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【摘 要】随着新课程理念的不断深入，过去传统高中历史教学中以老师为主的教学理念与方式逐渐被转变为以学生为主，在这种前提下，学生的学习主动性俨然成为了保证教学效率的主要因素，也间接映射出了培养学生学习兴趣在当前教学当中的重要性，因此，在当前的高中历史教学当中，如何培养学生对高中历史这门学科产生学习兴趣，就成为了老师们需要深思熟虑的问题。
【关键词】高中教育；高中历史；兴趣培养
众所周知，在我们的日常生活当中，“兴趣”因素给我们带来了极大的影响，在面对一些事物的时候，是否对其具备兴趣更是直接使结果呈现出天壤之别。在工作当中，当人们缺少工作兴趣时，就很难发现工作中的趣味所在，缺乏工作热情更是直接影响着其工作效率，因此在工作中前辈总是会善意的提醒那些不具备工作兴趣的人，以“干一行、爱一行”的态度去面对工作，感受发生在工作中的趣事，以此来带动人们的工作热情，提高工作效率。而在学习当中，早在两千多年前我国古代著名的大教育家孔子就說过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，以表达他对学习兴趣重要性的认可。
一、借助和谐师生关系激发学生兴趣培养
受过去传统教学理念的影响，现如今依然有不少老师认为“严师出高徒”的理念是有效的，再加上高中作为基础教育的最后冲刺阶段，许多老师在不经意间就表现出了较为严厉的教学态度，与学生交流和沟通的时候往往也不苟言笑，在无形之中给学生带去了不小的心理压力。然而对于学生来说高中本就学业繁重，沉重的学习压力往往压的他们喘不过气来，在这种前提条件下又给学生带去过重的心理压力，俨然成了压垮学生的最后一根稻草，这也正是学生很难培养起学习兴趣的主要原因。
实际上在日常教学当中，我们往往能够看到一个现象：在部分老师的课堂教学活动当中，学生所表现出来的活跃度是在其它课堂教学中很难具备的。在排除了学生本身对学科具备兴趣的前提下，我们发现这些老师在与学生交流和沟通时，往往表现的更为和谐。要么是像学生家长一样给予学生更多的关怀；要么是像朋友一样和学生谈笑风生。以师生间的关系作为“教学桥梁”，让学生喜欢听这些老师讲课，继而在不知不觉中让学生对这些老师教授的学科产生兴趣。
所以在高中历史的教学当中，老师们应当放低自己的身段，尝试在给予学生更多关怀的同时，通过长时间与学生接触去主动了解学生的个性及喜好，并以此为基础和学生进行交流与沟通，逐渐获得学生的认可甚至和学生成为朋友，最终和学生建立起更为和谐的师生关系，以此来激发学生对高中历史这门学科的学习兴趣。
二、提高教学趣味性诱导学生兴趣培养
相较之理科知识千变万化来说，文科知识看起来较为生硬、枯燥，也正是因为如此在过去传统的高中历史教学当中，为了迎合应试教育确保学生能够取得优异的成绩，不少老师都选择了填鸭式的教学手段并要求学生用死记硬背的方式“掌握”相关知识，导致学生很难提起对这些知识的学习兴趣。所以为了培养学生对高中历史这门学科的学习兴趣，老师们必须意识到提高高中历史这门学科趣味性的必要性。
所以在高中历史的教学当中，除了按照新课程理念的引导，让学生成为课堂教学活动的主体，采纳学生对高中历史这门学科教学方法的建议，通过投票的方式选择学生更愿意接受的教学方式外，老师们也应当不断挖掘高中历史这门学科本身所具备的趣味性和其延伸出来的有趣事物。例如在正史的教学当中，老师们可以通过穿插一些野史，让学生感受正史与野史的不同之处，并让学生根据史料去推力和判断哪一个更为真实，以此来激发起学生的好奇心，间接带动起学生对高中历史这门学科的学习兴趣。
三、借助科技力量引导学生兴趣培养
近些年来，随着科技的不断进步与发展，多媒体教学褪去了神秘的面纱，成为了日常教学中随处可见的教学方式，通过图像、视频等方式展示知识也使得知识变得更为形象，更容易被学生所理解与掌握。例如在高中历史知识的教学当中，借助多媒体将知识以思维导图的方式呈现出来，就能夠加深学生对知识的印象，让学生在不经意间就有效掌握相关知识；再例如就“辛亥革命”等有相关影视作品的知识教学当中，老师还可以利用那些优秀的影视作品去引导学生走进历史，让学生亲身去经历历史，从而更直观的感受知识，从而培养学生对高中历史这门学科的学习兴趣。
与此同时，随着信息技术与互联网的飞速发展，云课堂的教学理念逐渐趋于成熟，通过借助云课堂，老师们不但能够给学生构建起一个更为轻松的学习环境，让学生在更为放松的状态下去进行学习，还能够让老师掌握“分身”的能力，确保每一个学生都能够得到老师的悉心教导。对于理解能力较差的学生来说，在云课堂的帮助下，即便是在课堂教学当中没有掌握知识，学生也可以通过一遍遍的观看教学视频，最终彻底掌握相关知识，保护了他们自尊心的同时，也能够让学生跟上老师的教学节奏；而对于理解能力较强的学生来说，在云课堂的帮助下，他们的预习效率将得到大幅度的提升，确保学生在之后的课堂教学中能够更快掌握知识的同时，也真正做到了将学生的时间科学化利用，让学生找到属于自己的学习方式，最终加强自己的自主学习能力。对于学生来说，这种优化甚至是简化学习的方式，也能够逐渐引导学生对高中历史这门学科产生学习兴趣。
总结：随着新课程理念的不断深入，老师们应当意识到对于高中历史这门学科的学习来说，学生的学习兴趣是至关重要的因素之一，只有真正培养起学生对高中历史这门学科的学习兴趣，才能够带给学生更为高效的高中历史教学。
参考文献：
[1]浅谈高中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].邢海燕.教育科学：全文版.2016（7）
[2]浅谈新课程下高中历史学习兴趣的培养[J].严光雷.软件：电子版.2016（1）
[3]浅谈高中历史教学中如何提高学会僧学习历史的兴趣[J].林成全.读与写：上，下旬.2015（13）
【关键词】高中教育；高中历史；兴趣培养
众所周知，在我们的日常生活当中，“兴趣”因素给我们带来了极大的影响，在面对一些事物的时候，是否对其具备兴趣更是直接使结果呈现出天壤之别。在工作当中，当人们缺少工作兴趣时，就很难发现工作中的趣味所在，缺乏工作热情更是直接影响着其工作效率，因此在工作中前辈总是会善意的提醒那些不具备工作兴趣的人，以“干一行、爱一行”的态度去面对工作，感受发生在工作中的趣事，以此来带动人们的工作热情，提高工作效率。而在学习当中，早在两千多年前我国古代著名的大教育家孔子就說过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，以表达他对学习兴趣重要性的认可。
一、借助和谐师生关系激发学生兴趣培养
受过去传统教学理念的影响，现如今依然有不少老师认为“严师出高徒”的理念是有效的，再加上高中作为基础教育的最后冲刺阶段，许多老师在不经意间就表现出了较为严厉的教学态度，与学生交流和沟通的时候往往也不苟言笑，在无形之中给学生带去了不小的心理压力。然而对于学生来说高中本就学业繁重，沉重的学习压力往往压的他们喘不过气来，在这种前提条件下又给学生带去过重的心理压力，俨然成了压垮学生的最后一根稻草，这也正是学生很难培养起学习兴趣的主要原因。
实际上在日常教学当中，我们往往能够看到一个现象：在部分老师的课堂教学活动当中，学生所表现出来的活跃度是在其它课堂教学中很难具备的。在排除了学生本身对学科具备兴趣的前提下，我们发现这些老师在与学生交流和沟通时，往往表现的更为和谐。要么是像学生家长一样给予学生更多的关怀；要么是像朋友一样和学生谈笑风生。以师生间的关系作为“教学桥梁”，让学生喜欢听这些老师讲课，继而在不知不觉中让学生对这些老师教授的学科产生兴趣。
所以在高中历史的教学当中，老师们应当放低自己的身段，尝试在给予学生更多关怀的同时，通过长时间与学生接触去主动了解学生的个性及喜好，并以此为基础和学生进行交流与沟通，逐渐获得学生的认可甚至和学生成为朋友，最终和学生建立起更为和谐的师生关系，以此来激发学生对高中历史这门学科的学习兴趣。
二、提高教学趣味性诱导学生兴趣培养
相较之理科知识千变万化来说，文科知识看起来较为生硬、枯燥，也正是因为如此在过去传统的高中历史教学当中，为了迎合应试教育确保学生能够取得优异的成绩，不少老师都选择了填鸭式的教学手段并要求学生用死记硬背的方式“掌握”相关知识，导致学生很难提起对这些知识的学习兴趣。所以为了培养学生对高中历史这门学科的学习兴趣，老师们必须意识到提高高中历史这门学科趣味性的必要性。
所以在高中历史的教学当中，除了按照新课程理念的引导，让学生成为课堂教学活动的主体，采纳学生对高中历史这门学科教学方法的建议，通过投票的方式选择学生更愿意接受的教学方式外，老师们也应当不断挖掘高中历史这门学科本身所具备的趣味性和其延伸出来的有趣事物。例如在正史的教学当中，老师们可以通过穿插一些野史，让学生感受正史与野史的不同之处，并让学生根据史料去推力和判断哪一个更为真实，以此来激发起学生的好奇心，间接带动起学生对高中历史这门学科的学习兴趣。
三、借助科技力量引导学生兴趣培养
近些年来，随着科技的不断进步与发展，多媒体教学褪去了神秘的面纱，成为了日常教学中随处可见的教学方式，通过图像、视频等方式展示知识也使得知识变得更为形象，更容易被学生所理解与掌握。例如在高中历史知识的教学当中，借助多媒体将知识以思维导图的方式呈现出来，就能夠加深学生对知识的印象，让学生在不经意间就有效掌握相关知识；再例如就“辛亥革命”等有相关影视作品的知识教学当中，老师还可以利用那些优秀的影视作品去引导学生走进历史，让学生亲身去经历历史，从而更直观的感受知识，从而培养学生对高中历史这门学科的学习兴趣。
与此同时，随着信息技术与互联网的飞速发展，云课堂的教学理念逐渐趋于成熟，通过借助云课堂，老师们不但能够给学生构建起一个更为轻松的学习环境，让学生在更为放松的状态下去进行学习，还能够让老师掌握“分身”的能力，确保每一个学生都能够得到老师的悉心教导。对于理解能力较差的学生来说，在云课堂的帮助下，即便是在课堂教学当中没有掌握知识，学生也可以通过一遍遍的观看教学视频，最终彻底掌握相关知识，保护了他们自尊心的同时，也能够让学生跟上老师的教学节奏；而对于理解能力较强的学生来说，在云课堂的帮助下，他们的预习效率将得到大幅度的提升，确保学生在之后的课堂教学中能够更快掌握知识的同时，也真正做到了将学生的时间科学化利用，让学生找到属于自己的学习方式，最终加强自己的自主学习能力。对于学生来说，这种优化甚至是简化学习的方式，也能够逐渐引导学生对高中历史这门学科产生学习兴趣。
总结：随着新课程理念的不断深入，老师们应当意识到对于高中历史这门学科的学习来说，学生的学习兴趣是至关重要的因素之一，只有真正培养起学生对高中历史这门学科的学习兴趣，才能够带给学生更为高效的高中历史教学。
参考文献：
[1]浅谈高中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].邢海燕.教育科学：全文版.2016（7）
[2]浅谈新课程下高中历史学习兴趣的培养[J].严光雷.软件：电子版.2016（1）
[3]浅谈高中历史教学中如何提高学会僧学习历史的兴趣[J].林成全.读与写：上，下旬.2015（13）