摘 要：教学管理是高中教学过程中的一项重中工作，要真正做好高中教学工作，就要高度重视高中教学管理。教学管理具有重要的作用，它为教学提供了服务和后勤的保障，有利于提高教师队伍水平发挥重要作用，在一定程度上，教学管理直接教学的水平和质量。因此，教学管理要真正做到科学化、规范化，对整个教学工作具有重要的意义。
　　关键词：教学管理；教学质量；管理制度
　　教学管理主要是围绕教学这个中心任务、实现教学目标，在遵循教育发展规律的基础上，对教学全面的管理。然而高中教学管理还普遍存在很多问题与不足，例如，教学管理目标不清、教学管理效率低下、管理方式落后，教学的评价体系也不健全，在教学管理的评价中只注重教学管理的结果，而忽视了教学管理的过程，因此，教学管理工作是一个系统而又复杂的工作，以积极探索有效的教学管理模式，以便促进教学工作的又好又快发展。
　　一、创新教学管理制度
　　教学管理制度是做好教学管理的重要法宝，也是教学管理的重要依据。教学制度能否做到科学化、规范化在一定程度上决定了教学管理水平的高低。教学管理制度对老师的教与学生的学起着重要的导向作用，创新教学管理可以激发教师有效的教学探索，提高教学的水平与质量。创新教学管理制度既需要教学管理者具有创新意识，也需要全体教师的共同参与。
　　首先，教学管理者要具有创新的教学管理意识。一个学校能否具有先进的教学管理制度，主要在于教学管理者有没有创新的意识。要制定出科学化、民主化的教学管理制度。这就需要教学管理者，不能按部就班、人云亦云的管理模式。要根据学校的实际情况、学生的实际情况，集思广益的基础上，积极的探索管理模式，以便激发全体老师工作激情，挖机老师的潜力。因此，要制定出科学的管理制度，这就要求教学管理者既需要开放的思想，学习名校的管理理念，更需要脚踏实地、立足实际，制定出符合学校实际的规章制度，以此激励全体老师的工作热情。
　　其次，全体教师要积极参与学校的管理。每位教师都要具有主人公精神，参与学校的管理，为学校的管理者献言献策，为了做到制度的科学性和民主性。有了科学的规章制度是保证，全体老师更要积极主动的落实，尽职尽责、干好自己的本职工作。
　　二、教学管理要重注管理质量
　　教学管理质量重点是围绕教学质量，那么如何提高教学质量，传统的模式要很多，比如教研组听课、校长随时开门进入课堂，要求每个老师每学期听课的节数。这些传统的方式给老师的形成的是一种被动的应付，而没有激发老师的工作热情。为了应付工作，可以听课、完成任务，这些方式也会使得老师疲惫。因此，在教学管理中，要变被动为主动，激发老师的工作热情，这就需要相匹配的奖励机制，通过定量考核、评优，根据每个人的贡献，采取适当的物质奖励和精神鼓励。注重教学管理质量还要做到整体优化配合老师，以往学校领导只是把教学突出的老师安排在毕业班，只是奖励毕业班的老师，而却忽视了学生基础的重要性，如果基础打不好，在毕业班很难把学生成绩大幅度的提高。因此，要从整体出发合理安排老师，又要激发全体老师的工作热情。
　　三、重视教学管理过程
　　在传统的教学管理中，往往只注重教学管理的结果，忽视教学管理的过程。重视教学过程能促使老师养成一个良好的教学习惯，养成良好的教学氛围。如果只注重结果的话，往往会挫伤一部分脚踏实地而又没有取得好结果老师的积极性，也会造成一种浮夸的作风。重视教学管理过程，有利于防患于未然，把一些不好事情扼杀在萌芽状态。因此，学校在评价老师时，不能把一次成绩作为衡量老师的唯一标准，不仅要看成绩，更要看平时的工作作风，上课、作业认真度、责任精神，要统筹兼顾，综合考虑。
　　四、打造一批高素质的教师团队
　　建立一批高素质的教师团队，是做好教学的基础条件。如何提高教学质量，从老师角度主要是提高教师的思想修养和业务水平。在思想道德方面，要强化老师的道德意识和责任意识，使老师拥有正确的世界观、人生观和价值观，拥有甘于清贫，热爱教师这个行业。提高老师业务方面，学校可以采取“请进来”和“走出去”的方针。引进来就是学校要请一些名师来学校做教学方面的指导培训，走出去是指学校派一些老师到名校学习别人的先进经验，真正的提高老师的业务水平。
　　教学管理工作是一个过程的管理，要遵循教育发展的规律，根据实际情况，勇于探索。同时还要统筹兼顾，做好教育教学的服务工作，激发全体老师的热情，营造浓厚的教学氛围，教学质量才能取得长足的发展。参考文献：
　　[1]肖芬.尹华.加强教学管理队伍建设的思考.教学改革与管理（双月刊）2004.4.
　　[2]王焕之.四种典型的课程与教学目标取向——构建有效的课堂教学[J].福建教育，2004（6）.