面对当前的小学生，不少同事发出“黄鼠狼下耗子——一窝不如一窝”的感叹，也就是说，越来越难教。为了能让孩子们喜爱我教的科学课程，近年来，我对中、高年级小学生，分别采用了在黑板上画五角星、加分的方法，在一段时间内起到了一定的作用。后来，我又增加了按五角星个数、加分数来换礼品的策略。（我购买礼品的钱，均出自所教班级学生课外捡拾饮料瓶、酒瓶和易拉罐，卖废品所得少许资金，以及辅导某些学生在杂志上发表科技小论文所得稿酬的一部分。）果真，“香花之上，必有彩蝶”，精神与物质的双重奖励发挥了较好的激励作用。不过，到了近两年，我发现情况逐渐有所转变。
　　记得有一回，我像平时那样，拿出自己事先采办的小文具——丑小鸭橡皮、温度计造型的尺子，打算跟符合条件的孩子进行“买卖”（交换），兑现我的允诺。
　　当时找我“购物”的是一个伶俐乖巧的小女孩——她常常在科学课上踊跃答问，在课余时间自己也动手做过不少科学小实验，并积极撰写了一些科学小论文。她才思敏捷、文笔生动，是四（8）班首位可以“购买”科学礼品的同学。不过，她望着我采办的礼品，瞧瞧此，瞄瞄彼，似乎很难挑选。
　　发现她很尴尬的神态，我好生纳闷，若是其他小朋友，早就欢呼雀跃，开开心心地选定奖品了，她缘何如此麻烦？于是我问：“洋洋，对这些礼品，你想要哪个？”
　　洋洋支支吾吾，十分困难地蹦出一句话：“张老师，这些奖品我都不想要。”
　　“那你想要啥礼物呢？”我略觉诧异。
　　“老师，您可不可以奖我一架宇宙飞船模型啊？”
　　哦，宇宙飞船模型，好厉害，真有点得寸进尺，倘若每人送一架宇宙飞船模型，那我确实承受不了啊。尽管我这样暗想，却怕伤情面，仅仅和稀泥：“那你确信爱上宇宙飞船了？”
　　“嗯，我最爱看有关宇宙飞船的书了。我长大后，也要像航天英雄杨利伟伯伯那样当一名航天员。”洋洋满面荣光地说。
　　“可以，那你今天姑且不换礼品了，老师再思量一下。”我先选用“权宜之计”。
　　返归办公室，我脑海中浮想联翩。这些礼品，固然均为我谨慎采办的，然则随着物质、精神层次的提升，它们对小学生的磁性可在逐渐弱化，身为老师，该怎样对待呢？洋洋的奖品，如何处理呢？我不免有些疑惑起来。
　　不久，我通过互联网，在“全国青少年科技创新活动服务平台”网站上找到了“全国青少年载人航天科普活动”页面，同时也找到了“纸宇宙飞船模型”折法指导PPT。这让我茅塞顿开，马上把该PPT下载下来，若算作礼品赠予洋洋，不知结果如何？
　　次日，我请洋洋到办公室，给她播放了该“纸宇宙飞船模型”折法指导课件。果真洋洋满面欢欣：“太棒了！张老师，这件礼品我可喜欢啦！”
　　我让洋洋告诉我她的QQ邮箱，然后我立刻发了过去。“这可是我悉心为你打定的一件礼品。”我对她说。
　　洋洋高兴极了：“张老师，您太厉害了，真的，里面啥都有！”她边说边蹦蹦跳跳地离开了我的办公室。
　　望着洋洋离去的身影，我考虑：下载、上传、发送，寥寥几分钟时间，即大功告成，无需消耗分文，而学生可谓喜出望外，小文具发挥的作用岂能相提并论？
　　小朋友们到底醉心啥样的科学礼品呢？我决定认真剖析一番。
　　通过互联网搜索，我发现中国幼儿园和小学老师奖励孩子，一般都是采用小红花、五角星等，积累到一定数量之后，可以兑换小礼物。这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子产生内在驱动力。
　　西方国家小学教师的“奖品”并不限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发：
　　让学生和他最喜欢的人一起吃午餐；
　　教师给学生的家长打表扬电话；
　　使用彩色粉笔；
　　给图书管理员做帮手；
　　邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；
　　按自己的意愿换座位；
　　跟老师共进午餐；
　　在游戏中做主持人；
　　读书给低年级的学生听。
　　与物质奖励相比，这些精神奖励更注重责任感、荣耀感、集体荣誉、成就感和自主选择，意在帮助孩子建立内在驱动力。可见，送小学生礼品也是有讲究的。
　　有一回讲完新课，剩下十分钟，我特地和班上的孩子们唠嗑：“你最喜爱啥样的科学礼品？”起初，他们还比较纳闷，但当我说了给洋洋奖品之后，他们的思路就被开启了。
　　“张老师，听说您有很多小学生科技创新大赛视频，可不可以作礼物送给我们？”
　　“张老师，您能否赠我一本《少年发明与创造》杂志？”
　　“张老师，您能不能领着我进行一次科学小觀察？”
　　“张老师，听说您有不少近几年的‘全国青少年科学调查体验活动’资源包制作、利用视频，可不可以作礼物送给我们？”
　　“张老师，您可以跟我唠唠嗑吗？”一个儿童果敢地道出了自身的意见。
　　一语惊醒梦中人，而我从中探求着一块块“金玉”。
　　又一个新学年姗姗而来，开学首课，我就正式向宝贝们推出了本学期的科学礼品条目：
　　一本科技创新杂志（如湖南省《科学启蒙》等）一个月的阅览权；
　　一件科学用品（3D眼镜、验钞机等）；
　　一个发明与创新PPT；
　　一段小学生科技创新活动视频；
　　为全班同学献上一个科学小魔术。
　　学生们看到这张奖品单，目光较从前都有了明显改变，他们一个比一个欢乐。
　　奖给小朋友们礼品，这仿佛是一件不起眼的小事，却仍然合适我们专注去做。当一件件小物品不能再满足小宝贝们的期望时，站在不同立场看看，会让我们对小孩子有更多的体会。教师对儿童们的想法要洗耳恭听，唯有宝贝们钟爱的，方为完美的。
　　我们在教学中总是想着为学生安排怎样的教学步骤，或是为学生制造怎样的教学情境。其实我们不妨反思一下：这是宝贝们笃爱的吗？宝贝们会采纳吗？是宝贝们认为有趣的吗？我们面临的是一个个天真无邪的“蓬头稚子”，是一张张鲜活的面容，知晓用“蓬头稚子”的眼光来反省我们的“传道授业”，有望带来更多的收获、创新与欢愉。