属之间或赏或罚产生的强制力。只有当这四种相互作用所产生的人伦力、交感力（激励）、位势力和强制力妥善运用时，领导者与下属之间才能够形成完整的系统动力，即领导力。
校长领导力既包括校长的领导能力，又包括校长发挥领导与施加影响的过程。我认为可以用以下几点对校长领导力做一个简要的说明：⑴校长领导力是领导者在领导实践过程中或者可以说是在处理学校内、外部事物时所具备的所有能力，包括校长决策能力、执行能力、沟通能力、团队建设能力等；（2）领导力是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一；（3）校长领导力主要来自于个人的经历与经验，并且是可以通过后天的努力习得的。［2］
1.2校长领导力的表现形式
1.2.1校长领导力首先表现为一种决策、设计学校发展的能力。
科学合理的策划是学校发展与建设成功的一半。高明的学校领导者必定能以战略的眼光对学校的发展进行设计和规划，一个好的决策可以带领学校长远的发展。具有这方面领导力的校长能科学合理地利用显现资源和隐性资源制定可行的学校发展规划和工作计划，预见未来可能出现的种种问题和机遇，勇于应对复杂多变的形势。
1.2.2校长领导力中最重要的是校长的执行力。
对于一校之长而言，执行力是将学校的发展规划，发展战略一步步落到实处的能力，简言之就是把简化变为现实操作的能力。校长要以身作则，切实执行好学校的发展、决策规划等。要提供良好的软硬件条件以支持目标的执行，并且要妥善协调和激励领导团队，师生一起为此目标而努力，带领领导团队共创领导力文化。
1.2.3校长领导力表现为沟通、协调的能力。
校长在平时的工作中要能充分尊重、信任、关爱学校成员。其一，要特别关注领导班子中的其他成员。敢于放权，让班子成员可以大胆工作，大显身手。其二，关心师生员工的发展，使其有归属感。师生员工是学校的主人，有了教师的发展才有学生的发展，才有学校的发展。其三，要正确处理好当地政府上级教育行政部门的关系，处理好社会、家长之间的关系。只有一个良性的校园环境才可以使得学习逐步走上正轨。
1.2.4校长领导力表现为团队建设能力。
学校的治理与发展全部放在校长一个人的身上是远远不够的,要形成一个支持和辅助校长的智囊团显得至关重要。因此校长在进行组织管理时还要关注并且善于发挥非正式组织的作用，使非正式组织也成为促进学校发展的积极力量。校长作为一个学校的中心人物，一定要凝聚一个学校的全部力量，建立起一个巩固的、友好合作的领导团队。学校领导团队的建立能够更好地帮助校长执行决策，从而使得学校工作更好、更快地完成。
2.如何更好地提升校长领导力
2.1校长领导力的开发
2.1.1决策能力的开发。
校长的决策往往影响到一个学校未来的发展前景，在对一个学校进行发展规划时，要求校长要能把握大局大势，在参考其他优秀学校办学治学的各种成果上可以因地制宜地找出本校发展的途径。决策能力是一个校长具有的基本能力，也是一个校长指挥学校发展的指挥棒，所以在作出每一个决策时，校长要多掌握捕捉相关关键问题，注重调查研究，多多听取他人意见。
2.1.2执行能力的开发。
执行能力是校长领导力最重要的核心环节，所有决策的产生都需要依靠执行能力来实现，因此校长执行能力的开发显得至关重要。执行力具体表现在：一要相信群众、依靠群众，二要重用干部。校长在开发执行能力的时候要培养三种意识：大局意识、责任意识和服务意识。校长在对待执行能力开发时有一点是十分重要的，就是要以身作则，创造条件，坚决维护学校的决策正确、正常地实行。
2.1.3沟通能力的开发。
沟通是桥梁，真正的好校长是十分重视与学校人员沟通会话的。一方面，一个决策的作出需要沟通的桥梁来使全校师生明了，另一方面，学校中存在的问题，教职员工的想法等也需要沟通这个桥梁来搭建。我认为真诚地对待每一位教职员工是校长沟通能力开发的前提。比如，要抱着认真处理事情的态度与教职员工交流,在进行沟通时尽量选择教师或其他人员空闲时候。校长还可以通过参看其他相关帮助沟通书籍来提高沟通能力，一定不能害怕耽误时间而减少与学校教职工沟通交流的时间。
2.1.4团队建设能力的开发。
最近，开始有学者呼吁要从“个力”走向“合力”。首先，领导者要与全校师生员工共同制定本校的长、中、短期发展规划，让它成为指引全校师生前进的一盏明灯。其次，逐步加强领导团队的协作能力和凝聚力，形成良好的领导文化和团队文化。最后，注意领导人员的分配，要让合适的人在合适的位置上。校长一方面要善于发现人才，提升整个团队的素质，让自己的领导团队更好地发挥作用，另一方面要调离不合适的人离开，确实做到每个人都能在其位谋其职。
2.2校长个人素质的提升
2.2.1明确自身职责，注重自身发展。
中小学校长自身素质的提升关系到一个学校的发展，简言之，我认为校长要提升三种修养：（1）自身修养，严格要求自己，不断提高自身素质。（2）教育学修养，了解重要的教育研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。（3）管理学修养，懂得学会如何管理学校，积极处理学校事物。我深信领导力是可以通过后天培养和学习提高的。［3］因此这就要求校长在工作之余要挤出时间学习，不断充实自己的知识与基本技能，通过大量阅读政治、法律、心理学、社会学、管理学、教育学等各方面的书籍来丰富自己的理论知识，提高自身修养。在学校实践中,校长要认真地、持续不断地总结办学经验,反思以往的工作,敢于批判、否定自己,才可能在新的平台上实现自我超越。［4］
2.2.2参加校长培训，理论联系实际。
校长培训成为中小学校长能力提升的一个十分有效的渠道。培训的方式可以多种多样，如可以通过组织校长进行进修学习；邀请有关专家讲学授课；校长之间的研讨交流、经验介绍；参观访问办学优异的学校等方式来提升校长领导能力。在进行培训的同时，我们要明确一点就是任何形式的改革都要立足于本校，理论联系实际，校长在构建理论基础的同时也要不断与本学校的实际形势联系在一起，找到适合自己学校发展的思路与出路，创办具有鲜明特色的学校。
2.2.3领导带领教师,共同学习成长。
校长除了进行日常学校内外管理外，另一个工作重心就是要带动教师共同发展学习。教师在某一方面也可以成为校长的老师。在现代学校中，校长要让教师更多地分享学校决策，参与管理，让教师成为学校的主人。校长要树立服务理念，必须具备三种境界：其一，我是你的知音（朋友）；其二，我和你一起趟过生命之河（成就教师）；其三，你我一起趟过生命之河（共同成长）。［５］这就要求校长要鼓励教师发展，唤醒教师的工作热情和智慧。只有校长与教师共同学习，相互促进，才能紧促校长与教师的可持续发展，才可以促进学校的发展与创新。
参考文献：
［１］［５］张祥明.校长领导力的提升与学校改进.福建教育学院.
［２］郑金洲.学校内涵发展与校长领导力.华东师范大学教育学系.
［３］吴华.校长领导力：认识与培养.浙江大学民办学校研究中心.
［４］郁益民，周明星.浅论小学校长领导力的提升途径.上海教育科研，2009，（3）.
［６］关于校长领导力的思考左中秋http://mxzgzs.bjchyedu.cn.
（作者系福建师范大学教育学院2008级硕士研究生）
关键词： 中小学校长 领导力 校长培训
校长是一所学校的灵魂,一个校长就是一所学校，校长作为一个学校的总领导和总指挥，其领导力的发挥必然会影响一个学校未来的发展。
1.校长领导力的诠释
1.1校长领导力
“领导力”一词最早出现在管理学领域，现代理论认为领导的领导力并非产生于领导者对下属单向的“影响力”，而是来源于领导者与下属之间双向的、交互的相互作用。我国大多数的学者认为：领导力是在实现组织目标的过程中，领导者影响被领导者及部分利益相关者的能力，以及领导者与被领导者和部分利益相关者之间的相互作用。［１］在这个概念中的相互作用可以理解为四种相互作用力：人伦相互作用力、交感相互作用、弱相互作用及强相互作用。具体而言，即：（1）领导者与下属之间的相互关爱，产生的人伦相互作用力；（2）领导与下属之间的相互赞扬、肯定、认同产生的交感相互作用力；（3）领导与下属之间或给予“位”或造成一种“势”，产生的趋势力；（4）领导与下属之间或赏或罚产生的强制力。只有当这四种相互作用所产生的人伦力、交感力（激励）、位势力和强制力妥善运用时，领导者与下属之间才能够形成完整的系统动力，即领导力。
校长领导力既包括校长的领导能力，又包括校长发挥领导与施加影响的过程。我认为可以用以下几点对校长领导力做一个简要的说明：⑴校长领导力是领导者在领导实践过程中或者可以说是在处理学校内、外部事物时所具备的所有能力，包括校长决策能力、执行能力、沟通能力、团队建设能力等；（2）领导力是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一；（3）校长领导力主要来自于个人的经历与经验，并且是可以通过后天的努力习得的。［2］
1.2校长领导力的表现形式
1.2.1校长领导力首先表现为一种决策、设计学校发展的能力。
科学合理的策划是学校发展与建设成功的一半。高明的学校领导者必定能以战略的眼光对学校的发展进行设计和规划，一个好的决策可以带领学校长远的发展。具有这方面领导力的校长能科学合理地利用显现资源和隐性资源制定可行的学校发展规划和工作计划，预见未来可能出现的种种问题和机遇，勇于应对复杂多变的形势。
1.2.2校长领导力中最重要的是校长的执行力。
对于一校之长而言，执行力是将学校的发展规划，发展战略一步步落到实处的能力，简言之就是把简化变为现实操作的能力。校长要以身作则，切实执行好学校的发展、决策规划等。要提供良好的软硬件条件以支持目标的执行，并且要妥善协调和激励领导团队，师生一起为此目标而努力，带领领导团队共创领导力文化。
1.2.3校长领导力表现为沟通、协调的能力。
校长在平时的工作中要能充分尊重、信任、关爱学校成员。其一，要特别关注领导班子中的其他成员。敢于放权，让班子成员可以大胆工作，大显身手。其二，关心师生员工的发展，使其有归属感。师生员工是学校的主人，有了教师的发展才有学生的发展，才有学校的发展。其三，要正确处理好当地政府上级教育行政部门的关系，处理好社会、家长之间的关系。只有一个良性的校园环境才可以使得学习逐步走上正轨。
1.2.4校长领导力表现为团队建设能力。
学校的治理与发展全部放在校长一个人的身上是远远不够的,要形成一个支持和辅助校长的智囊团显得至关重要。因此校长在进行组织管理时还要关注并且善于发挥非正式组织的作用，使非正式组织也成为促进学校发展的积极力量。校长作为一个学校的中心人物，一定要凝聚一个学校的全部力量，建立起一个巩固的、友好合作的领导团队。学校领导团队的建立能够更好地帮助校长执行决策，从而使得学校工作更好、更快地完成。
2.如何更好地提升校长领导力
2.1校长领导力的开发
2.1.1决策能力的开发。
校长的决策往往影响到一个学校未来的发展前景，在对一个学校进行发展规划时，要求校长要能把握大局大势，在参考其他优秀学校办学治学的各种成果上可以因地制宜地找出本校发展的途径。决策能力是一个校长具有的基本能力，也是一个校长指挥学校发展的指挥棒，所以在作出每一个决策时，校长要多掌握捕捉相关关键问题，注重调查研究，多多听取他人意见。
2.1.2执行能力的开发。
执行能力是校长领导力最重要的核心环节，所有决策的产生都需要依靠执行能力来实现，因此校长执行能力的开发显得至关重要。执行力具体表现在：一要相信群众、依靠群众，二要重用干部。校长在开发执行能力的时候要培养三种意识：大局意识、责任意识和服务意识。校长在对待执行能力开发时有一点是十分重要的，就是要以身作则，创造条件，坚决维护学校的决策正确、正常地实行。
2.1.3沟通能力的开发。
沟通是桥梁，真正的好校长是十分重视与学校人员沟通会话的。一方面，一个决策的作出需要沟通的桥梁来使全校师生明了，另一方面，学校中存在的问题，教职员工的想法等也需要沟通这个桥梁来搭建。我认为真诚地对待每一位教职员工是校长沟通能力开发的前提。比如，要抱着认真处理事情的态度与教职员工交流,在进行沟通时尽量选择教师或其他人员空闲时候。校长还可以通过参看其他相关帮助沟通书籍来提高沟通能力，一定不能害怕耽误时间而减少与学校教职工沟通交流的时间。
2.1.4团队建设能力的开发。
最近，开始有学者呼吁要从“个力”走向“合力”。首先，领导者要与全校师生员工共同制定本校的长、中、短期发展规划，让它成为指引全校师生前进的一盏明灯。其次，逐步加强领导团队的协作能力和凝聚力，形成良好的领导文化和团队文化。最后，注意领导人员的分配，要让合适的人在合适的位置上。校长一方面要善于发现人才，提升整个团队的素质，让自己的领导团队更好地发挥作用，另一方面要调离不合适的人离开，确实做到每个人都能在其位谋其职。
2.2校长个人素质的提升
2.2.1明确自身职责，注重自身发展。
中小学校长自身素质的提升关系到一个学校的发展，简言之，我认为校长要提升三种修养：（1）自身修养，严格要求自己，不断提高自身素质。（2）教育学修养，了解重要的教育研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。（3）管理学修养，懂得学会如何管理学校，积极处理学校事物。我深信领导力是可以通过后天培养和学习提高的。［3］因此这就要求校长在工作之余要挤出时间学习，不断充实自己的知识与基本技能，通过大量阅读政治、法律、心理学、社会学、管理学、教育学等各方面的书籍来丰富自己的理论知识，提高自身修养。在学校实践中,校长要认真地、持续不断地总结办学经验,反思以往的工作,敢于批判、否定自己,才可能在新的平台上实现自我超越。［4］
2.2.2参加校长培训，理论联系实际。
校长培训成为中小学校长能力提升的一个十分有效的渠道。培训的方式可以多种多样，如可以通过组织校长进行进修学习；邀请有关专家讲学授课；校长之间的研讨交流、经验介绍；参观访问办学优异的学校等方式来提升校长领导能力。在进行培训的同时，我们要明确一点就是任何形式的改革都要立足于本校，理论联系实际，校长在构建理论基础的同时也要不断与本学校的实际形势联系在一起，找到适合自己学校发展的思路与出路，创办具有鲜明特色的学校。
2.2.3领导带领教师,共同学习成长。
校长除了进行日常学校内外管理外，另一个工作重心就是要带动教师共同发展学习。教师在某一方面也可以成为校长的老师。在现代学校中，校长要让教师更多地分享学校决策，参与管理，让教师成为学校的主人。校长要树立服务理念，必须具备三种境界：其一，我是你的知音（朋友）；其二，我和你一起趟过生命之河（成就教师）；其三，你我一起趟过生命之河（共同成长）。［５］这就要求校长要鼓励教师发展，唤醒教师的工作热情和智慧。只有校长与教师共同学习，相互促进，才能紧促校长与教师的可持续发展，才可以促进学校的发展与创新。
参考文献：
［１］［５］张祥明.校长领导力的提升与学校改进.福建教育学院.
［２］郑金洲.学校内涵发展与校长领导力.华东师范大学教育学系.
［３］吴华.校长领导力：认识与培养.浙江大学民办学校研究中心.
［４］郁益民，周明星.浅论小学校长领导力的提升途径.上海教育科研，2009，（3）.
［６］关于校长领导力的思考左中秋http://mxzgzs.bjchyedu.cn.
（作者系福建师范大学教育学院2008级硕士研究生）